乘加乘减教学设计

#乘加乘减教学设计4篇一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序。（二）过程与方法在计算乘加、乘减式题的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度,培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的数学思想。（三）情感态度和价值观体会乘法口诀的实用价值,培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,掌握了1~5的乘法口诀的基础上。引导学生在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义,掌握它的运算顺序。同时,一方面使学生有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习,缓解记忆乘法口诀的压力;另一方面还有利于学生认识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系,掌握记忆乘法口诀的方法,为后面学习6~9的乘法口诀做好方法上的准备。三、教学重难点教学重点:理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序。教学难点:灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。四、教学准备多媒体课件等。五、教学过程（一）创设情境,设疑导入创设情境,复习旧知。（1）出示教材第46页情境图:图中你看到了什么?你能提出哪些数学问题?（2）学生列出算式解决问题。引出问题,导入新课。这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗?哪个问题不行?引出问题:4匹木马上一共坐了多少人?【设计意图】鉴于学生在上这节课之前,已学习了乘法的初步认识,掌握了1~5的乘法口诀,所以本课仍以“游乐园”情境为基础,通过提出问题、解决问题,一方面复习了用1~5的乘法口诀解决问题,进一步理解乘法的意义;另一方面又发现了只用乘法无法解决的问题,使学生产生认知冲突,“乘加、乘减”的教学呼之欲出。(二)自主探究,解决问题探究解题方法(1)呈现问题情境:谁能用数学语言描述图中的信息和问题。(每个木马上可以坐3人,三个木马上坐满了3人,还有一个木马上坐了2人,一共坐了多少人?)(2)用学具摆一摆,再尝试列式计算。汇报交流:预设一：3X3+2=11提问：3X3表示什么？为什么要加2?预设二:3X4-1=11提问:3X4表示什么？为什么要减1?预设三：3+3+3+2=11揭示本课课题:像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加,方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。(板书课题)教学目的：使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教学过程：一、激发：1、口算。1.02X0.20.45X0.60.8X0.1250.759X00.25X0.40.067X0.10.1X0.080.85X0.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。12X5X6030X7＋85250X4－200⑴让学生说说每道题的运算顺序；⑵得出：①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。⑶让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试：学校图书室准备铺地砖了，我们一起去看看吧。从图中你知道了哪些信息？1、出示例题全班读题，找出已知所求。2、分析数量间的'关系并列出算式。怎样知道100块瓷砖够不够呢？板书：0.9X0.9X100=81（平方米）（100块不够）3、那110块够吗？（学生独立尝试，可以怎样算？）（1）0.9X0.9X110（2）0.81X10+81=0.81X110=8.1+81=89.1（平方米）=89.1（平方米）请同学们说一说自己的想法以及是如何算的？4、（2）是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？5、你认为在做连乘试题时应注意什么？6、尝试后练习：“做一做”。⑴生先说每题的运算顺序。⑵独立计算出结果。⑶师辅导有困难的学生，集体订正。⑷做乘加题注意什么？三、运用：1、（1）出示：50.4X1.95—1.83.76X0.25+25.8=50.4X0.1=0.094+25.8=5.04=25.894⑵怎样判断它对不对？先看它的运算顺序是否正确；再看它的计算结果是否正确。⑶根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。⑷集体订正。2、看谁算得快。（分组比赛）19.4X6.1X2.33.25X4.76－7.818.1X0.92+3.93四、体验：今天都学了什么？教学内容：教科书第60页。教学目标：1、通过小动物们重建家