小学语文-第4课《春晓》教学设计学情分析教材分析课后反思

《春晓》教学设计一、教学目标1.认识6个生字，会写5个字，在认读、书写的过程中培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。3.图文结合，理解诗意。4.培养学生的表达能力。二、教学重点1.认识6个生字,会正确书写5个字。2.积累古诗，激发学生兴趣。三、教学难点1.引导学生初步理解古诗的意思，感受古诗的韵律美，感受春天的美好。2.正确、端正书写本课的5个生字。四、教学准备1.制作课件。2.学生背诵有关春天的诗句。教学过程一、导入1．同学们，不知不觉，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，从古到今，许多诗人在赞美春天，这节课就让我们一起走近古诗两首之一《春晓》。2．板书课题（指导书写“古”字）。齐读。二、读古诗，认生字，指导书写。1．学生自由读古诗，要求读正确，读流利。2．开火车认读生字：古诗首眠处闻3．你有什么方法记住这些生字宝宝吗？（1）常规识字：加一加：口+十—古门+耳—闻换一换：读—诗睡—眠比一比：闪—问—间—闻外—处（2）趣味识字：处：猜谜识记（像外不是外，右脚伸出来。）诗：言寸十一（3）摘桃子游戏，读准桃子上的生字送给学生。4．指导书写：声多知（1）指名读一读，说一说是什么结构。（2）仔细观察写的时候应注意什么？（3）教师范写，加以强调。“多”字上半格竖中线中间起笔向左下方，落笔处靠近横中线，下面的撇从横中线和竖中线交叉处起笔，上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，“声”字应写得上横长、下横短，下面横折压住横中线，最后一笔竖撇稍长；（4）学生练习书写（注意提醒学生：头正、伸直、臂开、足安）。（5）展览书写，加以评价。（6）根据评价学生重新修改自己的书写。（7）同桌相互检查，好看的字奖励小星星。三、学习古诗《春晓》1.指名读古诗。2．创设情境：春天的早晨，诗人睡得正香，睁开眼睛，一看，呀，天都亮了，天也晴了。于是他来到了窗前，这时他会听到什么呢？3．字形演变“闻”：出示甲骨文“闻”的图画：你觉得古代的“闻”字表示什么意思？使学生明白不管“闻”字如何演变，他其中都有表示听的意思。4．你们猜猜会有哪些鸟在叫呢？那这是怎样的鸟叫声呢？5．仅仅是坐在窗前听到这么多好听的鸟叫声吗？出示：公园里，我们能听到小鸟的叫声。想一想，我们还会在哪里能听到鸟的叫声？（说话），我们能听到小鸟的叫声。大自然到处都能听见鸟的叫声，这就叫“处处”，出示词卡读两遍，你能给“处”找个好朋友吗？出示词卡读一读。6．指导书写“处”字。“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺写长，把“卜”字牢牢包在里面。7．早晨一觉醒来，到处听到鸟叫声，诗人高兴吗？指名读。8．在图画上，你还看见了什么呢？9．想像一下，春天里都有哪些花被打落了？伸手一起数一数有多少，知道有多少花吗？10．由花落，诗人会想起什么？看着满地的落花，你的心情又是怎样的呢。谁来读这句诗“夜来风雨声，花落知多少。”11．同学们，诗中有画，画中有诗，来，我们边欣赏着画面边读诗。谁来读一读？如果注意诗中的停顿，谁再来读？同学们再看，“晓”、“鸟”、“少”韵母相同，这首古诗押ao韵，读的时候押韵的字要重读。你还能读吗？下面我们来接读吧。女同学读1、3句，男同学读2、4句。交换过来，看谁读得好。12．老师把这首诗去掉几个字，还能试着背一背吗？13.读了这么多遍，能试着背一背吗？14．读了这么多遍，能完整的背下来吗？15．同学们，诗中不仅有画，还有歌呢。下面让我们配上音乐，一起来唱吧。（师生合唱，加上动作。）四、拓展延伸1．你还会背哪些描写春天的诗句呢？指名背。2．出示诗句，展示读。五、作业课下请继续搜集有关春天的诗词佳句，背一背，下节课我们来开个诗歌朗诵会。教学设计古诗《春晓》学情分析本班共有学生40人，他们大多在六岁左右，由于第一次参与录播，新的环境对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们特别好动，学习注意力易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难，因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣。当前的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。通过上课可以看出，本班最大的问题就是课堂常规，别人在发言，他还不停的举手要求发言，做事很少考虑别人，而本课又是古诗，内容本身枯燥，所以在设计教学过程时要在调动学生积极性方面动动脑筋。《春晓》评测练习效果分析本次有40人参与测评，有38人得满分，优秀率为95%。具体分析如下:本次测评内容，既检测当堂知识学习情况，又训练学生在单位时间内独立答题的质量与速度，题目涵盖当堂所学知识，从完成情况来看，有38名学生能够按照题目要求认真、干净地书写，而且做全对，只是1名学生“声”的上面写成了上横短，下横长，还有1名学生把“春”的里面写成了“目”字，今后在这些细节上还要格外注意。从测评成绩来看，教师教的扎实，学生学的轻松有趣，达到了理想的教学效果。《春晓》教学反思古诗《春晓》是众所熟识的名诗。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，意境悠远，本节课过后，我反复思考，感觉收获颇多。1．让学生在兴趣中掌握识字和写字识字和写字是低年级语文教学的重点，在识字教学和写字教学中如何提激发学生的学习兴趣，提高学习效率，是低年级语文教师首要考虑的问题。由于一年级学生的识字方法有限，所以，教学中，当学生说出了加一加和换一换的常用识字方法后，我又设计了猜字谜和摘桃子游戏，极大了的调动了学生的识字兴趣。在学习“闻”字时，我并没有放在前面集中识字，而是在放在细读课文时利用汉字的演变过程进行分散识字，让学生明白诗人起床后会听到各种各样的鸟叫声后，教师再出示汉“闻”字的演变过程:甲骨文——小篆——楷书，让学生说一说其含义，引导学生明白不管“闻”字如何变化，它其中都有表示听的意思。这样学生学得开心，学得有意思，字理解后，对了解诗意也有很大的帮助。2．让学生在富有诗意的教学语言中放飞想象本首诗大家已经很熟悉，课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对古典诗文的兴趣和对春天的喜爱之情。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。如师：春天的早晨，不知不觉，天都亮了，天也放晴了，诗人起床后来到了窗前，这是他会听到什么呢？请小朋友边看图画，边展开想象的翅膀，那是怎样一幅景象？（学生想象）师：你们猜猜诗人会听到哪些小鸟在叫？那这是怎样的鸟叫声？仅仅从窗前能听到鸟的叫声吗?让学生进一步知道春天来了，到处能听到鸟儿动听的叫声，体会到春天很有生气。在指导观察落花时，师问：你们想象一下春天里都有会有哪些花被打落呀？有多少呢，让我们一起数一数，一多、两朵、三朵……教师富有诗意的语言引导在学生的脑海中形成了一个春天万紫千红、色彩斑斓的美好画面，为引导学生体会诗人的惋惜之情奠定了良好的基础。3．让学生在唱诗中感受语言美为了进一步地升华情感，感受诗的语言美，在课堂最后，我给学生配上音乐《春晓》，让他们一边唱一边加上自己喜欢的动作，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来，他们在那欢快优美的韵律、耳熟能详的诗词氛围中，得到了一种美的熏陶，同时更好地激发了学生们的学习热情。当我关上音乐的时候，很多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。接着，我让学生背一背其他描写春天的诗句，学生们兴致勃勃地背诵着自己知道的有关春天的诗句，再联想自己眼中的春是什么样的景色，这样一节课下来，学生都能保持着高涨的学习热情。古诗《春晓》教材分析《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作，它描写的主要是雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，言简意浓，情真意切，给我们展现的是一幅雨后清晨的美丽春景图。尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。一年级下册第四课《春晓》评测练习学校：班级：姓名：一、看拼音，写汉字。gǔshēngzhīduō诗两首夜来风雨，花落少。chùchù闻啼鸟。二、连字组词。古闻睡诗见眠处处三、按原文填空。春晓孟浩然（）眠（）觉晓，（）（）闻啼（）。夜（）（）（）（），（）落（）（）（）。这是描写（季节）的古诗。古诗《春晓》课标分析语文新课标指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。迎合这一理念，教学中采用指名读——同桌合作读——男女生交换读——打节奏读——古诗配画读——唱读等多种方法，以读为主，以读代讲，中间注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗