小学语文-猜谜游戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《猜谜游戏》教学设课题猜谜游戏解读理念着眼于学生的全面发展，根据内容表达的需要，分段表述。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。尊重学生，促进学生个性发展，珍视个人的独特感受，积累作素材。鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生分析、综合、理解和概括能力。学情分析由于一年级小学生生活经历少，口语交际较弱，教师要努力调动学生生活与语言积累，并在此基础上，根据需要，适当提示，补充或指导搜集一些有关知识等交际内容方面的材料和语言材料，让学生对话题感兴趣，让每个学生都动起来。教材分析内容标准教学目标情感态度价值观目标说话大方，听话认真，评价真诚，会使用礼貌用语。能力目标同伴之间有相互猜谜语的兴趣，并说出自己是怎么猜出来的，敢于向同伴发表自己的看法，善于向别人学习。知识目标能大声、清楚地说出自己谜语的内容。教学资源1.人教版小学一年级语文下册教材2.课件3、学生准备谜语教学重点激发学生相互猜谜语的兴趣，能说自己是怎么猜出谜底的，会使用文明礼貌用语进行口语交际教学难点使学生在交流中能把话说清楚，说明白。方法解读教学方法启发式、探究式教学准备学生：谜语教师：课件、智慧树、智慧果教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课那同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢！）我也很喜欢，那我们就一起来玩《猜谜游戏》吧！猜谜游戏1.明确听说要求2.出示谜语，教给方法3.同桌合作，交流谜语同学们看，有棵智慧树，看谁摘得智慧果最多，我的谜语是：“千条线，万条线，落在水里看不见。”（大屏幕出示）请猜一种自然现象。什么呢？生：雨。师提示学生把话说完整：我猜的谜底是雨。2.大家发现了吗？刚才呀，这位同学在听（老师说谜语的时候，做到了认真听，动脑想。那冯老师刚才在说谜语的时候，也做到了大声说，说清楚！是的！所以，刚才那位同学在猜谜语的时候，才会猜的又快又准！那在接下来的环节中，我们听的时候也要做到（齐读：认真听动脑想）我们在说的时候也要做到（齐读：大声说说清楚）你们有信心吗？1、继续猜谜语比赛2、考考老师你们知道我是怎么才出来的吗？引出“你是怎么猜出来的？”，练习提问。3、猜谜诀窍儿歌老师知道同学们都准备了谜语，同桌俩人猜谜比赛。学生猜谜语猜谜语明确猜谜方法同桌互猜谜语展示拓展延伸巧编谜语出示要编的字谜，学生小组内讨论学生进行讨论、汇报。总结交流收获、结束课堂同学们有什么收获呢？交流自己的收获。板书设计教学效果预测课堂上，我先出谜语让学生猜，然后让学生出谜语我来猜，在明确听说要求的同时，也教给他们猜谜语的方法，然后进行同桌合作，交流谜语，举办小组猜谜大赛，让学生在听一听、说一说、猜一猜的过程中，注意并学会交际的礼貌，时感受到猜谜语的快乐。最后，我又让学生利用已有的知识猜字谜、编字谜，使学生的思维能力、语言表达能力也能得到有效的锻炼，在学生眼中，汉字有不同的编法，学生可以尽自己所能，怎么编都行，让他们在这一节口语交际课上，能真真切切地感受到学习汉字的乐趣，感受到猜谜的乐趣。学情分析由于一年级小学生生活经历少，口语交际较弱，教师要努力调动学生生活与语言积累，并在此基础上，根据需要，适当提示，补充或指导搜集一些有关知识等交际内容方面的材料和语言材料，让学生对话题感兴趣，让每个学生都动起来。效果分析本节课我力求创设多种情境，为孩子们搭建平台，提供展示的机会。课堂上，我先出谜语让学生猜，然后让学生出谜语我来猜，在明确听说要求的同时，也教给他们猜谜语的方法，然后进行同桌合作，交流谜语，举办小组猜谜大赛，让学生在听一听、说一说、猜一猜的过程中，注意并学会交际的礼貌，同时感受到猜谜语的快乐。最后，我又让学生利用已有的知识猜字谜、编字谜，使学生的思维能力、语言表达能力也能得到有效的锻炼，在学生眼中，汉字有不同的编法，学生可以尽自己所能，怎么编都行，让他们在这一节口语交际课上，能真真切切地感受到学习汉字的乐趣，感受到猜谜的乐趣。在本节课上，我也存在着许多的不足，比如课堂气氛活跃，但是学生的参与面还有很大的提升空间，学生在猜字谜、编字谜时，表述的内容还不太准确，今后我在教学中，我要加强对学生阅读能力和表达能力的训练和培养。教材分析《猜谜游戏》是人教版语文一年级下册语文园地五口语交际部分的内容。《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际口语交际。猜谜范围可以是字谜，也可以是其他谜语。活动的目的是激发兴趣开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力。教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。《猜谜游戏》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，图中人物动作鲜明，表情生动，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。评测练习编谜语：朋春告课后反思新课程标准对我们低段的口语交际提的要求是：“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；学生在与别人交谈，态度自然大方，有礼貌能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”依据课程标准的这些要求，，根据我们班学生的年龄特点，我制定了三个学习目标：1、能大声、清楚地说出自己谜语的内容。2、同伴之间有相互猜谜语的兴趣，并说出自己是怎么猜出来的，敢于向同伴发表自己的看法，善于向别人学习。3、说话大方，听话认真，评价真诚，会使用礼貌用语。本节课我力求创设多种情境，为孩子们搭建平台，提供展示的机会。课堂上，我先出谜语让学生猜，然后让学生出谜语我来猜，在明确听说要求的同时，也教给他们猜谜语的方法，然后进行同桌合作,交流谜语，举办小组猜谜大赛，让学生在听一听、说一说、猜一猜的过程中，注意并学会交际的礼貌，同时感受到猜谜语的快乐。最后，我又让学生利用已有的知识猜字谜、编字谜，使学生的思维能力、语言表达能力也能得到有效的锻炼，在学生眼中，汉字有不同的编法，学生可以尽自己所能，怎么编都行，让他们在这一节口语交际课上，能真真切切地感受到学习汉字的乐趣，感受到猜谜的乐趣。在本节课上，我也存在着许多的不足，比如课堂气氛活跃，但是学生的参与面还有很大的提升空间，学生在猜字谜、编字谜时，表述的内容还不太准确，今后我在教学中，我要加强对学生阅读能力和表达能力的训练和培养。课标分析《猜谜游戏》是人教版小学语文一年级下册第五单元语文园地五，第94页内容。课程标准与学段目标中与本课相关的具体内容标准是：12、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。小学语文课堂教学评价表听课人：项目评价标准评价程度ABCD语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。√

知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。√能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。√驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。√教学设计能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。√

能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。√能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。√能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。√

新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。√有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。√教学过程40分能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。√

能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。√准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。√能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。√

教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。√教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。√合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。√

板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。√根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。√实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。√

能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。√教学效果课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。√

学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于