浅谈农村幼儿教育存在的问题与对策

浅谈农村幼儿教育存在的问题与对策摘要:教育是国家发展的重要工作，为社会提供各个领域的人才。在教育体系中，幼儿教育又是至关重要的一个环节，是整个教育阶段的开始，影响着整个人的发展。目前，农村幼儿教育与城市幼儿教育相比，差距比较明显，并且有各种各样的问题，严重阻碍着农村幼儿教育的发展。本文针对农村幼儿教育的相关问题，提出对策，期望能对我国的幼儿教育事业起到积极作用。关键词:农村幼教游戏化自然化生活化1农村幼儿教育存在的问题1.1农村整体幼儿教育观念错误在农村的整体大环境下，一部分农村家长不了解幼儿的教育理念，未树立正确的教育观，认为幼儿园相当于小学，幼儿教师的职责就是传授幼儿知识，教幼儿做算术题。实际上，为了遵循幼儿的身心发展战规律，我国明确要求幼儿园不得“小学化教育”，幼儿教师需要引导儿童在“玩中学”，旨在提高幼儿对学习的兴趣，为将来的小学学习打下良好基础。有一部分私立幼儿园为了迎合家长的错误观念，将小学学习内容纳入幼儿教学课程中，这是错误的做法，违背了幼儿的身心发展规律，不利于将来成长，农村整体流行的幼儿教育观念与国家政策发生严重偏差[1]。1.2师资力量不足在素质教育的建设体系中，幼儿占据主体，教师是主导。在农村幼儿教育的实施中，师资力量远远达不到规模所要求。农村的经济水平不足城市，无法吸收优质的幼儿教师扎根乡村，本地招收的教师学历水平不足，没有相关的工作经验，未掌握科学的幼儿教育方法。同时，私立幼儿园为了追求利润最大化，教师的工资待遇很低，很多教师在短时间的教学之后便辞职，造成岗位空缺，出现一个老师负责全部教学内容的情况。农村的生活条件艰苦，本地的优秀教师不愿在此发展，外地的教师不能长期居住。上述因素导致的最终结果是乡村教师人才流失严重，在职教师的能力和素质不足。1.3基础教学设施不足农村的经济发展远远不如城市，其教育资金相对匮乏[2]。幼儿教育的教学设备和教育资源远远不足以支持学生需要，例如图书馆、体育场等不能满足教育的需要，很多地区还在全部依靠老师通过讲授法进行教学，没有现代化的教学设备，导致教学效率低下。2促进农村幼儿教育发展的措施2.1政府层面首先，政府应重视农村幼儿教育的发展，发挥政府的引导、宣传、建设和监管作用，根据当地的实际情况，制定符合当地农村幼儿教育事业发展的指导方针。其次，当地政府应制定适应当地农村幼儿教育发展的规章制度，积极改善本地幼儿教育市场的环境，扩大资金投入，并给予政策倾斜，吸引更多优秀的幼儿教育工作者参与到农村幼儿教育中，切实提高农村的幼儿教育水平。最后，当地教育部门应结合实际情况，建立一套科学可行的督导评估机制，设置专业人员对农村幼儿教育工作进行督导评估，确保幼儿教育发展的各项政策得以落实，从而进一步推进农村幼儿教育事业的健康发展。2.2社会层面社会各界应广泛地关注农村幼儿教育事业的发展状况，大力支持幼儿教育事业的有序发展。农村地区的幼儿园教师的社会地位普遍低下，人们缺乏对幼儿园教师的崇高敬意。教育行政部门应加强引导社会对农村幼儿园教师的关注，营造尊师重教的社会氛围，提高农村幼儿园教师的社会地位，让农村的幼儿园教师产生职业认同感。2.3学校层面农村幼儿园拥有一项城市幼儿园无法比拟的教学优势，那就是农村的自然环境。农村幼儿教育工作者要善于利用这种天然优势，让幼儿回归自然。在教师的组织和看护下，幼儿可以在田野里玩泥巴、抓蚯蚓、捉蚂蚱等。随着幼儿年纪的增长，教师还可以组织幼儿参与一些简单的劳动，如捡麦穗、掰玉米、摘苹果、捡菜花，或者给庄稼捉害虫等，让幼儿从小接受劳动教育。2.4家庭层面除了政府、社会、学校，家庭也是促进农村幼儿教育发展的重要角色。教育部门、学校可利用家长会等途径引导家长认识到家庭教育对孩子的影响，促进家长主动参与到孩子的学前教育中，让家长明白应该如何配合学校加强家庭教育，从而让幼儿在良好的家庭环境下快乐成长。2.5转变办园理念，突出乡土特色就目前来看，我们不可否认的是部分农村幼儿园受所处地区地理环境及经济发展水平的影响，可能存在幼儿教师综合素质较低的问题，难以明确教学目标。而正因如此，会导致农村幼儿园的办园理念较落后，忽视了农村乡土资源这一重要教育资源，最终影响办园效果与幼儿的协调发展，无法落实素质教育。基于此，农村幼儿园必须及时转变办园理念，使幼儿园领导及相关教师意识到农村乡土资源的重要性，并尝试运用多种教育教学手段将其融入具体的幼儿教育活动中，以改善城市化的现代幼儿教育方式对幼儿造成的本土情感缺乏的问题，也对“贴近生活”这一教育理念做到有效实践。具体而言，幼儿教师需要立足本土，有针对性与目的性地挑选一些贴近幼儿生活且符合各教学主题的农村乡土资源，采取多样化的教学手段突出乡土特色，推动幼儿教育的健康和谐发展[3]。2.6重构园内环境，增强幼儿对农村乡土资源的认知幼儿受年龄限制，认知水平普遍不高，并且更喜于接触新鲜事物，习惯运用形象思维去记忆或思考问题。对此，我们可利用环境这一重要教育资源，通过定期重构园内环境来营造良好的教学氛围，使幼儿进一步增强对农村乡土资源的认知。在幼儿进入幼儿园时，最先看到的便是园内的客观环境，若园内环境可给予幼儿一种亲切感、新奇感，幼儿必然会十分乐于在此环境中学习与游戏，进而投入更多的精力与时间。幼儿教师需充分发挥自身的引导作用，带领幼儿定期进行环境装饰材料的选择、制作、布置等，确保材料均来自于日常生活，可凸显本地区特色，且有着一定的教育价值。同时，教师要让幼儿参与到整个环境的布置过程中，增强其学习体验，并有效激发幼儿的新鲜感与好奇心。例如，教师可在某个课间带领幼儿在园内摘树叶，并教他们折成小鱼、小船等，待所有幼儿完成后，便统一收集起来贴在院内墙壁上展示，表扬一些制作精美的幼儿，也鼓励其他幼儿继续努力，进而在培养幼儿动手能力的同时提高其学习热情。另外，在教师更进一步的延伸与指导下，幼儿也会逐渐学会表述活动内容，并与教师进行沟通与交流，这对幼儿语言表达能力的提升是十分有利的。还有在整个环境装饰材料的选择、制作、布置、评价过程中，幼儿经常会产生各种疑问，这也是客观环境促进幼儿思考的重要体现，有利于幼儿思维能力的发展[4]。2.7寻找器材替代品，训练幼儿体育活力现阶段，农村幼儿体育教育最为突出的弊端便是教学器材短缺、教育活动空间狭小，虽我们无力解决，但这并不能成为我们教育效果不佳的理由。虽教学器材短缺，但农村乡土资源中有着许多的器材替代品;即使教育活动空间狭小，但自然空间却十分广阔。对此，教师应做生活中的“有心人”，积极探索一些可利用的农村乡土资源，创设良好的体育训练环境。例如，在开展“跑步”训练时，便可将幼儿带领到小树林中，采用“定点抱树”的游戏方式激发幼儿的跑步兴趣。又或是进行拔河比赛时，教师可带领幼儿去“拔稻草”，并指导他们编成草绳供拔河使用，而教师再利用野豌豆夹作为哨子，使整个游戏过程中充满乡土味道。同时，教师还可告知稻草可编织成跳绳，让幼儿感知大自然的神奇之处，从而热爱大自然这一体育宝藏。在整个体育教学过程中，农村乡土资源的运用不仅增强了幼儿的体育活力，也培养了其良好的情感态度，有利于其身心的健康成长。3结束语总而言之，政府应大力整治当前农村幼儿教育中的不良现象，创造政府与社会共同关注农村幼儿教育发展的良好环境。我们坚信，在政府的大力支持和全社会的共同关注与努力下，农村幼儿教育水平一定会有所提高，农村幼儿教育事业一定有良好的发展前景。参考文献：[1]陈乌仁套迪.论农村幼儿教育发展存在的问题及对策研究[J].精品,2020,000(00