小学语文-小学语文二年级下册第27课揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE《揠苗助长》教学设计导学提纲：把课文读正确，读通顺。画出课文中的生字、新词，多读几遍，试着记住。试着说说课文主要讲了什么。学习目标：1、识记生字，理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。学习重、难点：1、学会本课生字,积累本课词语。2、能在读中悟出故事的寓意，培养阅读寓言的兴趣。教学准备：课件视频相关练习教学课时：一课时教学过程：一、大胆质疑导入新课师：同学们今天老师给大家带来了一个小故事，故事的名字是什么呢？别着急，看老师把它写在黑板上。（板书课题）师：谁能声音响亮的读给我们大家听？生：揠苗助长。师：我们全班像他一样一起来读读课题。生齐读课题。师：读了课题你有什么问题吗？生：揠苗助长的揠是什么意思？生：他为什么要揠苗助长？生：揠苗助长讲了什么？师：我们说往往发现问题比解决问题更加的重要，同学们提出了问题说明了你们是善于动脑筋的孩子，现在就让我们一起走入这个小故事。（课件播放成语故事<揠苗助长>视频）二、自读课文解释课题师：看完视频，谁能告诉大家，揠苗是什么意思？（学生用自己的话说意思）师：文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你能找出来吗？请同学们自由的放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。生：自由朗读课文，找句子（把禾苗一棵一棵往高里拔）师：把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？生：完整地说出揠苗助长的意思。三、检查预习巩固字词师：昨天已经布置同学们预习了，老师有闯关游戏邀大家一起参与！（出示导学提纲）师：第一关：读句子。你们能做到读准字音，读通句子吗？先自己练一练。生自读句子。师：谁愿意站起来，单独读一读？指名学生读句子。男女生比赛读句子。师：过了第一关，我们来看第二关读词语，同桌先自己练习练习。师：哪一组同学愿意开火车读词语？指名一个小组的学生读词语。师：第三关读生字。我们一起来抢读生字。生抢读生字。师：在这些生字中有四个生字是我们这节课要学会写的，请你仔细观察，说说这四个生字有什么相同的地方。生：他们都是上下结构的生字。生：焦写的时候要上大下小，费是下面大一点，望是上下差不多大。生：费的上半部分应该注意笔画。师：那我们一起来写写这个字的上半部分，横折、横、竖折折勾、竖撇、竖，下面是宝贝的贝。师：同学们对这两个字进行了细致的观察，现在就让我们一起来写写这两个字，一个字写两遍，看谁写得好。学生拿出生字本进行练习写字。教师巡视，个别指导书写。师：现在老师要出示最后一关了，请你快速默读课文试着填空。（出示填空）生快速读文，进行填空。古时候有个人，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________。师：同学们你们可真厉害，知道吗？通过刚才的填空，你们已经把课文的主要内容概括了，老师呀，也进行了填写，我们一起来读一读吧。古时候有个人，为了帮助禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。四、认定目标明确任务师：同学们，恭喜你们，闯关成功，这说明你们预习的都很好，接下来的学习也就会变得很轻松。看看在充分预习的基础上，我们这节课的具体任务是什么（出示课件，指名读学习目标。其余学生认真听，明确本节课任务。）五、抓住词句理解课文1、师：现在就让我们带着你们课前提的问题，一起走入课文，试试你能解决什么问题。指名读课文第一自然段，想一想师：课文中有一个词说明他很着急，什么词？看谁找的快。生：焦急。师：谁找到这句话了？生：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？师：老师这里还有一句话，你觉得哪句好？为什么？他在田边焦急地转来转去他在田边转来转去。生：第一句好，因为我们能感受到他很着急。生：第一句话好，因为很生动。师：那我们一起来读一读。生齐读。师：你还从第一自然段哪些地方能够感受到他很焦急？生：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：什么东西你会天天去看它？生：自己喜欢的。师：农夫天天去看他的禾苗，你感受到什么？生：非常喜欢禾苗。师：是啊，他呀，太喜欢了，所以天天眼巴巴的去看自己的禾苗，谁愿意起来读一读？师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来（你读出了农夫急切的心情。）谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来，我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。）（如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看。）师：你还从哪里感受到了他很焦急？生：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师：请同学们看这两句话，你觉得意思一样吗？禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。生：不一样，一个是长了，一个是没长。生：不一样。师：看来是禾苗确实是长了，只不过他长得慢，我们用眼睛有时候发现不了。禾苗的生长是需要时间的。师：引读课文：一天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。师：两天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。师：三天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。师：禾苗啊，你怎么不长啊，我真的是好焦急（板书）。得想个办法帮它们生长啊！师：他办法想出来了吗？生：想出来了—拔。师：那他这个办法想的容易吗？从哪个词可以看出来？生：终于。师：那我们一起来猜想一下,他吃饭的时候会想，还有什么时候也会像？生：做饭的时候也在想。生：睡觉时候也在想。生：上厕所时候也在想。生：他时时刻刻在想。师：他想出这个办法真不容易啊，他是如何做的呢？请你们同桌之间合作读读第二自然段，然后互相演一演。生：同桌互读课文，然后互相表演。一名同学上台表演，其他同学，仔细看。师：你觉得他表演的好吗？为什么？生：好。因为她把一棵一棵表演出来了。生：好。师：此时农夫是浑身没有了一点力气，引读：因为，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——当农夫汗流满面时，他还在田里——他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——生：筋疲力尽，他可真是好辛苦啊。（板书）师：虽然他此时已经筋疲力尽，但是他的心里却非常高兴，他要把这个好消息赶紧告诉家里人，于是他回到家里，我们一起读—生：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：事情的结果真的就像农夫想象的那样吗？请同学们看老师出示的图片，仔细观察禾苗怎么样了？生：枯死了。师:儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’师：如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么?生:农夫,你太性急了。生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气)生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’……师：是啊，禾苗的成长是需要时间的，生长是一步一步的，慢慢的生根，发芽（课件播放禾苗生长的视频，引导学生体会禾苗长得很慢。）这也就是说，禾苗的生长是有规律的，不能破坏规律，这就是这个故事告诉我们的道理。师；再来看看农夫拔高禾苗的时候，渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？（1）禾苗生气地说_________。（2）禾苗伤心地说：___________。（3）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”（4）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”六．拓展延伸，情感升华看到生活中这样的现象，你会说什么？（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。（3）豆豆长的很瘦，妈妈为了给他补充营养，每天都给她各种各样的维生素、蛋白质什么的！豆豆妈妈呀，你这样_____________是不行的呀！七、达标检测当堂巩固出示练习题课件，检测学生掌握情况。学生汇报学习收获。八、推荐故事拓展阅读师：《揠苗助长》是通过一个小故事，来告诉人们一个深刻的道理的。这样的文章叫寓言。寓言故事还有许多，比如：《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》……，老师就给你们布置这样两份作业：1.利用你的课余时间，搜集寓言故事，读一读。2.把《揠苗助长》讲给别人听。师：同学们，下课。附；板书设计揠苗助长急于求成违反规律反而坏事《揠苗助长》评测练习一、我会读寓言焦急白费巴望总算喘气

一大截自言自语揠苗助长筋疲力尽二、按课文内容填空

1、一天，两天，三天，禾苗(

）一点儿也没有长高。他在田边(

）地转来转去。

2、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（

）了，违反禾苗的生长规律。

答案：二2、急于求成

《揠苗助长》学情分析经过一年半的学习，在老师教育和学生的自觉努力下，学生各方面的能力有了变化。当然不一定全部都是好的方面。一、学习能力有所提高。具体表现在：1、识字和写字能力在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。另外，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。2、阅读和表达能力孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。二、存在的问题：1、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。

2、学生分析、理解题意的能力有待加强。

3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。

4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。三、根据新的《课程标准》，在二年级语文课教学中，应渗透一下理念：1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2、根据学生实际情况，多开展语文生活，引导学生在生活中学语文、用语文。3、认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4、引导学生进行课外阅读，展开语言积累。5、重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。四、根据学生已经达到的能力，结合本单元教材要求，教学本课时，应该注意：1、要求会写的字要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。2、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。4、这一单元的主题是要正确看待问题，善于思考。生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。在教学这一课时，要注意的是“不要拔高人文要求。”我们的学生毕竟还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，这时我们做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了，用不着过于拔高人文要求。《揠苗助长》如果学生能理解到做事情要一步一步脚踏实地的，不能违反规律也就可以了，不一定非要让学生明白寓言的另一个含意，做事要靠自己努力，不能心存侥幸。当然学生能自己感悟到深层次的意思，当然更好。把握情节，揭示寓意——人教版二年级下册第七单元第27课《揠苗助长》教材分析人教版二年级语文下册第七单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。《揠苗助长》是人教版二年级下册的一则经典寓言故事。讲了一个种田人巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看，当他遗憾地发现“禾苗好像一点儿也没有长高”时，就将禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。告诉人们要按规律办事，不可急于求成，否则就会把事情办糟。这则寓言故事篇幅短小，新鲜活泼，即便是孩子，故事内容也能轻松读懂。但如何结合故事的学习，让学生自然而然地领悟到寓意，却需要对文本进行细细解读，方能领会其中秘妙。当然，寓言所讽刺的对象并不是寓言本身，而是现实社会中的人和事。因而，教学时还需把孩子们的目光引向社会，引向生活，去发现自己生活中类似可笑的人和事，把寓意类化。在教学这一课时，要注意的是“不要拔高人文要求。”我们的学生毕竟还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，我们做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了，用不着过于拔高人文要求。一、本课训练重点1、不但要引导学生熟读课文，还要进入角色进行表演，通过入情入境的表演内化内容。采取多种形式朗读，读中理解重点句子，读中积累优美句子，读中悟出文章所蕴含的道理，达到知情统一。2、根据人物的动作、表情认识相关字词，并组织学生自主探究识字方法，复现巩固要认识的字。写字指导丰富多样，通过表演再现、自主识记，教师指导，师生品评等方式完成写字任务。二、本课设计构想这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。先告诉学生寓言就是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或全诫的性质，简单地说，寓言就是借故事来说明道理的一种文章。学生对寓言这种体裁有了了解。一、新旧知识链接，首尾相呼应：课伊始,复习上学期《识字四》的成语导入，“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。从而引出寓言的学习。在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀：帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。同时注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。《揠苗助长》课标分析孩子们都喜欢听故事，人教版二年级语文下册第七单元正是通过栩栩如生的人物，生动有趣的情节，教导孩子们多动脑、勤动脑，做个善于思考的孩子。当今的孩子是幸福的一代，他们在成长的过程中一帆风顺，许多时候应该培养他们解决问题的能力，这是成“才”的基本。贯彻新的《课程标准》精神，结合执教内容，针对本节课教学要求，在教学设计中作如下构想：一、《课程标准》强调：为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。本着这一要求，在设计《揠苗助长》的时候，就注意引导学生学会观察生活，从实践中明白一定的道理。二、《揠苗助长》是一则寓言故事。但是在语文的课堂上，不单单是小故事这么简单，要渗透语文素养的培养。《课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以语文教学过程中，要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。三、《揠苗助长》在设计目标的时候，首先我参考了总体课程目标。《课程标准》第三条指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第五条要求：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。第七条强调：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。认生字和写生字是第二十七课的重点，以合作学习为主，教师组织、指导。懂得“揠苗助长”的真正含义，是本课的难点。根据低年级儿童的思维特点，让学生看动画，让学生多读，多感悟，是抽象的问题在形象思维中得到解决。具体到阶段目标要求如下：第一学段(1～2年级)(一)识字与写字体现在本节课的目标，有这几个：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。6．学习独立识字。(二)阅读在阅读环节，我是注重了这几个目标要求：2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。四、在教学实施环节，我主要参考了《课程标准》的以下教学建议：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性(三)重视情感、态度、价值观的正确导(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略五、具体实施：1．识字和写字的教学

贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。充分利用儿童的生活经验，力求识、用结合。

运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

写字教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。2．阅读的教学引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。珍视学生独特的感受、体验和理解。不完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。体现学生的个性特点。这一阶段的学生思维活跃，想象力丰富，通过有效的途径去挖掘他们的思维，让他们的想象能紧扣主题，在教学中应倡导合作平等的氛围。在进行教学设计的过程中，我严格遵循以上《课标》精神，认真落实在教学设计和实际课堂教学中。力争创设平等、和谐、自主、创新的课堂。《揠苗助长》效果分析课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”二年级的学生处于具体形象思维阶段,他们喜欢做各种游戏,在学中玩,玩中学.在创设教学情境,呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围,使学生自然地,主动地将自己的情和感融入到学习中。本节课我充分利用多种辅助教学,让学生在轻松,愉悦,活泼的课堂气氛中学习,大大提高了学生学习的兴趣。一、教学设计梳理《揠苗助长

》是是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。对二年级学生来说理解寓意是有一定难度的。为此，教学中我根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。二、教学效果总结课堂上我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，受到了深刻的启发和教育。我认为以下几个方面比较满意在设计“导入新课”“学习生字”等环节时,充分考虑到学生的年龄,认知特征,设计了讲故事,闯关游戏,等形式多样的教学方式,调动了学生的多种感官,提高了学习积极性,富教于乐,达到了学习最佳境界利用多媒体创设课文情境,激发了学生读文的兴趣,支持了学生的想象。自主学习"拓展练习中,学生根据自身情况自主选择学习内容,更好地做到因人而异,真正体现“以人为本”的课程理念。三、存在问题反思1、在设疑的时候，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用联系语境或提供例句等方法让学生明白透彻。3、综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解课文，感悟寓意。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，“教教材”只会令课堂产生窒息，“用教材”才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的理想境界。《揠苗助长》教学反思一、课标要求新的《课程标准》中，对有关寓言这一部分是这样要求的：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法