1000以内数的认识 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程1000以内数的认识课程标准本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。教学内容分析人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。教学目标1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。学习目标为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。重点、难点初步理解相邻计数单位间的十进关系。教与学的媒体选择课件、小棒、纸张和计数器等。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注偏教师课堂讲授类教学活动步骤序号1一、创设情境，激趣揭题（一）课件演示：体育馆情境图1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2．数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）2二、探究新知。在演示中感知：1．课件演示：10个小正方体。（1）数一数：学生跟着一个一个地数。（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。2．课件演示：100个小正方体。（1）数一数：学生跟着十个十个地数。（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？（1）数一数：学生独立一百一百地数。（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）4．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。3三、知识应用（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数1.从一百起，一个一个地数到一百二十。2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（二）填一填1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。九百七十七后面的第五个数是（）。六百八十九的相邻数是（）和（）。4.最大的三位数和最小的四位数相差（）。（三）想一想。找规律填数：1．336、337、338、339、（

）、（

）2．580、590、（

）、（

）、6203．（

）、900、800、700、600、（

）4四、全课总结，归纳延伸全课总结：这节课你学到了什么？5课后作业第79页练习十六，第1～3题。…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标利用小棒、纸张和计数器等做活动解决问题让学生形象地了解1000以内数的认识技术资源多媒体课件，