用比例解应用题 练习课 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《用比例解应用题》练习课教学设计课程标准通过练习让学生自主发现、探索解决问题的方法，让学生有充足的时间和空间互相交流，有效培养学生的的实践能力和创新精神，从而激发学生学好数学，树立坚定的自信心。在平时教学和总复习中和学生已经归纳、总结了“解决问题”的一般方法：一找、二判、三列式、四检验。“用比例解决问题”是“列方程解决问题”的一种题型，但它关键在于判断两种相关联的量成什么比例。所以本节课重点建构正、反比例解决问题的解决模式，梳理联系和区别，巩固解决方法；体会解决问题的现实意义，深化解决问题的应用意识。教学内容分析《义务教育课程标准实验教课书》六年级下册数学。教材中“用比例解决问题”的练习题题型不够全面。没有总结、概括解答方法，也没有探寻知识间的异同点。所以本知识的复习需要老师重新建构。教学目标1、归纳总结“比例法”解决问题的策略，使学生进一步熟练和掌握用比例解决问题的数量关系和解题方法，提高学生对解决问题数量关系的分析能力，和对正、反比例的判断能力，能够正确、灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。2、探索解决问题的方法，建构知识间的联系。3、培养学生良好的解决问题的习惯，使学生进一步掌握用比例解答应用题的方法，提高解答应用题的能力。学习目标通过练习让学生自主发现、探索解决问题的方法，让学生有充足的时间和空间互相交流，有效培养学生的的实践能力和创新精神，从而激发学生学好数学，树立坚定的自信心。学情分析在之前的复习中，学生已经总结、归纳了“解决问题”的一般方法：一找、二判、三列式、四检验。并且在“一般的解决问题”中，已经掌握了“归一法”、“归总法”解决问题的数量关系和解答方法。重点、难点使学生在解决实际问题中能熟练地用已有知识说出其数量关系和解题方法。熟练、灵活地运用正、反比例解决一些数学问题，提高解答应用题的能力。教与学的媒体选择多媒体课件和练习纸。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1方法回忆2练习提高（1）基础铺垫练习：（2）深入探究练习（3）、巩固提高练习（4）、拓展练习（5）小测：教学活动详情教学活动1：方法回忆活动目标引导学生回忆用比例解决问题的步骤，引出学生的解决后面一系列练习的学习兴趣。解决问题生回忆用比例解决问题的步骤，引出学生的解决后面一系列练习的学习兴趣。技术资源多媒体课件。常规资源练习纸。活动概述在教学中，学生在基础铺垫、深入探究、巩固提高及小测等多种形式的练习中，基本掌握了用正、反比例解应用题的步骤和思路，大部分学生能根据解题步骤列出方程，但在计算过程中，还有个别学生存在计算不认真现象。教与学的策略采用小组合作学习形式，以充分调动了学生学习的积极性。反馈评价在计算过程中，还有个别学生存在计算不认真现象。教学活动2：练习提高活动目标引导学生从熟悉的数量关系和知识经验出发，以激发学生浓厚的学习兴趣，为用比例解决问题打好基础。让学生通过自主发现和解决问题的方法，通过两道对应的正、反比例问题的解答和对比，巩固解答正、反比例应用题的步骤和方法，并通过让学生分析解题思路，充分体现学生学习的自主性，目的是构建“用正比例解决问题”的框架，同时培养学生提出问题、解决问题的语言表达能力。解决问题让学生通过自主发现和解决问题的方法，巩固解答正、反比例应用题的步骤和方法，并通过让学生分析解题思路，充分体现学生学习的自主性，目的是构建“用正比例解决问题”的框架，同时培养学生提出问题、解决问题的语言表达能力。同时让学生通过同学间相互学习交流的机会去自主发现和解决问题的方法，培养学生的思维发展能力和交流沟通的能力，以激发学生学好数学的决心。技术资源多媒体课件。常规资源练习纸。活动概述学生在基础铺垫、深入探究、巩固提高及小测等多种形式的练习中，基本掌握了用正、反比例解应用题的步骤和思路，大部分学生能根据解题步骤列出方程，但在计算过程中，还有个别学生存在计算不认真现象，在巩固提高和拓展练习中，由于采用小组合作学习形式，充分调动了学生学习的积极性，但也有个别学生在解时不够细心，有个别学生连“砖块的边长和砖块面积”都分不清楚，说明学生的基础知识不够扎实，在今后的教学中，应加强基础知识的针对性练习。教与学的策略让学生通过同学间相互学习交流的机会去自主发现和解决问题的方法，培养学生的思维发展能力和交流沟通的能力，以激发学生学好数学的决心。反馈评价这节课通过一系列的练习，给学生有充足的时间进行交流讨论，较有效地培养了学生的实践能力和创新精神，从而激发学生学习数学的兴趣和信心。同