认识11-20各数教学设计

构建智趣课堂成就子快乐成长——《认识11—20各数》教学设计［课题］苏教版小学数学一年级上册《认识—20各数》［教材简解］这节课是在学生认识了以内的数，并已经积累一些认数经验的基础上，通过11—20的数数和读数等活动，第一次认识计数单位“一（个和“十第一次理解“10个一是1个十这是学生数概念形成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础因此让学生掌握好这部分内容对后续学习有着十分重要的意义。［目标预设］1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个解“10个一是1个十道—20各数的大小、顺序，初步感1120各数的组成，能正确认、读11—20各数。2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3．使学生在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数序学习的积极情感。［教学重、难点］认识11—20各数的顺序和大小，会读数和说出数的组成[设计理念]儿童的天性就是好玩、好动、好奇、好胜，他们的认知活动大多是以兴趣和好奇为载体知识的积累和智能的发展也多是在无自觉意识下完成的尤其是低年级的数学教学，更应该形成愉教乐学。为达成目标，教、学法体现如下：一、巧设教法，创设乐学氛围1.借助语言和语气效应，力求生动形象和幽默。课的一开始，我就以“茄子老师要用智慧星奖给学习最认真、举手最积极的小朋友小朋友玲玲和”童话故事的形式引出这节课的内容，借以引发学生的创新兴趣与创新思维，2.借助多媒体和教具动感官促趣智趣符号的传递在课堂教学中占主导

和支配地位。课堂中在操作的基础上，教师再通过课件直接演示摆小棒的过程，孩子更有感性认识印象更深刻学生动手操作的过程既培养了孩子动手动脑的能力，也培养了孩子的合作能力，让学生在快乐中收获了知识。二、自主探索，体验成功乐趣如摆十二根小棒，怎样摆能看得很清楚？学生用不同的方法摆出根。学完如何又快又好地摆出12后，学生自主操作摆一摆1113、17、1819根。摆玩19根小棒后再次探索添上是多少根？怎样很清楚地看出有20根？所以（）个十是20。通过这样的活动真正体验到了一种创新的成功感、满足感。[设计思路]这节课分四个环节进行教学，分别是：一、创设情景，引入新知；二、实践操作、探索新知；三、巩固练习，深化新知；四、课堂总结，课外延伸。［教学过程］一、创设情景，引入新知师小朋友们今天茄子老师又来到了我们数学课中他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。茄子老师：我知道一（3）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做“智慧星”是用来奖励学习认真的小朋友的在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现各数）师原来这些智慧星里还藏着数呢这些数可都是我们的老朋友了请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。（板书课题：各数的认识）11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）【设计意图从学生实际出发用学生喜闻乐见的童话形式呈现各数，充分调动了学生学习的积极性同时也了解了学情以利于有针对性地展开教学活动】

二、实践操作，探索新知（一）建立记数单位“十”的概念师摆十二根小棒怎样摆能看得很清楚？你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：1．每2、3、4、6一份地摆。2．把12根分成9根和3根。3．12根分成根和2根。师小朋友们真了不起想出了这么多的好办法电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。课件演示：数出根→堆成一堆→捆成一捆师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根10个一根捆成一捆就是根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：个一是1个十）现在请小朋友很快地拿出根小棒一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是根？现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（演示课件：依次出1317根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）【设计意图：采用人机对话的方式，提出数学问题，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。】（二）摆摆、说说，理解“2十是20”师：想一想怎样摆出根小棒，再动手摆一摆。（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出根、根）师：请小朋友们很快地摆出根小棒。学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

1．先摆出一捆，再数出9根。2．在18根后添上一根。（对于学生的两种摆法予以肯定）师19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。师：19根再添上一根就是根了，20根是几捆带几根？单根的又满了根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十2个十就是20。（板书：2个十是20）【设计意图：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2十是”】（三）11-20的数序（课件切换到茄子老师和五角星画面）师小朋友们这么地聪明学得又这么地认真顽皮的小猴也来到了我们的课堂（课件演示；出示小猴）他看到茄子老师带来了这么多的智慧星，高兴得手舞足蹈一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了（课件演示出凌乱的五角星画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？师茄子老师不仅给我们带来了智慧星还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决你们愿意吗？听一听茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，教师巡视）师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。（课件演示12根小棒，引导学生数一数）茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有根吗？茄子老师：你这小猴真调皮请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下（出示数轴排放整齐。猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。（课件演示：标有的五角星消失，并把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）师：（分别指着、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师朋友们看一看线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。【设计意图学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得排列顺序生学得生动有趣观察数轴上数的变化过程中的顺序更加清晰三、巩固练习，深化新知1．想想做做第2题。茄子老师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了1-20各数了，看一看我今天还给你们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图）师猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把？再数一数草莓和雨伞各有多少。（学生活动后进行师生交流导学生有序地数数估计的结果比一比）师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）2．想想做做第3题。师我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数从读到20。师：谁能从7数到？谁能从11数到20？师尺子上12的后面一个数是多少？的前面一个数是多少？的邻居是哪两个数？3．想想做做第4题。4．生活中的数。师：小朋友，你们已经认识11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去数一数，数到20个就回到自己的座位。5．猜数游戏。

【设计意图练习形式多样在猜一猜一数圈一圈等活动中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。】四、全课小结，拓展延伸师：今天我们学习了什么？11-20这数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越