七年级语文说课稿三篇

七年级语说课稿三篇七级文课篇1各位评委，老师：大家好我叫__我说课的内容《驼寻宝记第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。一、教材分。1教材的地位及作用。《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看为单元首篇课文对元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话__浅易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事塑造了一个坚忍不拔勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究值得学生学习爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的

“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育文知识和自然科学知识结合起来养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。2教学目标及依据。新课标强调培养学生的语感和思维成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：（1知识和能力目标①理解课文丰富内涵，学习__鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。②学习__巧的构思。③通过片断练习，培养学生想像力。（2过程和方法目标①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。②通过阅读资料了解治理沙漠的方法培养学生自主探究精神。（3情感态度和价值观目标

①学习骆驼精神，树立正确的价值观。②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。3重点与难点：根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：（1教学重点：分析骆驼形象，品析_言特点，培养学生的想像力。（2教学难点：分析精巧的__构，品析__言特点。二、教材处理。1学生状况及对策：学生是学习的主体当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础现有困难及某些学习心理特征从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上而对语言特点形象刻画节安排以及__思想内容等的理解悟能力还比较低，

并且他们的想象能力尚在进一步形成中所以在教学_时我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料节省学生查阅资料的时间降低学习难度。2内容的组织安排：第一充分预习要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。说明：学生在课前认真、充分地预__学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率也是让学生“要我学“我要学”的自主学习的具体措施。第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象；探究课文写法；第三课时，学习__言；片断练习；研究拓展。说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。三、教法与学法。（一）教法。

1在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。2采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。（二）学法。教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习先让学生在学习小组内自由朗读合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨对有争议的问题作进一步讨论让他们各抒己见以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力为了培养学生的想象力和创新能力我还设计了两个拓展创新题让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：

自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比例如如骆驼与其他动物寻宝目的的对比途中情形的对比在这种对比中感悟故事的思想内容。展开想象法通过想象故事中没有表述出来的情节结合自己的亲身经历体会骆驼寻宝的行动和心理进一步感悟_中心。品词析句，从字里行间搜索信息，感悟中心。四、教学程序：第一课时：主要教学内容导入激思朗读课文整体感知拓展延伸。（一）导入新课。（约5分钟）1猜谜：（出示幻灯片1谜语）四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。2学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答“去寻宝或寻到宝便“骆驼后板寻宝二字最后再加“记”使课文标题完整。说明这一环节的目的是让学生明白理解标题与内容的关系（概述事件），为今后作文拟标题提供借鉴。（二）初读课文、整体感知（约钟）（出示幻灯片导读提纲）。1初读课文，理解文意。教师范读课文前三自然段后指导学生声情并茂地朗读课文。说明教师的范读可以激发学生的阅读兴趣引发学生的情感共鸣，对__生兴趣。2让学生在小组内分角色朗（选择第4第10中自己喜欢或读得好的内容），在朗读的过程中，模仿文中描写的动物

的样子学动物的叫声表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角真正把课堂的舞台还给学生七年级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力，培养学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的积极因素充分发掘学生的内在潜能让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。3根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：注意朗读语气————童话阅读的主体是孩子它充满了想像和夸张读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，）最后，让学生个别示范朗4至自然段自己认为读得最好的段落说明：采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的趣，设计的方式有利全体学生的参与，这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。4学生复述故事。（先在学习小组内互相复述，然后推荐到班上发言交流）

说明此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容炼学生的表达能力小组内互相复述可增加训练的广度合全面发展的原则。（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3。1字词积累，给加点字注音。嗥___________瘸______踽踽_____淙______手______说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。2根据各种动物特征填空（1大公象扇动着两只__________的耳朵。（2金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上又摘了十来个____________________袋里上一搭，也上路了。（3孔雀心疼自己__________也打个盘旋飞回去了。（4长颈鹿是个巨人_______可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

说明通过此题的练习让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。（四）拓展延伸（约10分钟）（出示幻灯片4。同学们学习课文中对动物的描写方法举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？要求：一定要抓住这种动物的特点；学习小组内交流，然后推荐到班上发言交流。说明：此项活动目的是落实“知识和能力目标”③，培养学生的想象能力；学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。（六）布置作业。（出示幻灯片61课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？

说明学生结合板书内容思考此题为下一节课分析课文的精巧结构作铺垫。2个性练习设计（选做题）。（1仿照下列例句来造句。隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。（2说说下列加点词的作用。①可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求尊重学生的个性发展符合分层导学的教学原则。（七）板书设计：骆驼寻宝记众多动物：半途而废失寻宝宝骆驼：历尽艰辛得

说明课堂小结时板书直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果让学生对课文的主体内容一目了然合直观性的教学原则。八、教学评价：本节课的教学学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点学生是课堂的主人的教学理念课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围培养和训练学生自主学习习惯提高学生思维创造能力。以上就是《骆驼寻宝记》第一课时的教学设计。谢谢，各位评委的指教。附：第二、第三课时的教学内容概要。第二课时主要教学内容：理清课文结构；探究课文写法；分析骆驼形象。一、复习引入。二、理清课文结构。课文分成两部分：

第一部分（）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分（～19）：写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写这么多的动物？四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的原因是什么？课文是如何描写的？五、课堂小结。骆驼寻宝成功的主要原因是他有着坚定的信念战胜困难的勇气和百折不挠的毅力骆驼寻宝的目的不是为了自己而是为了改变沙漠的面貌。六、当堂训练。七、作业布置。第三课时主要教学内容：学习语言进行特色；片断练习；研究拓展。一、学习__语言特色。

语言赏析结合课后练习二说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。（为了便于学生描述，老师可先做一个示例：作者用了“一群”“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点）学生浏览课文根据提示，思考讨论，然后交流明确。二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？要求：用第一人称，根据骆驼的行为合理想象。策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能三、研究拓展。1如何治理沙漠教师用多媒体展示搜集的相关资料。）2啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢你的宝给你自己设计一条成功之路生课堂合作讨论，然后交流）四、课堂小结五、布置作业。七级文课篇2

一、教材解__承担巩固本单元文言文学习方法这一任务的同时该承担积累一些文言字词的任务，同时，根写作特点，还应理解故事所蕴涵的道理——只有不畏艰辛脚踏实地一个人才可能取得某种成就，否则只会到处碰壁。鉴于上述对教材的认识又考虑到学生实际我把本课的教学目标确定为以下三个方面：（一）引导学生正确辨析文中重要的文言字、词，了解故事的主要内容。（二）通过概述故事内容，训练学生的语言概括能力和口头表达能力。（三）理解故事蕴涵的道理，培养学生正确的人生价值观。教学重点是正确辨析并掌握文中重要的字词教学难点是理解故事情节，体会文中蕴涵的深刻道理。二、教法介一是强调读朗读是语文教学的基本方法之一这节课我先后设计运用了个别范读、自由朗读、分段齐声朗读三种方式，借以起到强化感知课文的作用。

二是重视导。教略读课文，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用例如我采用营造氛围讲故事的方法导入新课突出“导在讨论归纳故事情节时，我把主动权交给学生，让“讨论之球”在学生之间传递，当学生甲说完后我不立即加入而是让学生乙指出学生甲的不足或提出不同的意见，从而突出了“引”；在释译、理解课文时我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法，即“引”又“导”，激发了学生的兴趣。三是注重创“创”就是创新应用。培养学生的创新意识是教师的首要任务之一的教学中要使学生的学习处于积极地思考状态通过创新应用提高学生应用知识和拓展思维的能力在“拓展延伸”板块里，我提出了一些疑问：如果王生继续在劳山待下去可能会有什么样的结局？你认为王生怎样做师父才会教给他真正的本事?认为这个故事还可以怎样改编会有一些新的含义?大家试试看。这样不仅能培养学生的想象力，而且能培养学生的创新思维能力。三、学法指导1指导自主探究，培养能力。

这是一篇略读课文，比较浅显易懂，因此我在教学时，首先是引导学生自读课文，疏通课文大意，难懂之处可反复朗读，根据语言环境去理解__蕴涵的深刻道理。这样去培养学生独立思考，自主探究的能力。2指导合作学习，养成习惯。学生在自主学习的过程中会遇到一些难题要大家合作才能解决。考虑到学生在“用自己的话复述课文”和“概述故事情节”两个地方会有一定的难度，我又设计了几个互动环节，学生可以相互之间交流合作这样不仅使学生思维变得更加活跃还会培养他们的合作精神。四、流程设计__教学，我设计了三个大的教学板块：1创设情境，导入新授。首先我用神灵鬼怪，谈狐论鬼的故事集——《聊斋志异》导入新课因《聊斋志异已经家喻户晓所以大家都跃跃欲试，我问：“那谁能说一个《聊斋志异》里的故事呢？”在这里，我抓住学生对鬼怪强烈的好奇心理领学生带着浓厚的兴趣走进学习内容。2引导探究，熏染情感。

①整体感知新课标特别强“读的重要性因此在这里，我设计了四次朗读首先是学生自读课文给他们提出的要求是了解课文内容，画出生字难词；然后是听朗读录音，这时，学生可以纠正自己错误的读音和停顿接着学生再自读课文并利用注释，解决疑难字、词，把不理解的标出来。然后是分段分组齐读课文过整体感知生故事的情节有了一个初步的了解，只是会有一些难懂的字词成为理解课文内容的“拦路虎”，所以我设计了第二个环节。②重点突破对重点字词句的理解是本课的教学重点。我主要采用的是师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法。我首先引导学生提问题，把自己不懂的字、词或者是句子说出来，由其他同学来回答，之后我再进行纠正或补充。同时，我也向学生提出一些问题启发他们思考讨论然后回答最后，出示投影片这是我备课时归纳出的一些重点词句的释注让学生识记，使学生对文言字词的积累更加具有建构意义。③双边互动。学生是学习的主体，本着在教学过程中要“把思考还给学生”的理念，根据本课的教学任务，我设计运用了二个互动环节，互动1：用自己的话逐句复述课文。首先请一个同学朗读课文要求其余学生边听边思考该怎样复述。接着创设情景，引导学生相互讨论、交流。在学生交流

的过程中，教师参与其中，个别指导。然后由教师引导学生说，经过这一轮的交流让学生已经能够用自己的话复述课文了再让学生讨论故事的主要情节总结性地复述故事的主要情节同时我适时地出示四幅插图投影，让学生由情入景，披文入情，培养他们感受、理解、归纳、评价的综合能力。互动2：开小故事会。分小组开小故事会的目的是为了让学生进一步的理解并掌握故事的内容一步训练学生的口头表达能力。④辩明内涵个环节主要是让学生独立思考这篇__所蕴涵的道理然后用多媒体投影展示他们思考的部分结果这里不要求千篇一律的答案，只要他讲得有道理，就应给予肯定，既要尊重学生个性，更要鼓励他们的创新思维。3达标反馈，拓展延伸。达标反馈我设计了几个难度适宜的填空题，以检测学习效果，巩固新知。拓展延伸一是让学生改编这个故事，二是让学生谈谈在现实生活中有没有像王生之类的人是鼓励学生课后阅读《聊斋志异》。五、课后反思《语文课程标准》要求“语文教师高度重视课程资源的开发与利用”，倡导“个性化阅读”，关注学生的情感、态度、价值

观，注重语文素养与人文素养的熏陶。在学习方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以为语文课堂应从优化整合文本资源，优化课堂动态交流，优化多元教学手段三个方面来建构“课堂大语文环境”；应精心策划，使课堂更加注重以人为本，以生为本体现出与课程资源相和谐的人文关怀与生命关怀逐步达到发展学生的语感与思维提高文化品位和审美情趣发展学生健康个性逐步形成学生健全人格的终极目标这正是本课教学设计的基本出发点。七级文课篇3一﹑说教材1说教材地位：我的信念是语文七年级上册第二单元的一篇散文单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系业余爱好及科学趣味中可以读出崇高可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。2说教学目标：

根据教材的地位﹑作用及本单元的教学重学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,确定我的教学目标是①品味__语言的优美性。②学习课文中朴实的语言及表达