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本文格式为Word版，下载可任意编辑——论初中数学不等式教学探究初中数学不等式探究性学习最主要的一点就是把学习的主动权交给学生，供给给学生更多构建属于他们自己意义上的时间和空间，供给给学生更多表示自己的思维方式和解决问题的机遇，其提防的是学习的方式和过程.学生通过探究式学习举行学识的深层构建，掌管解决问题的方式和思维方法，最终培养学生形成自主创新精神和实践才能.为了在中学数学中实施素质教导，培养学生的创新精神和实践才能，在修订的九年义务教导全日制初级中学《数学教学大纲（试用修订版）》中，增加了探究性活动的内容，并要求“在教学中务必专心实施”.本文就在初中不等式教学中培养学生的探究思维才能做一些初步探讨.

初中不等式；教学探究

初中数学教学要表达数学课程改革的根本理念，务必充分考虑数学学科的特点、学生心理特点和认知进展水平，针对不同水平和兴趣的学生实行多样化教学方法，也可运用多种教学方法和手段，引导学生能积极主动的学习.而不等式的证明方面，方法生动多样，还和好多内容相结合，它既是中学数学教学的难点也是数学竞赛培训当中的热点.

一、提防根基学识的教学

初中的数学内容较小学教学内容要更系统和更深入，涉及面更广.因此教师在教学中理应提防根基学识的教学，扶助学生打下厚实的根基，以作用于学生日后的数学学习.首先一点就是师生的关系理应摆正.在中国的教导当中一向强调着“师道尊严”.老师在课堂上一般都是居高而下，普遍都是老师在讲台上讲，学生在下面埋头“消化”老师讲的学识点.老师掌管着上课的节奏，这样学生就显得很被动.在初中不等式教学当中涉及好多的学识点，学生仅仅知道一些公式而不会运用也是教学的一种失败.提防根基学识在教学当中就显得尤为重要.不等式的解题方式多样，内容丰富，技巧性较强，并且要依据题设、题目的布局特点、内在联系，选择适当的解题方法，这就要熟谙解题中的推理思维，需要掌管相应的步骤、技巧和语言特点.而这一切都是建立在学生夯实的根基之上的.学生的根基学识不扎实的话，在解不等式题型时就举步维艰.

夯实的根基来源于学生对不等式概念学识的掌管和运用，而概念的形成有一个从概括到表象到抽象的过程.对不等式抽象概念的教学，更要关注概念的实际背景和学生对概念的掌管程度.数学的概念也是数学命题、数学推理的根基，学生学习不等式这个学识点也是从概念的学习开头的，所以在不等式教学探究中教师应提防学生的根基.

二、提防学生对学识的归纳和整理

提高初中数学不等式教学效果首先要培养学生主动探索数学学识的精神，通过寻求不同思维达成解题效果来激发学生对数学学习的兴趣.引导学生主动去对数学不等式学识举行探究，通过结合所学的数学学识来形成一个完整的数学学识网络，以扶助学生完成更深入的数学学识探究.同时初中数学不等式学识点的学习对学生归纳才能提出了较高的要求.生动使用概念才能的提高能够扶助学生纯熟地运用数学学识，以及对不等式这一章节学识点的掌管、归

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