拨动孩子心灵之弦于细微之处悟真情《母亲的恩情》第二课时设计

拨动孩子心灵之弦，于细微之处悟真情?母亲的恩情?第二课时设计

概要：使学生更进一步体会诗人对母亲的亲爱、思念之情。设计理念：作为文包诗这种课型，在教学时，要紧紧围绕“文与诗〞的联络来进展教学。在教学时围绕课题展开，让学生从文中找出哪些句子表达了“母亲的恩情〞，读一读，指导读好。在让学生找一找这些句子相照应的诗句是什么，从而把诗与文联络起来，反复吟诵，启发想象，有所意会。再联络生活实际说一说，联络生活让学生说说母亲关心自己的事，自己又是否感受到母亲的恩情，并且有所回报，更深一步理解“母亲的恩情〞。学情分析：每个人都有自己的母亲，但对母亲伟大的爱也许并没有深化体会到，二年级学生已经有初步的阅读理解才能，学文可以反复吟诵，启发想象，理解情感。教学目的：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文，背诵?游子吟?这首诗。体会母亲对子女的关心、保护之心，不忘父母养育之恩。教学重难点：正确、流利朗读课文，背诵?游子吟?这首诗，体会母亲对子女的关心、保护之心，不忘父母养育之恩。教学准备：多媒体画面教学过程：一、旧知回放，定下情感的基调。1.复习生字词，指名读生字词。2.通过上节课的学习，你知道了什么？二、初读诗作，点燃情感。1.出示?游子吟?。自由读读，你有什么感受？脑海中浮现了怎样的画面、2.交流，谈感受。3.练习感情朗读。

2.通过上节课的学习，你知道了什么？

二、初读诗作，点燃情感。

1.出示?游子吟?。自由读读，你有什么感受？脑海中浮现了怎样的画面、

2.交流，谈感受。

3.练习感情朗读。

三、文诗结合，催化情感。

1.刚刚大家已经从诗中感受到了浓浓的母爱，在诗以外的其他的文字中你也读到这种情感吗？默读课文1—3段，画出有关词句。同桌互相交流、讨论。

2.交流感悟、体会。

3.出示重点句子：

夜深了，母亲还在油灯下，一针针、一线线地补缀着，她想:孩儿这次远行，不知什么时候才能回来。

4.考虑：想像那是一种怎样的情景？母亲边缝边想，她还想到了哪些？

5.母亲是把对儿子的深深的爱缝进那一针针、一线线，练习感情朗读。

6.读读两句诗，把体会到的感情表达出来。

出示：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

7.出示：母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！你能体会到此刻母亲的心情吗？她还想说些什么呢？

8.联络生活中，你要外出，母亲是怎样叮嘱你的，有时你是不是还嫌罗嗦和烦人？角色置换体验，倾吐内心真情。

9.千言万语都凝成一句话，“郊儿，你可要早点回来呀！〞练习感情朗读。

10.再读诗句：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

11．你还从哪儿感受到那真挚无私的母爱？指名读第三自然段。

12.想像一下，假设你就是春天的一棵小草，你正沐浴着温暖的阳光，你想对太阳说些什么呢?你怎样报答太阳的恩情呢？

13.此时的孟郊走在春天里，沐浴着温暖的阳光，抚摸这着身上的衣服，注视着又细又密的针脚，他仿佛又看见了什么？

14.他又想到了什么？他要怎样才能报答母亲的恩情呀？

15.用“无论……都……〞练习说话。

16.练习把这种感情送回诗句，感情读诗。

谁言寸草心，报得三春晖。

四、赏文品诗，体味情感。

1.多种形式读文品诗，更深层次体味情感。

可以读一句诗再读相应的文，也可以先读诗，后读文，还可以先读文，后读诗。

2.母亲的恩情，做儿女的我们永远也忘不了，齐读最后一段。理解“铭记〞。

五、联络生活，升华情感。

1.说说在生活中，父母每年是怎样为你过生日的？平时又是怎样关心你的？

2.再说说有谁记得父母的生日？

3.你有什么感受？

4.你有什么感受？说说今