智能交通系统课程融入创新创业教育改革探讨

-.z智能交通系统课程融入创新创业教育改革探讨摘要智能交通系统课程是交通运输专业的一门重要专业课程。分析该课程教学过程中存在的问题，提出在课程教学中融入创新创业教育，并从教学大纲、课程教材、课堂授课、实践环节、课程考核等5个环节分析其可行性做法。

关键词智能交通系统；创新创业；行动导向教学模式

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abstracttheintelligenttransportationsystemscourseisoneofthemostimportantspecialcourses.thispaperanalyzestheproblemsinteachingprocess,suggeststhataddingtheinnovationeducationreformationontheintelligenttransportationsystemscoursefromteachingoutline,teachingmaterials,classroominstruction,practice,coursee*amination.

keywordsintelligenttransportationsystems;innovation;actionorientationteachingmodel

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luoyang,henan,china471003

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近年来，随着我国高等教育教学改革的深入开展，更多的院校更加注重大学生创新创业教育的培养。依托高校专业教学优势，将创业教育的根本内容融入专业教学的各个环节，不失为提高高校教育质量的一个开展方向[1]。本文以交通运输专业智能交通系统课程为例，谈谈如何在专业课程教学中引入高校创业教育。

1智能交通系统课程的主要内容[2-3]

智能交通系统课程是交通运输专业一门重要的专业课程。智能交通系统〔intelligenttransportationsystems，简称its〕将先进的信息技术、数据通讯传输技术、电子传感技术、电子控制技术以及计算机处理技术等有效地集成运用于整个交通运输管理体系，而建立起的一种在大*围内、全方位发挥作用的，实时、准确、高效的综合运输和管理系统。该课程的主要内容有三大局部。

1〕its框架体系。确定适合交通体系的智能交通系统体系框架，为国家进展智能交通系统规划、实施、管理、设计提供依据。智能交通系统体系框架的组成局部主要有用户效劳、逻辑体系构造、物理体系构造、通信体系构造、标准化工作、费用效益分析及评价、实施措施及策略等七点。

2〕its关键技术。该课程主要介绍网络技术、通信技术、检测技术、人工智能技术、数据库技术、车辆定位技术、地理信息系统、ic卡技术等高新技术。这些技术都属于世界高端技术，研究深入，并且创造的社会价值很大。

3〕its的应用。该课程主要介绍交通信号控制系统、交通信息效劳系统、智能交通管理系统、智能公共交通效劳系统、电子收费系统、多式联运系统、都市集成枢纽智能交通管理系统、智能车辆系统、自动公路系统、紧急事故处理等应用，这些应用与国民息息相关，创造了高额的社会经济价值。各个国家都在大力开展智能交通产品，占领市场份额。

2智能交通系统的学科特点及存在的问题

智能交通系统课程是一门穿插学科课程，涉及车辆、交通、运输、道路、通信、控制等多学科。其根本理论框架从实践出发，经过抽象、概括、归类得出的科学实践的模型，反过来又结合各种技术措施用于指导交通运输实际问题。课程特点可概括为“概念多、理论多、内容多、理解不易深入〞，而这也是学生在学这门课程中反映最多的问题。

智能交通系统又是一门实践性较强的课程，其理论框架来源于实践，但不是推理得出，而是通过归纳总结、反复实践验证得出合理结果，有了框架理论才可介绍主要技术以及实际应用。因此在讲述时，虽然强调理论框架体系的根底地位，并要求详细讲解，但是学生仍显得似懂非懂。由此容易导致学生的学习兴趣下降，认为该局部内容意义不大，也就是“学了没用〞，从而严重影响后面内容的学习和理解。

从学生的考试中也可看出一些问题，在答复主观性题目时，存在的问题较多。对于简答题和名词解释题的解答主要靠死记硬背，考试过后很快就忘了，无助于这门课的学习；反映学生理解水平的论述题，学生的答复要么空洞无物，要么就是死记硬背教材上的内容，灵活理解掌握和运用能力较差。比方，论述题“谈谈你对智能交通系统〔its〕应用的理解〞，学生一般将课本上智能交通系统概念、框架体系、车辆导航系统、交通信号控制系统等内容死记硬背下来答上，并无自己的理解看法，对智能交通系统真正的应用并无太多了解。

笔者认为，造成这种情况的一个重要原因是没有抓住学生的学习兴趣。则如何抓住学生的学习兴趣呢.就要想学生所想。如今的大学生与社会接触较多，心中所想主要是能够学一些有用的知识，有助于以后的就业。智能交通系统课程与实践联系较严密，可以将创新创业的理念融入课程中去，从而吸引学生的注意力，让学生能够主动学习这门课程。这样，不仅该课程的教学效果得到增强，还训练了学生的创造创新能力，有利于创造互惠双赢的局面。

3如何在its课程中融入创新教育

在大学本科的教学过程中，如何将创新创业教育融入智能交通系统课程中呢.笔者在自己的教学实践中，通过不断调整教学思路和授课方式，总结出以下几方面经历。

3.1教学大纲

目前中国的本科教育根本是按照教学大纲进展教学，教学大纲一般2～3年修订一次，以适应社会经济的开展变化。在修订过程中，可在教学大纲中有意识地逐步添加创新创业内容。

1〕在“课程根本要求〞中，增加“了解当前智能交通系统相关经济技术产业〞等内容。

2〕在“课程内容〞方面，在智能交通系统关键技术和智能交通系统应用两大局部内容中，增加先进技术的案例。最好能以*一个工程为例，介绍研究目的、研究内容及研究工具等内容。

3〕“习题〞局部，可以形式多样化，增加论文、调查报告等形式。

4〕“成绩考核评定方法〞可以适当灵活，应当增加创新创业的思想，引导学生发散式思维。单纯的普通试卷考核方式很难表达学生的全面学习成果，而教师对学生学习过程中的个人看法在一定程度上可以反映学生的实际学习情况，因此有必要加大平时成绩的比例。

3.2教材

智能交通系统课程教材比较多，大多是系统性、综合性的普通教材，如?智能交通系统概论??智能交通系统体系框架原理与应用?等。笔者建议可以选取这类教材作为主教材，系统介绍智能交通系统的理论知识，同时增加智能交通系统有关创业实例作为补充。教师在授课时将辅助教材融入主教材中。当然，也可以自编教材，侧重开发学生的创新创业思想，以教材结合创新创业思想，将案例编入智能交通系统的理论知识中去。当然，因这类教材专业目的性强，可作为教师、学生的重要参考教材。

3.3课堂授课

课堂授课是在智能交通系统课程中融入创新创业教育至关重要的一环，授课的好坏直接决定了学生的创新创业思想的承受程度。在课堂教学中，按照教学大纲和适当教材，选取有相关经历的教师进展授课。

笔者从事该课程的教学已有4年的时间，授课对象为交通运输专业的学生。经过几年的尝试研究，笔者认为可从以下几个方面来进展改进。

1〕教学方法改革。课堂授课时，采用行动导向教学模式。授课过程中采用案例分析法、模拟情景法、工程教学法、仿真教学法等一系列不同于传统理论讲授的教学方法。〞行动导向〞教学模式下的学生不再处于被动承受地位，而是处在积极的、主动的地位，教师不是单纯地给学生灌输知识，而是让学生参与到创造性实践活动中来。学生需要动脑动手，亲手操作，进展观察、收集、分析资料等活动，在实践中培养学生与他人合作、交流的能力，培养分析问题、解决问题的能力，形成综合性的知识构造，培养综合性的能力和创业意识，使大学教育适应经济社会的开展要求。

讲课过程中，教师应注意在智能交通系统关键技术和智能交通系统应用两大局部内容中，引入创新创业意识，引导学生积极主动思维，提高学生学习的积极性。教师应当有意识地讲述一些世界前沿技术，开阔学生的视野，增强学生的学习兴趣。在介绍智能交通系统相关技术及其应用时，教师可以引入当前国际或国内先进的智能交通系统产品，如智能车辆技术、车辆模拟驾驶技术、停车场智能管理系统、智能交通控制、交通监控图像识别技术、地理信息系统、不停车收费等技术产品。

2〕授课顺序适当调整。通常的授课程序是先讲智能交通系统框架体系，再讲智能交通系统关键技术，最后一局部是智能交通系统的应用。学生普遍反映前面听着没意思，进而失去学习的兴趣。进展顺序调整后，先讲智能交通系统的应用，联系国内及国际上实际的应用成果，接下来介绍要实现这些应用需要哪些主要的技术，最后介绍实现实际的应用效果不仅要有技术支持，还要有框架体系支撑。这样一来，有利于调动学生的学习积极性。

3〕学生角色的适当调整。对于授课内容中比较偏重于理论、学生难以理解的局部，可以让学生说出自己的理解，甚至让学生当教师，上讲台对这一局部内容进展讲述，而后让其他学生提出意见，再进展重复讲述，直到学生都理解了为止。另外，对于智能交通系统的应用局部，可针对*一方面的内容让学生自行查询资料，选择有代表性的案例在课堂上进展讲述，并适当发表自己的看法。实践说明，这样做可大大调动学生学习的积极性。

3.4实践环节

实践环节是学生验证学习内容、增加直观认识并进一步吸引学生兴趣的重要教学环节。可通过现有的教学设备开展课程实验，切实接触其核心技术。做实验时，不拘泥于参观、演示等被动的方式，可进展拆解观察、编程修改等模式。也可通过布置实践类作业，完成学生自主的实践环节。

智能交通系统这门课共开设了车型自动分类系统和智能停车场管理系统两个实验，可将这两个实验设计成综合性、设计性实验，在实验前只告诉学生实验目的和必备的实验设备，由学生自行设计实验步骤。通过实验，学生不但掌握了所学的理论知识，而且培养了实验技能、方法，锻炼了动手操作能力，提高了分析问题和解决问题的能力。

同时，还可以布置实践类作业，如布置调查社会性停车场的智能控制模式、调查车辆智能控制设施等实际调查类环节，并衡量其社会经济价值，进而刺激学生学习积极性，激发其创新创业的理想。

3.5考核方式

课程完毕的考核可以总结学生学习的效果，学生也可以通过考核结果看到自己的学习程度，一个合理的考核方式更能激发学生的学习兴趣。目前，我国高校的课程考核方式较为死板，尤其是理工科课程，多以试卷考试为主，学生需要死记硬背，不能表达学生的实际应用水平。

对于智能交通系统课程，在适当引入创新创业的内容后偏重于实际应用，概念等识记局部的比重相应降低，可采取布置论文、大作业、工程报告或者辩论口试等形式。考核形式亦可不局限于一人一题或一人一卷，可以分组协同，共同完成，这样有利于学生更好地表达自己的创业理想。具体选择何种考核方式可由教师根据实际情况而定。

当然采用非试卷的考核形式，应做好考核方案并制定合理的评分标准，以更好地考核每个学生的学习实践水平。

4预想

通过融入创业教育，有利于提高学生的学习积极性，扩展学生的思维，为创业积累一些理论根底。但考虑到实际情况，有创业理想的学生可能终究只是一局部，为了更好地开展这门课并训练局部学生的创业能力，可在课程考核中采取区别对待的方法。对于有创业理想的学生，可组建创业兴趣小组，学生之间进展分工合作，进