曹高龙《小池》比赛说课稿

曹高龙?小池?比赛说课稿

概要：少的精神食粮。古诗?小池?就是这样的精神食粮之一，它是南宋诗人杨万里的作品，描绘了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱〞的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜欢小池，热爱大自然的感情。除了“晴柔〞这个词以外，本文粗浅易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立〞非常有趣，比拟适宜低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。所以我确定学习目的如下：1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。2、认识“池、惜〞等7个生字。会写“立〞1个生字。3、抓住诗眼“惜、爱〞体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。学习重点：吟诵古诗，体会诗情学习难点：“细流〞与“泉眼〞的理解二、?小池?应该怎么学？对于一首古诗，在一年级学生的教学，假设只停留在对学生进展繁冗枯燥的讲解，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼分开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—纯熟读—感情读为途径，配以音乐读，体

曹高龙?小池?比赛说课稿,

曹高龙?小池?比赛说课稿

?小池?系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，分三个局部来讲述自己对

这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。

一、?小池?应该让学生学些什么？

国学大师梁实秋先生在?散文的朗读?中说道：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情，古诗教学切

不可无视朗读，而要让学生通过吟咏把握全豹，进而领略豹身上的斑点。只有在反复诵读、吟读中，才能使学生解诗意，品诗味，嚼诗情，

从而进步其阅读古诗的兴趣，积淀中华民族的精华。

中国古典诗浩如烟海、博大精深，这深沉而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。

古诗?小池?就是这样的精神食粮之一，它是南宋诗人杨万里的作品，描绘了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱〞的景象。它以泉眼、树阴

、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜欢小池，热爱大自然的感

情。除了“晴柔〞这个词以外，本文粗浅易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立〞非常有趣，比拟适宜低年级学生的阅读，也是培养学生吟

诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应该让他们学什么呢？对于一年级学生

来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。所以我确定学习目的如下：

1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。

2、认识“池、惜〞等7个生字。会写“立〞1个生字。

3、抓住诗眼“惜、爱〞体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。

学习重点：吟诵古诗，体会诗情

学习难点：“细流〞与“泉眼〞的理解

二、?小池?应该怎么学？

对于一首古诗，在一年级学生的教学，假设只停留在对学生进展繁冗枯燥的讲解，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，

捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的

引导下，应该这样学：

1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼分开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，

以正确读—纯熟读—感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。

2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上非常讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立〞，品味玩索，深挖细酎，让学生

走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜欢。

3、想象展情法。想象是审美的翅膀，但凡我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此

，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅风光美，而且和谐美，也可

以激发学生学古诗的兴趣。

4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的风光。但诗的言语与现代文相比，大相径庭，对小学低年级学生，言语积累才能比拟低，理解

起来更不容易。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感

官参与学习，培养学生学习兴趣，开展学生学习才能。

相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声朗朗，诗声

扬扬，情声激荡。谨于这种认识，我把学生学习的预设程序如下：

、观图说话，激趣导入

1、出示小池图，考虑提问：图上画了什么，怎么样？

2、组织学生说说画面的风光。

、反复诵读、品味诗语

师：有一位诗人是这样描绘这幅画面的。

1、学生读诗

2、教师示范读

3、学生继续读

4、提炼词语品味