多元文化观与新移民子女辅导

多元文化观与新移民子女辅导第一页，共二十四页，2022年，8月28日一個案例小新，五年級，媽媽來自泰國。家中開泰國小吃店，主顧客是泰國人，不但全店從招牌到菜單都是泰國字，廣播與電視所播放的也全是泰國節目。小新擁有黝黑的膚色及一雙大眼睜，長相和其他小朋友明顯不同。小新的媽媽幾乎完全看不懂中文，在家中也說泰語，聯絡簿及功課是由爸爸簽名，媽媽幾乎未參與孩子的學習部分。小新的功課尚可，說話時帶有泰國腔調，所以同學有時會取笑他。中年級時的導師注意到他人際關係溝通方面的問題，老師發現他下課時總是一個人，沒有什麼朋友，他喜歡的東西好像和大家不太一樣。有話也都不會跟老師說。此外，也注意到小新似乎對女生有輕視的感覺。高年級時同學笑小新是「黑人牙膏」，和同學打架，爸爸氣得來學校痛罵同學。小新成了導師眼中的問題人物，「他喔，狀況很多啦，泰國仔，老是跟別人起衝突，個性很怪耶，老爸的脾氣也很衝，受不了。」如果你是小新的老師，你會對小新及小新的家長感到？1.十分陌生2.有些怕接觸3.有興趣瞭解4.想關心第二页，共二十四页，2022年，8月28日瞭解文化社會規範一般作法行為假設價值信念思維方式偏見客觀文化主觀文化文化認同文化規範文化價值文化之泉1.主觀的/感情的2.根深蒂固的3.不自覺的4.早年就烙印下的5.抗拒改變的第三页，共二十四页，2022年，8月28日教師對新移民及其子女有何刻板印象？家庭有問題；買賣婚姻；教育程度低落子女有學習障礙語言有問題生活適應不佳小孩發育不良，智力有問題文化不利母親來自素質低落的國家家庭不幸福…第四页，共二十四页，2022年，8月28日事實vs.刻板印象難道這些不是事實嗎？刻板印象如何跟事實不同？新移民通常社經地位較低語言文字限制教養方式與價值觀差異家庭資源不足第五页，共二十四页，2022年，8月28日刻板印象的力量通常是自發的我們都有通常是誤導的會引發論斷（judgments）每一個群體都有某些刻板印象被標籤在其上第六页，共二十四页，2022年，8月28日檢視一般人對新移民及其子女的認知多半以「弱勢」、「問題」視之。多在用語間隱含「我們」、「他們」思維；存有不佳的心理意象言論。少認肯其有能力。少視新移民及其子女之文化為資本，而視之為「文化不利」，或沒有文化（「文化剝奪論」）。少關懷新移民及其子女的興趣。少人與人之間平等的尊重態度。第七页，共二十四页，2022年，8月28日新移民子女的研究結果，並未一致有些研究發現新移民子女並未與一般學生學習成效有差異。有些研究則發現新移民子女，在語文及數學表現較差。有些研究發現外籍配偶子女在同儕適應上受歧視影響。有些則發現同儕關係大部分表現良好。研究結果有差異，可能原因是什麼？這些差異的結果，可能對教師造成什麼影響？第八页，共二十四页，2022年，8月28日顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究（10個個案）通論性結論，是否會成為教師化約的印象？「中高年級的個案學生在運思與寫作方面能力較弱；寫作的基本技巧比較無法掌握」「例如：分段書寫、標點符號的使用等等。個案閱讀方面的表現；低年級個案因注音符號的基礎不佳，因此在閱讀上會較不順暢，導致低年級個案在閱讀上出現若干問題。」「中年級個案，雖然認識的字較多，但仍缺乏主動閱讀的習慣。」「高年級個案不喜歡閱讀，閱讀時常僅是快速翻閱。」第九页，共二十四页，2022年，8月28日教師可以如何看新移民子女的學習表現？顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究個案

(S5)的短文文中僅用逗號和句號第二行的斷句錯誤文句的上下連接不順暢教師應以何種觀點看學生表現？第十页，共二十四页，2022年，8月28日顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究所分析的個案(S5)的週末日記第十一页，共二十四页，2022年，8月28日重新檢視小新，五年級，媽媽來自泰國。家中開泰國小吃店，主顧客是泰國人，不但全店從招牌到菜單都是泰國字，廣播與電視所播放的也全是泰國節目。小新擁有黝黑的膚色及一雙大眼睜，長相和其他小朋友明顯不同。小新的媽媽幾乎完全看不懂中文，在家中也說泰語，聯絡簿及功課是由爸爸簽名，媽媽幾乎未參與孩子的學習部分。小新的功課尚可，說話時帶有泰國腔調，所以同學有時會取笑他。中年級時的導師注意到他人際關係溝通方面的問題，老師發現他下課時總是一個人，沒有什麼朋友，他喜歡的東西好像和大家不太一樣。有話也都不會跟老師說。此外，也注意到小新似乎對女生有輕視的感覺。高年級時同學笑小新是「黑人牙膏」，和同學打架，爸爸氣得來學校痛罵同學。小新成了導師眼中的問題人物，「他喔，狀況很多啦，泰國仔，老是跟別人起衝突，個性很怪耶，老爸的脾氣也很衝，受不了。」討論：教師應如何班級經營？第十二页，共二十四页，2022年，8月28日爭議問題老師應該看見學生的族群背景差異嗎？即學生的學業及行為表現，老師應該考量其背景因素嗎？學生遲到，是否要考量家庭狀況，差別待遇？學生課業表現不佳，是否差別期待？如何才是達成對所有學生公平，發展其潛能的教學之道？第十三页，共二十四页，2022年，8月28日外籍配偶子女教育反思觀點

（陳烘玉台北縣教育局課程督學）多一種語言，就多一種世界觀

鍾重發（2003）指出：從外籍配偶身上看到珍貴的母國文化資源及臺灣國際在地化的願景。如果「媽媽教外語，台語、客語及國語就留給父親或其他親族及學校教育體系來實施，或許就能造就很多導遊、外交官，甚至國際商業鉅子也不一定。第十四页，共二十四页，2022年，8月28日外籍配偶子女教育反思觀點

（陳烘玉台北縣教育局課程督學）學習的隱憂？或潛在優勢天下雜誌(2003年)報導「雲林縣文光國小鄭紹華老師，每天下午都會把兩個外籍母親的小孩留下來，做功課，因為他們的母親無法幫助孩子解答課業疑問，家長聯絡簿也看不懂」。陳烘玉（民93）訪問家住永和二十歲現就讀於大學的新臺灣之子，他從不覺得自己比別人差，會中文、英文外，還會印尼話他以身為新臺灣之子感到驕傲。

第十五页，共二十四页，2022年，8月28日多元文化主義的光譜第十六页，共二十四页，2022年，8月28日外籍配偶子女教育反思觀點

（陳烘玉台北縣教育局課程督學）外籍配偶子女班級經營的策略一、家庭訪視：主動出擊進行家庭訪視，瞭解外籍配偶家庭的家庭狀況以及家庭的實際需求。二、爭取資源：根據外籍配偶家庭實際之需求，爭取相關資源：例如：午餐費、學雜費之減免；申請補助如：低收入戶…。降低外籍配偶家庭因孩子入學而增加的經濟負擔。第十七页，共二十四页，2022年，8月28日外籍配偶子女教育反思觀點

（陳烘玉台北縣教育局課程督學）三、親職教育：主動告知政府及學校所提供給外籍配偶及兒童之相關增能研習訊息，提供並分享教養經驗與資訊。

四、瞭解孩子特質：瞭解孩子的特質，根據孩子的學習特質：基本的讀寫算能力、語言能力……等，建立適當的教師期待。第十八页，共二十四页，2022年，8月28日外籍配偶子女教育反思觀點

（陳烘玉台北縣教育局課程督學）五、給予成功機會：根據孩子的特質在課業安排上給予孩子成功的機會，以增加其自信心。例如：作業減量、降低作業難度，使其有能力完成。六、安排補救教學：孩子如果有學習落後的情形，可安排孩子進入學校資源班或課後輔導班，進行補救教學。

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（陳烘玉台北縣教育局課程督學）七、增加同儕互動：透過分組合作的同儕異質學習的機制，幫助外籍配偶孩子有自尊、有自信的學習，例如：鼓勵同學利用下課時間一起唸故事書，請外籍配偶媽媽擔任班級義工，介紹其母國文化、語言、舞蹈與美食，增加文化刺激與同學互動的機會，促進人際關係。

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（陳烘玉台北縣教育局課程督學）多元文化教室環境的營造一、輔導學生尊重文化的多元性

：外籍配偶子女適應學校生活的困難部分是來自於大人普遍對外籍配偶家庭的「標籤化」。二、讓孩子以母親母國的文化為榮：老師們可以利用「小記者出擊」的方式，讓孩子訪問自己的母親母國（族群）的文化（母親可能是閩南人、客家人、原住民、外籍配偶…），並在課堂上分享。

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（陳烘玉台北縣教育局課程督學）三、邀請媽媽們參與班級活動：邀請不同族群的媽媽（原住民，閩南人，客家人，越南、印尼或泰國之外籍配偶媽媽…）擔任班級晨光時間的教學，教授各族群母語或介紹各族群文化，讓孩子對不同族群的文化有進一步的瞭解，進而喜歡、欣賞不同的文化。第二十二页，共二十四页，2022年，8月28日外籍配偶子女教育反思觀點

（陳烘玉台北縣教育局課程督學）期許：我們期許每位臺灣國民、教育行政人員、教師都是外籍配偶子女生命中的貴。祝福：我們應該疼惜臺灣新媳婦，照顧新臺灣之子，竭誠呼籲所有的教育工作者，大家自我期許，對包括外籍配偶子女、原住民、單親子女等學生，多給孩子多一點成功的機會，多一點和同儕正向互動的經驗，建構一個尊重接納的教室環境，讓每一個族群的孩子都能在教室中獲得支持，健康快樂的學習成長。

第二十三页，共二十四页，2022年，8月28日名稱變化「外籍新娘」係指來自東南亞