动物体的结构层次 说课稿 【 备课精研+高效课堂 】 七年级生物上册 精讲课件（人教版）

动物体的结构层次说课稿各位评委、各位老师：大家好！很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材、学生、教学和学法、教学过程、板书设计、课后反思六方面来进行说课。一、说教材（一）教材的地位和作用本节课选自人教版初中《生物学》七年级上册第二单元第二章、第二节《动物体的结构层次》。本节是既上一节“细胞分裂产生新细胞”后的延伸，让学生对生物体由小到大的原因有更清楚的认识。教材分为三个部分，主要以“人”为例从微观到宏观介绍动物体的结构层次，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生相对熟悉、也是必须了解的内容。通过这节课的学习让学生对于生物体是一个统一的整体有一个初步的认识，同时学完此节也会让学生对下一节“植物体的结构层次”更易理解，所以也是为后面的学习做了很好的铺垫。

（二）教学目标

结合素质教育的要求和新课改的精神，我确定如下目标：

1、知识与技能（1）说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过程中细胞在形态、结构和生理功能方面的变化。（2）概述人体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。（3）识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。（4）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。2、过程与方法（1）通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。（2）培养学生自主探究的能力。3、情感态度与价值观（1）通过分析人体的四种基本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能”的生物学观点。（2）通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体”的生物学观点。（三）重点和难点

1、教学重点（1）生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。（2）人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2、教学难点（1）生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。（2）从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。二、说学生初一的学生正处在思维活跃的年龄段，对任何事物都充满了好奇心，教师在教学中要充分利用这一点，创设情境，让学生对本节抽象的知识更感兴趣、更易理解。学生通过前面两章内容的学习，对动物细胞有了初步的认识，但细胞是如何构成生物体的尚不清楚，教学中，要设计合理的教学环节，让学生通过自己熟悉的结构理解抽象的概念，逐步认识人体的结构层次，激发学生学习的兴趣和乐趣。三、说教法和学法（一）教法1、设疑法。七年级学生是动手能力、思维能力欠缺的阶段，需要老师去引导他们提出问题、思考问题、解决问题。因此，在本节教学的每一个环节中，我都通过创设疑问，让学生根据问题进行初步了解与猜想，并带着问题去验证与学习。通过对图片的观察、视频的观看，及问题的讨论与分析进而层层深入、逐层递进地理解知识点。这样设计让学生易于接受新的知识点，使学生能主动参与课堂、积极探究问题。2、多媒体辅助法。随着科技的进步，多媒体教学已然成为现代教学的重要工具，在形式上，改变了“一支粉笔、一张嘴”的灌输模式、被动式教学方式，建立起一套情景吸引、自主参与、师生互动、生生互动、人机互动的新教学模式，打破了时间和空间上的限制，为我们的教学增添了一份亮丽光彩。所以，我在教学中也充分利用多媒体，为学生准备了多个图片、视频等资料，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。（二）学法

1、小组讨论法。在教学中，多个环节包括区别细胞分裂和细胞分化、组织和器官、系统构成人体等，都是引导学生自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力，增强学生的团队精神

。2、归纳总结法。学生在学习了组织、器官、系统的基础上，让学生联系各个概念，归纳出人体的结构层次，让学生自己总结出“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的归纳总结能力。四、说教学过程

（一）复习前知，导入新课：

提出问题：1.人和动物体都是由一个细胞发育而来，这个细胞就是。2．细胞经过细胞分裂，细胞的（数目/体积）增加；经过细胞生长，细胞的（数目/体积）增加。学生积极思考，回答问题，顺势继续设疑：1．受精卵是不是经过细胞分裂就可以形成一个完整的生物体？一个完整的生物体是不是由很多完全相同的细胞堆叠而成？2．在“动物细胞”一节中我们学习了动物细胞的结构，还知道了动物细胞的种类不止一种，例如有口腔上皮细胞、红细胞等等。3．人体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢？4．这些形态、结构各不相同的细胞又是怎样构成一个结构复杂的人体的呢？设计意图：学生产生疑惑，设置悬念，总结导入，引出新课。（二）探究新知

内容一：细胞分化形成不同的组织

学生先阅读教材，然后讨论导学案中的问题。教师到各小组了解学习情况。

1、什么是细胞分化？2、细胞分化的结果？3、什么是组织？学生根据教材内容回答问题。但此时学生对细胞分化、组织理解不够透彻，为了让学生了解细胞分化的过程，从而更好地区分“细胞分裂”和“细胞分化”我又让学生完成以下内容：请你用几种不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程。让学生相互之间交流、讨论完成以上内容。并归纳：受精卵通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍保持着分裂能力外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。设计意图：通过这样的形式一来区别细胞分裂和细胞分化两个概念，二来可以锻炼学生知识运用能力。最后，小结细胞生长，细胞分裂，细胞分化的结果分别导致细胞的体积，数目和种类的增加。多媒体展示人体四种组织图片，学生阅读教材P60图2-12，并结合视频内容，完成导学案中的内容。由于教材中内容不够细致，我又为学生播放了有关“人体四种组织”的视频，让学生分组讨论完成下表内容。组成分布及特点功能上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织

设计意图：通过讨论、交流、表格对比的形式，加深学生对人体四种组织的认识和理解。内容二：组织进一步形成器官

提出问题：如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？学生思考后回答，并归纳：“组织进一步形成器官”，将“器官”这一概念直接告诉学生，请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？设计意图：根据实际问题、具体事例，让学生直观理解器官的概念、组织和器官的区别。内容三：器官构成系统和人体

做“卡片找伙伴”的游戏，在每张卡片上写上器官名称：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、口腔、食道、胃、肠、肛门、胃腺、肠腺、脑、脊髓、脑神经、脊神经、骨、骨骼肌、关节等，让学生按照一定的标准进行归类。在此基础上引导学生总结出系统的概念，出示八大系统结构图，让学生分别说出八大系统及功能，让学生对系统组成人体有一个整体印象。引导学生思考：有人说：只要运动系统完好，就能完成运动，你认同这种说法吗？设计意图：通过讨论、分析，得出：人体的各系统是相互配合的。认同人体是一个统一的整体。

（三）课堂小结通过前面的分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。设计意图：通过课堂小结，让学生对本节知识要点进行回顾，帮助学生构建知识网络，培养学生形成反思意识和自我评价、自我总结的好习惯。（四）巩固提高

1.细胞分化的结果是形成了（）A．组织B．器官C．系统D．人体2.人体里不断流淌的“血液”属于（）A．上皮组织B．肌肉组织C．神经组织D．结缔组织3.人的皮肤主要由哪种组织构成（）A.肌肉组织B.神经组织C.结缔组织D.上皮组织4.人的大脑是由100多亿个神经细胞组成的，它们构成大脑的神经组织。此外，大脑中还有其他一些组织（如结缔组织），所以大脑属于人体的一个（）A.细胞B.组织C.器官D.系统5.动物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（）A.细胞B.组织C.器官D.系统6.下列属于人体结构层次的是（）A．细胞→组织→器官→系统→人体 B．细胞→器官→人体C．细胞→器官→组织→人体 D．细胞→组织→器官→人体7.下列四种生物体的结构中，属于动物或人体器官的是（）A.人体口腔上皮细胞B.家鸽血管内流动的血液C.人体具有消化功能的胃D.皮肤的表层设计意图:当堂检测教学效果，通过学生的反馈，对教学进行查漏补缺，化解教学疑点，同时促进后阶段教学方式、方法的改进。五、说板书设计第二节动物体的结构层次设计意图：这样的设计将教材中的三部分分开，直接呈现出人体的结构层次，一目了然，更清晰、更直观。六、说课后反思《动物体的结构层次》这一节的内容看似简单，但学生学习起来却有一定的难度。我在教学中主要依托于我校的新型高效教学模式，即：“导、思、议、展、评、练”，运用导学案，对很多比较抽象的知识，如：细胞分化形成组织，组织形成器官，器官构成系统，由系统构成整体等，以“自主性、探究性、合作性等”为课堂学习的基本维度，通过自主、探究、合作学习等环节基本完成了预设的教学目标。所以，尽管本节知识相对难理解，既包含了微观上的难点，也具有宏观上的难点，加上我们无法用显微镜进行实验，学生无法获得直接的感性认识，给教学带来一定难度。但我也依据教学大纲完成了本节教学内容。现对本节看的教学反思如下：这节课的优点体现在：1、紧扣教材内容，充分利用导学案。目前，我校教学模式有了全新的改变，充分利用新型高效教学模式，在整个教学环节，回归教材，充分利用导学案，倡导以学生为主体，教师只能是一个引导者的作用，让学生无论是自主学习还是讨论交流都有参照的依据，都有所学的内容，做到有目的的进行学习。2、善用视频、图片，充分利用多媒体。此节课难度很大，有很多概念学生理解的不透彻，另外教学中未利用显微镜，所以，我便充分利用了多媒体这一现代教学用具，让学生通过图片、视频等形式观察、分析、讨论与交流获得新知识，有效地促进学生对知识的理解。同时，在教学过程中，积极引导学生观察，以问题的提出解决为主线，通过问题的解决，实现学生的主动探究。依据教学进程创设问题情境→启发引导发现问题→解决问题→得出结论。在学习识别四种基本组织的时候，不但引导学生观察，而且通过图表比较方法学习。这些既培养了学生获取新知识的能力，同时也培养学生分析和解决问题的能力。3、混用多种教学方法，调动学生学习积极性和能动性。学生的潜力、创造力是无限的，不要低估学生的潜能。通过合作、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，在讲解的过程中，始终让学生来发现知识的联系，让他们充分了解知识之间的线索，通过自己的观察和对比来进行学习，通过表格的形式比较来学习动物体的四种基本组织，通过游戏，小组之间的合作和讨论总结系统这一概念，让学生真正是在学习中体会快乐，在快乐中获取知识。不足之处：（1）由于我校实验室中尚未安装多媒体，所以本节我未让学生用显微镜观察各种组织细胞，而这一节的内容相对较难