新课程培训总结

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经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新端详，现总结如下。

一、要转换主角，转变教学行为

应对新课程，老师首先要转变主角，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师是同等中的首席。作为同等中的首席，老师要成为课堂教学中同学学习活动的组织者、指导者、参加者。

新课程要求老师由传统的知识传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织就是为同学带给合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为同学创设了合作沟通的时间，还务必给同学的自主学习带给充分的时间。让同学在教学中，自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。

教学中的引导者。引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导能够是一种启迪，同学迷路时老师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导能够是一种激励，当同学退却时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神能量，鼓舞他不断的向上攀登。

老师是同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的主要是、观测、感知、参加、倾听、沟通。老师观测同学的学习状态，调控教学方向，照看差异，发觉火花。师与生之间的沟通，有认知的沟通，有情感的沟通，通过语言进行沟通，通过表情、动作来实现沟通。

二、教学中要明确同学已有的知识基础

课堂教学活动务必与同学的认识进展水平和已有的知识基础为起点，表达同学学习的过程是在老师的引导下自主建构、自主生成的过程。同学能简约被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地收集、选取、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是老师无法代替的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要留意从同学已有的知识和阅历出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能到达有效教学。

三、着重同学的素养全面进展，评价好每一个同学

新课程评价关注的是同学的全面进展，不能只关注同学的知识和技能的增长，而且关注同学学习的过程、方法以及相应的情感立场和价值观等方面的进展。这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有知识、有潜力、有纪律的创新型人才。

四、通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念。

老师观念更新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变，他们转变了，老师确定就转变了。这是新一轮新课程改革胜利与否的关键。我们全体老师期盼新一轮课程改革的胜利。

新课程培训总结

在培训过程中，多次倾听各位职教专家精彩的讲座,和各中专学校老师进行面对面的沟通，探讨了我们在创办职业教育过程中遇到热点及难点问题，探讨了当今职业教育进展趋势等等。为进一步汲取职业教育教学阅历，推动我校的职业教育改革的步伐，作如下小结：

一、重新认识艺术专业职业教育的形势与任务。

由于长期处于基层教学，信息相对闭塞，与外界沟通不多，而艺术学科恰恰是紧密联系实践的课程，通过这次学习，使我清晰地认识到我们实际的教学工作还存在着很多问题，比如在新课程的开发方面,如何提高个人的艺术素养方面,以及如何上好示范课和说课等。目前职业教育在中国成为一个教育改革的突破口，职业教育改革也势在必行。

二、主要培训成果

１、课程改革模块：了解项目课程研发的重要性和须要性。

马所长和蒯校长两位专家在前两天的讲座中对项目课程的开发和讨论进行全方位的诠释。也使我认识到为了适应新时代的进展要求，项目课程改革力求调整和改革原有基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合职业教育要求的新的教育课程体系。现在看来，我过去所学的艺术类专业课程设置比较丰富，但这些与市场需求缺乏有机的结合，同学技能单一，学非所用。本次培训使我们感觉到项目课程研发的重要性和须要性。

2、专业素养模块：对老师专业素养的提高有了新的认识

南京艺术学院博士生导师陈建华教授的讲座,使我对艺术学科的分类,音乐表演的学科性质、进展嬗变、施教结构形式、教学原那么方法和评价，还有对今后在音乐论文的选题原那么和途径、材料的搜集与处理等方面都有了更加深入的认识。所以我会在回校后对本校艺术专业老师进行一个这样的专题讲座，通过这个模块的学习，对我个人和学校其他老师在专业素养的提高上树立了全新的标准，确定了更加专业的指导思想。

3、"五课'教研模块：对"五课'教研和"两课'评比进行更深入的学习在27号一天的两次讲座，于黔勋和吴永军两位专家教授引经论典、深入浅出，对"五课'教研和"两课'评比两个方面进行了全面的精彩诠释，尤其是于黔勋教授的一句话让我记忆犹新："教材不过是例子，教是为了不教'，这句话使我茅塞顿开，因此为什么我用这句话来作为我总结的课题，我感觉到这是对现代化教育最精准的定位和总结。用它来指导全部的教学过程，才不至于让我们的教学方向有失偏颇。所以我也会和于教授一样把这句话当作我的教学座右铭，同时我也会把这句话共享给我的同事，用它来指导和监督今后的教育教学工作。

三、结交新伙伴，开拓新思路

在这十天的学习中，不仅从专家的讲座中对职业学校艺术专业新课程的研发与进展方向有了更高层次的认识，还结交了很多兄弟学校的老师伙伴，在课余时间的沟通共享之中，一些兄弟学校比较成熟的教学方法和教育理念开拓了我对今后教学的新思路，一些老师的阅历沟通使我深受触动，受益匪浅。

四、一点缺憾和一点建议

我个人最盼望了解和学习的三单招考试和技能大赛方面的状况，但缺憾的是在本次培训中唯独音乐专业缺乏这方面的学习内容。我建议在学员邮件回执表中增加一项内容：就是学员最盼望培训的内容。这样也可以使艺术中心组在培训课程的安排上有个前期的了解。培训是短暂的，但收获是充盈的，让我站在一个崭新的平台上端详了当前的职业教育的现状，使我对职业教育有了新的目标和方向。在此要特别感谢学校予以我这次参加培训的机会，同时更要感谢江苏省戏剧学校的几位领导给各位学员制造了一个的特别和谐的文化氛围，我将积极整理培训的内容与收获，并在教学实践中进行相互结合，实时反思分析，不断改进自己的教学，为学校的教学作出贡献，为教育事业奉献出自己的一份能量！

新课程培训总结

暑期中我有幸参与了教育部组织的为期十五天的"中学校老师新课程国家级远程培训'。在此期间通过计算机视频系统，仔细收看了曾琦教授的《同学学习》、刘良华教授的《老师成长》、余文森教授的《课堂教学》三个方面的讲座。虽然培训时间只有短短的十五天，但收获是巨大的，也是自走出高校校门以来，在老师如何成长、工作、学习方面最深刻、最全面的学习。

在收看曾琦教授的《同学学习》讲座后我认识到了同学有意义的学习需要是有趣、有效和有用的，是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。教学中要留意到低班级的同学更易被学习过程的趣味性所吸引；中学班级的同学的抽象思维不断进展，开始着重方法，追求学习的成效；高班级同学由于理性思维与批判思维的快速进展，开始喜爱向内求索，关注学习的意义与价值，以意义指导学习行为。在此认识的基础上我将在今后的实际教学中力求针对不同年龄段同学有意义学习的不同特点分别施以不同的教学方法。对那些学习困难的同学援助他们找出正确的归因，使他们在学习上也能体验骄傲与满足、对后续学习的期望是"下次我努力学习肯定还会取得胜利'。引导同学对学习方法不能抱有幻想，以为：掌控了学习方法后，不需要付出努力就能学好。使同学正确认识到再好的学习方法都不可能取代学习中的"努力'，学习方法可以使我们付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上绝没有一种学习方法可以让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效。在教学中从自己教学方法、同学自身成长的规律两方面正确认识同学学习上的错误，让"错误'转化为同学成长的锲机。

听完刘良华教授的《老师成长》讲座却总感觉意犹未尽。耳畔还回响着刘老师哪铿锵有力、充斥激情的声音。五天里刘老师给我们讲了老师的课程聪慧、老师的教学聪慧、老师的管理聪慧、老师的人格魅力、促进老师成长的行动讨论五个方面的内容。在老师的课程聪慧学习中我进一步认识到"吃透教材'对于教学的重要性。只有吃透教材才能超越教材，只有超越了教材，老师师才能引导同学欢乐的学习。在老师的"教学聪慧'这一部分的学习中我感觉自己受到的震惊最大，"当了老师，不必由于那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，进而也想方设法谋个小官做做。据说不想当元帅的士兵不是好兵，但是想做官的老师确定不是好老师，业务上确定不会有什么大出息。'人只有大彻大悟才能获得大的胜利，取得非凡的成就。我是一名平凡的老师还没有大彻大悟，只要有机会我就会向专家们学习，为了使自己能够成为一名好老师而努力。在老师的"管理聪慧'学习中，回想自己的班主任工作直感汗颜，感觉自己的工作和案例中的老师差的真是太远了，笨鸟先飞，我将时刻不停的挥动我的翅膀朝着专家们、明师们指引的方向飞行。在老师的"人格魅力'的学习中，我重新端详了过去的行为，自己失败的地方太多了，只能用"人无完人'这句话了做慰济。在失败中成长讲鼓舞我、提示我做一名具有"人格魅力的老师'。在"促进老师成长'的行动讨论学习中感觉自己的思想斗争是最激烈的，有讨论说明当人均gdp在3000-5000美元之间时社会冲突是最突出的，是社会的转型期，这样那样的问题是最多的。既然这样就用"宽容'或"赏识'来面对这些问题，以教授、专家们为榜样致力于新课程教育改革。

余文森教授的《课堂教学》使我进一步认识到用新课程理念教学，要让学习成为同学的一种精神需要，而不是一种外在压力，转变同学的学习状态和学习体验，使同学从"受逼'学习的状态中解脱出来，让同学变得爱读书、爱学习。老师不再是课本知识的可怜的说明者，课程的忠实执行者，而是与专家、同学等一起构建新课程的合。在今后的教学中牢记"再也不以本为本'，把教材作为"圣经'解读，而要着重书本知识向生活的回来，向阅历的回来，非常留意对书本意义的多样化解读。充分认识到老师的角色与新课改以前彻底的转变了。新课程把"老师即讨论者'这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。老师自己就应当是一个讨论者，通过这次培训本人教学讨论的积极性、主动性被极大地激发出来了。在今后教学中将积极开展讨论，促使教学与讨论"共生互补'。在课堂教学目标上要转变过去重知识轻技能的特点，着重追求知识、技能，过程、方法，情感、立场、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。充分认识预设和生成是冲突统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，使两者不在课堂上的产生冲突现象，为此要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确地加以描述，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提升教学有效性的前提；依据学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学