撑起绿色保护伞

为未成年人撑起绿色保护伞——未成个人思想道德建设先进个人赵文万同志事迹材料赵文万，男，中共党员，本科学历，中学一级教师，1988年7月毕业于武威师范，至1997年8月在民勤县双茨科乡中学任教，1997年8月至今在民勤五中任教。现任民勤五中政教处主任。任教22年来，该同志一直站在教育教学第一线，无私奉献，默默耕耘，以强烈的事业心和高度的责任感，在教学育人的沃土上挥洒着丹心热血，收获着春华秋实。特别是在未成年人思想道德建设中，他善于学习，勤于实践，勇于创新，为未成年人的健康成长撑起绿色保护伞。一、勤于以人为本，注重关爱学生，走进未成年人的心灵世界赵文万同志自参加工作以来，连续20年担任班主任工作。在班主任工作中，他始终坚持以人本，把爱和责任体现在班级管理的点点滴滴中去，让学生在春风化雨般的关爱中受到润物无声的教育，形成良好的思想道德品质。他能创造性地开展班级工作，具有丰富的班主任工作经验，班级管理有方，有计划、有总结，重过程，所带班级班风正、学风浓，成绩高。在班级管理中他注重自言传身教的作用，以自己的言行来影响、感化学生，使学生的行为习惯在潜移默化中逐渐形成；他重视家访和心理健康教育，关注每个学生的思想动态及学习情况，通过走访、开家长会、经常发致家长的一封信，建立家校联系簿等多种形式努力和家长取得沟通与配合。特别注意安全教育，努力提高家长和孩子的安全意识，消除安全隐患，让学生在这个快乐的大家庭中健康幸福地成长。在平日里，他正确地引导学生积极进取，为使学生的学习积极性提到一个高度，他抓住学生的心、理特点，把微笑与奖励分给每一个进步的孩子，使他们看到了希望，尝到了学习的甜美。他善于组织丰富多彩的活动，为学生开拓展示才华空间，培养了学生的创新精神。在工作中，他始终把自己定位在长兄、朋友的角色中。天冷了，他不忘叫学生多穿衣服；哪位同学生病了，他给他们送水送药；哪位同学因故缺课，他想办法让他们补上……心能换来心，爱能唤起爱，他对无私的爱换来的是学生对他的信任和爱戴。在他的办公室里，经常有学生进进出出，学生们把快乐与他分享，把烦恼向他倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找他"评理"。对此，他总是认真倾听，尽力帮助。因为他知道，冷了一个，就会冷了一群。同事们常戏说他太纵容学生，但他却理解为那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。就在这轻松愉快的谈话中，他了解学生的思想动态，及时对他们进行思想教育。在长达年的班主任工作中，他倾注了自己的心、血，也浇开了鲜艳的花朵。自1997年调到民勤五中任教以来，他连续担任班主任工作12年，连年被评为优秀班主任，他所带的班级多次被评为校级文明班级"“先进班集体”。二、勤于学习思考，注重德育创新，探索未成年人思想道德建设的有效途径。2001年8月，赵文万同志走上学校中层管理岗位，在担任班主任工作的同时兼任政教副主任，2008年2月提任为政教主任，全面主持学校德育工作的开展。在德育工作中，他坚持育人为本，坚持科学的德育发展观，把提高未成年人的思想道德素质作为德育的出发点，把学生的可持续发展作为德育的立足点，十分重视探索和推动未成年人思想道德建设创新，促进学生德智体美全面发展。一是德育理念的创新。在德育管理中他认为，道德教育是德育中最基础、最核心的部分。要重视心理健康和生理健康教育的对等性、相通性和一致性，通过对学生进行心理健康教育，不断开发学生心灵中向真、向善、向美的一面，培养和铸就学生的自信力、意志力等优秀品质，医治其心灵的创伤，帮助学生抛弃自卑、自负等心理包袱，使学生的心灵和身体一样健康的成长。同时，教师在道德教育时，应该是没有训导痕迹的交流，没有心灵距离的对话，没有故作姿态的行动。这样的一种平等的沟通、平等的探讨、平等的实践更有助于开启学生尘封的心门，在不知不觉之中形成良好的品德。除此之外还应该科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其具有层次性、现实性和可行性。在他的倡导和力主下，学校重新审视德育管理，调整工作思路，确立了确立了以爱国主义、集体主义教育为主线，以学生日常行为养成为突破口，以学科渗透、德育活动为重要形式的德育工作思路。并针对各级学生不同的身心发展特点，实施分层教育：初一高一抓养成，以“规范行为习惯”为重点；初二高二抓强化，以“自尊自爱自律”为重点；初三高三抓巩固，以“理想前途教育”为重点。这样形成三个教育层面，因材施教，分层实施，循序渐进，促使学生形成健康心、理、健全人格。二是德育体系的创新。多年的德育工作实践使他清醒的认识到，未成年人思想道德建设是一项复杂而浩大的工程，不是凭学校单方面的努力就能完成的，需要科学整合学校、家庭、社会等各方面的力量，形成三位一体的德育网络，才能真正为未成年的人健康成长开辟出一条绿色通道。在多方论证、深入调研、逐步实施的基础上，他构建起了四条有效的德育体系：一是以学校行政会一一政教处一一年级组为主体的德育管理体系：二是以党支部一一校团委、学生会一一团支部、班委会为主体的学生自我管理体系；三是以学校领导班子成员一一班主任一一任课教师一一校外辅导员为主体的德育实施体系；四是以学校一一家庭一一社会一一德育基地为主体的德育网络体系。通过“大德育”体系的构建，对未成年人形成多维立体化教育格局，最大限度地整合各方面的力量，为未成年人的健康成长创造了积极向上、和谐健康的环境。三是德育模式的创新。未成年人正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，对他们的教育首先要坚持分层次、有步骤地正面引导，通过制度规范的约束、正义高尚的弘扬、善恶是非的分辨、良好习惯的培养在未成年人的思想深处构筑起一座坚不可摧的道德堡垒。基于这样的认识。在未成年人思想道德建设中，他坚持以以行为养成教育为突破口，以正面教育和疏导为主，构建起了以“养成教育常规化、主题教育系列化、节日专题教育制度化、教育形式多样化、德育目标层次化”为内容的“五化”德育模式，为未成年人健康在长构筑起坚固的思想堡垒。四是德育活动的创新。在未成年人思想道德建设中他坚持“多一把尺子评价学生，就会多一批好学生”的德育工作理念，积极创新活动载体，定期不定期组织开展丰富多彩的活动，让学生在活动的参与中学会生活，学会学习，学会合作，学会做人，让学生在成功中得到满足，在满足中得到愉悦，在愉悦中陶冶情操，从而丰富其思想道德内涵，促使其形成健全人格。每年一届的校园艺术节活动，“精神文明创建”、“平安班级创建”等评比月活动、“日行一善”“知荣明耻，从我做起”、“学会感恩，回报父母”等德育实践活动、“感动我的人和事”演讲比赛、“青春放歌”歌咏比赛等主题活动、“美化环境，爱我家园”等社会实践活动为每个学生的发展提供了广阔的空间和展示的舞台，让学生在思考、诉说、娱乐、增知为一体的活动中体验成功的快乐，感悟“是与非”、“优与劣”、“真善美与假恶丑”等行为意识，从而培养学生诚实守信、顽强拼搏、文明好学、求实上进的道德品质。特别是“日行一善”活动已成为学校德育的特色之一受到上级部门和领导的充分肯定和一致好评。三、勤于督查落实，注重行为防范，营造未年人健康成长的良好环境。在未成年人思想道德建设中，他认为事前防范比事后教育更重要，督查落实比空泛说教更重要。他不但是一个理念的创新者更是一个理念的实践者。针对近年来学生上网的不良现象，他一方面大力开展“远离网络陷阱”教育活动，一方面加大督查力度，多次深入到网吧清查上网学生，多次在午夜突袭式检查住宿学生到位情况；针对近年来全国各地频发的校园暴力事件，他把清查管制器械及刀具作为一项常规工作不定期开展，教室里，宿舍中，时常有他雷厉同行的身影；针对手机携带对学生学习和行为的不良影响，他在全校范围内组织开展了持久深入的“禁止学生携带手机，净化校园育人环境”活动，发放了告学生及家长书，发起了“不带手机，投入学习”的倡议，让学生充分认识到手机给学习带来的不利的影响；针对初高中学生正处于身心发展期，心、理不成熟，心理矛盾多，内心、困惑多的现状，他把心理健康教育作为德育的重头戏来抓，设立了心、理咨询室，聘请了心理辅导老师，并深入到学生中去，了解学生的思想动态，及时化解学生的心理矛盾，让他们阳光健康成长；针对学生自制力差，思想行为不稳定的现象，他建立起了学生思想品德考核档案，让学生在自我管理，自我约束，相互监督，相互评价中形成良好的行为习惯，树立起正确的道德观念。正是由于防范在先，督查到位，隐患排除及时，近年来，学校教育教学秩序稳定，学生思想品德建设良好，学校未发生重大的安全及其它方面的事故。他本人也分别于2001年、2008年被评为年度教育工作先进个人。教育是一种境界，教师的崇高就在于他将