浅谈初中英语教学方法

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初中是学生学习兴趣的开头阶段，在这个时段的教学，最重要是教学方法的议论，在高效的教学方法的辅佐下，教学效果能到事半功倍。本文将对初中英语的教学方法谈几点我的斟酌。

初中英语；课堂教学；方法

随着社会的进展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。然而，学习畢竟是一个漫长的过程，初中学生英语水平的提高也理应是一个循序渐进、不断提高的过程。从教师的角度而言，虽然教师的教学活动也不成能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以提升初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。概括来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的留神。

一、科学合理的导课

在英语课文教学中，教师要根据不同的教学内容选择不同的导课方法。《初中英语GoForIt》七年级上册Unit8：Whenisyourbirthday？的课文教学之前，教师可在前一天跟学生说，这次课可以带些小卡片、小礼品或者小蛋糕到课堂上来，营造一种生日的空气。教师可以播放《HappyBirthday》的歌曲，让学生自动进入一种高兴的学习状态。这样，教师就可以顺遂地导课；又如在《初中英语GoForIt》八年级下册Unit3：WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？一文开头前，教师可以先把UFO介绍给学生们。UFOisabbreviatinonofunidentifiedflyingobject.Itlookslikeaplate.sowecancallitfplyingsaucer.UFOisstillamysteryanditishardforpeopletoexploreit.通过教师简明介绍UFO，学生们可以先约莫对其有个了解，从整体上理解课文的内涵。

在教学中，教师还要留神质与量的结合，重视训练方法和阅读习惯的培养。一册书中入选的文章，教师可根据不同体裁与题材组织精读与泛读的教学。如有些故事性较强的文章可采取泛读教学，在教学中给出事先设计好的练习，要学生以小组合作的方式去自学，最好叫各小组成员公布答案，培养学生的自学才能。这是提高学生阅读才能的一个好方法。当然，对于学生在阅读中的一些不良习惯要指出并校正；对于某些精读课文，假设时间允许的话，教师还可以供给一些与该文同一主题的课外文章来举行泛读教学，上好精读与泛读课，确保质与量的结合。

二、激励学生有选择地背诵课文

背诵英语课文是学生学习英语的有效方法之一，需要指出的是，这里的背诵不是传统意义上一字不漏的背诵，而是在熟读课文的根基上，对课文中的内容举行适当处理后突出中心或重要内容的再记忆。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，学生学习过的东西，二特别钟之后忘却40%，当天忘却70%，其次天忘却75%。根据这一遗忘规律，教师让学生实时地复习学过的课文，更加是一些重点篇章，以裁减遗忘。《初中英语GoForIt》第一个单元都有幽默生动的画面，文字相对来说比例占得小一些。教师可以让学生直观地看图说话，并能彼此交流。如在七年级上册Unit3：Thisismysister中，教师引导学生根据图片举行对话：Thisismyfriend.（这是我的挚友）Thesearemyfriends.（这些是我的挚友）Thatismybrother.（那是我的兄弟）Thosearemybrothers.（那些是我的兄弟们）根据不同的情景使学生理解代词的用法以及名词的单复数形式，能纯熟运用介绍及分辩人物的交际用语。只要学生能真正纯熟地运用语言，那么教师的目的也就达成了。这种背诵方式的优点是把传统的死记硬背变成让学生在概括的语言环境中运用语言的过程。同时，概括语言情境中的背诵可以充分发挥学生的主观能动性，因而起到快速、高效的作用。

三、重视学习策略选择

学习不是一天能够完成的，它有一个相对漫长的过程。然而，不同的学习方法有不同的学习效果，因此，理应在学习过程中重视选择学习策略问题。学习方法和学习策略是相互联系的两个问题，它们相互识别，同时还相互联系。

学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和对比等，它是外显的可操作的过程。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。可见，学习方法是学习策略的根基，没有学习方法或者学习方法缺乏，就不成能形成较高水平的学习策略。

中学英语教学可供选择的学习策略有好多种，专家学者以及一线教师在这方面的论述也经常见到。例如，仅在词汇学习方面，刘译元就提出了语音、重复、单词表、构词法、上下文法、活用法、意向法等七种学习策略，事实同时证明这些教学策略在教学活动中都具有分外强的实用性。

四、重视英语教学中的文化因素

语言与文化关系紧密，这已是不成置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌管对象国家文化背景学识的过程。掌管对象国家文化背景学识的程度直接影响到一个人的语言学识的使用才能，是能否得体地运用语言的前提。通过调研提出：中学英语教师的跨文化意识欠佳，在某些方面存在较为严重的问题。

随着《英语课程标准》的实施，越来越多的教师开头熟悉到跨文化学识问题在中学英语教学中重要作用，并竭力提高自己在跨文化交际方面的学识水平。而这种水平提升的目的在于运用这方面的学识影响学生学习，用学识和行为等相关手段促进学生学习水平的提升和学习才能的巩固。我们认为，教师在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。让学生举行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。

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