小学语文教学论文《让小练笔练出大手笔》

小学语文学论文《让练笔练出大手》径,的"小练笔",是读写结合最有效的载体"小笔"跻身于阅读堂成文就怎样让"小练笔"在有限用效"把握文本、模仿经典；挖能"等三方面展开阐述。模仿挖填激,,写是,的"小练笔"是读写段,"小练笔"已跻身堂,听说,纵观目,"小练笔"随意练的现象却大量地存在着,不管是第一课时还是第二、第三课时"练你没商量少"文"。"小练笔走入"小练笔"在语文课堂教学中的作,不能,而要,扎实"小",适时、适量的进行训练。下,谈中笔"的一些做法和体会把握本模/

古人作诗之,善学之既久",巧,或布局典范或源,抓住契机,适时、适量的进行经典句、段、篇、立,在潜式,学会遣词造句式,精心选择读写结合点,进行仿句练"说"的句式来,在引领学生,吧呀话它怕,可是猛遇,而让,得心应手、融会贯通/

,提高遣词造句的能力段,学会精巧构思是段"点是连段篇对于文,教师除了引领学生反"咀嚼"外的点",学,出示"地,绿,习习的春风像优美的声!广袤的子<1>自由朗读<2>引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了？<3><4>展开想象〕〕,,抓住课,揣摩,然,表达作者对春天的赞美对大自然的,化静态的文字为动态的画面,既扩展识手,美篇,引导学生分析、理解各类段落的/

。",说自己的话进行造累章,学会布局谋篇,如分文把到"写"上,进行练笔训练。##的海》一的海,抓住景物特点#,我就让学生仿照这种写法写写我们的校园。孩子他们解很熟,情,就连平时最怕写作的学生,也写起来言之有物序效又新住""进行练笔,使孩,更重窍,以激发他们的写作兴趣。,儿童都是"仿"不是目,我们重在"中求创""中"活"仿"中"新",最,以提高写作能力。通/

本放读读,,使孩子能根"微言大意,促,放,引,感悟理,"长途跋涉"一词比较抽"小燕子从遥远的南方飞到北方,要飞过哪些地方呢？""小要穿过跨过,越过！"1：小燕子从,越市2：小燕子要,穿过高3：小燕子要,穿过茂密的树/

笔,使本来相对静止的"长涉"一词在学生心灵中被激活了,让学生仿佛看到燕子努力振翅高飞的姿势,"长途"的意思,赋予了词语象处,作者的人生态度和生活体验表达得最,让发,动心动情地写出景,心中情"一课话"道德只是个简单的是与非的问,,话,"理解这句,疑"父亲"引导学生写下父亲当时的心理活动。一了儿放,,算了,中,一定还会有一次或不止一次地面临道,一定要处处做一个有道德的,为自己的人生留下流光/

,却在这样艺术的"无痕"地解决了,激活的是学生的思,收获的是刻骨铭心的感,积,克程,,进行,难,合理地,,久不仅想华教者抓住。"一句引导学生练笔。1：从租界回,周恩来常常一个人在想,洋人实在是欺人了,中,是因为人又2：从租界回,周恩来常常一个人在沉思。他想心,/

了"中华不振"的含义感样的练践,"再"""种"顿悟,因本激"文本的"本都包含无白,也消弥不了其中的未定点。那些藏匿在文本中的"空白",给读者留下了联想和再创造,等待,我""处,引导学生填,"言外之意",文,,从而促进学义也时,间,也为练笔提供了一块难得的宝地。,联系文本和自验,续编故,以放使能/

据课文内容展开合理想象,以"乔依醒来…"为开头了见点说,我忙着出去找工作你!"""接着她便将昨天晚上发生的事一五一十地讲给那老夫人是不是身材矮,满脸皱""!"你认识她?"："亲爱的,,"乔依问"钱,办""听你的安排""我觉得应该用因。""好的,亲的,乔依!",感受,同时也训练了学生描写文都,找,创设情,想象于书外。进行课堂练笔,又能"无米之炊"问题更飞教笔/

白"生命的意义""我们活着就是给我们生活其中的社会添上话,我想树就,就要；如果,就要；就要……,在开加深学生对解同,对提升学生的语言品质也很有帮助。,孩子们的童真已在想象的扬,除了有激趣诱情、美感熏陶,还是进行练笔的,不但能使学生能"""",还培养了学生的