长方体的认识（一） 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程长方体的认识（一）课程标准这节课的内容是在学生已经直观认识长方体和正方体的基础上进行的需要学生通过观察、操作初步认识长方体的特征。研究立体图形是学生空间观念发展的一次飞跃。在本节课中不仅要完成对长方体实物的观察和认识还要认识长方体的直观图进一步发展学生的空间观察能力和空间理解能力。所以一定要引导学生充分观察实物从而为理解抽象直观图奠定基础。教学内容分析人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第18~19页。教学目标1、通过观察和操作，帮助学生建立长方体的正确表象，认识长方体的特征并理解长方体的长、宽、高。2、通过多种活动，渗透有序思考的数学方法和研究立体图形的一般思路，进一步发展学生的空间观念和创新意识。3、引导学生学会用数学的眼光观察生活，体会长方体在生活中处处皆有，从而感受数学学习的价值。学习目标认识长方体的面、棱、顶点以及长宽高棱长的含义掌握长方体的基本特征。学情分析学生在第一学段初步认识了立体图形，对长方体和正方体有一定的认识基础。同时长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，为学生的学习提供了丰富的感性材料。由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。重点、难点认识长方体的面、棱、顶点以及长宽高棱长的含义掌握长方体的基本特征。教与学的媒体选择课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号巧引“长方体”1初探“长方体”2活学“长方体”3内化“长方体”4活用“长方体5感悟“长方体”…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标让学生在直观认识的基础上再进一步通过观察、动手操作比较等活动合作学习研究长方体面、棱、顶点的特点使学生亲身感知长方体这个立体图形特征并在学习的过程中利用多感官参与学习寻求多种途径和方法达到目的培养学生学习的能力。解决问题小组合作，探索长方体的特征。技术资源课件,视频让孩子直观理解长方体的特征常规资源用实物长方体进行研究活动概述1、小组合作，探索长方体的特征。长方体的面、棱、顶点这三方面还包含着很多特征，请小组充分利用研究工具，可以通过看一看、数一数、量一量、剪一剪、比一比等多种方法，在长方体的面、棱、顶点上去发现，去探究，然后把发现填在表格中，最后一起分享交流。在这过程中，如果有需要的同学可以阅读书本第18页，看能不能给你带来一点启发……2、分享探究成果。3、整理特征。教与学的策略小组合作研究长方体的特征反馈评价小组合作意识不够,有个别同学还是自己独自研究教学活动2：*******活动目标围绕做一个长方体框架的活动，一方面巩固并深化长方体的特征；另一方面培养学生猜想——验证的数学思想和动手操作的实践能力。此外，为了帮助学生正确理解长方体的长、宽、高，教师把长方体模型通过横放、竖放、侧放的不同摆法，让学生深刻地体会到长方体摆放的位置发生变化，它的长、宽、高也会随之变化，这样的处理既防止学生死记硬背什么叫做长、宽、高，又可以发展学生的空间观念。解决问题认识并理解长方体的长、宽、高。技术资源播放音乐,在愉悦的环境下搭建长方体框架常规资源利用小棒做棱，橡皮泥做顶点活动概述介绍长方体的长、宽、高1、小组合作做一个长方体框架。（利用小棒做棱，橡皮泥做顶点）（1）猜想。做一个长方体框架需要多少根小棒和多少个接头呢？不同长度的小棒应各选多少呢？（2）验证。三人小组合作，利用小棒和接头做一个长方体框架。2、认识并理解长方体的长、宽、高。（1）认识长、宽、高。同学们仔细观察长方体框架，你发现哪些棱的长度是相等的？哪些棱的长度是不相等的？我们把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，当长方体的位置固定后，我们把底面上较长的这条棱的长度叫做长方体的长，较短的这条棱的长度叫做长方体的宽，而把垂直于底面这条棱的长度叫做它的高。（2）理解长、宽、高。这里有一个长方体，请指出它的长、宽、高。（教师将长方体