北师大版三年级数学公开课《周长认识》教案（通用12篇）

第页共页北师大版三年级数学公开课《周长认识》教案〔通用12篇〕三年级数学公开课《周长认识》教案篇1一、教材分析：〔一〕教学目的：本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级〔上〕课程标准实验教材第五单元中的第一节《周长的认识》。新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、才能、情感目的分别为：1、结合详细图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出详细图形的周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境感知周长与实际生活的亲密联络。〔二〕教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。〔三〕教学难点：理解周长的含义。〔四〕教具学具准备：教具准备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。学具准备：每位学生准备一片树叶、长方形、正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。二、引导学生学习所采用的主要方式方法：赵老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来于生活又效劳于生活的原那么，从学生已有的生活经历出发，联络实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探究、合作交流等多种方法有机配合使用。三、教学过程：〔一〕探究研究，引入概念。重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开场就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到非常重要的作用。在本节课中，赵老师从日常生活中常见的图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。赵老师的这节课学生兴趣高涨，进展了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比拟好地表达了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。详细说有以下几个方面的优点。1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。首先利用大屏幕向学生展示了澡盆、地图、树叶等图形以及它们的周长，给了学生美的享受的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着老师创设了第二个教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。实在有效的数学活动能培养学生的各种才能。为了确实到达培养学生的探究才能，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探究一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动，比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比方测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手理论、自主探究，体会理解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。2、在有意义的理论活动中强化概念。让学生量一量头围、腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在学生的详细操作后，老师提醒了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示学生课前准备的叶子标本、纸剪的各种详细图形，让学生动手描一描、画一画这些图形的周长，从而使学生对知识进展类化，体会到概念是对具有共同特征的许多详细内容的概括。3、在一系列根本练习和变式练习中深化概念。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依赖性。赵老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓重的学习兴趣。在学生直观认识了周长之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，获得了较好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生出现了不同计算方法，表达理解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的根底。〔二〕因势利导，探究发现。探究发现，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课赵老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到理论的飞跃。在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的考虑，讨论要求出这些图形的周长怎么办？讨论有两种情况：1、用绳子套在图形上量，再把绳子拉直用直尺量绳子的长度。2、量出各条边，再把各条边相加。通过动手操作，让他们发现解决问题的最正确方法。但是详细要量几条边呢？通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，一样长度的边只需要量一次就够了〔如长方形、正方形〕。这样学生在自身的探究讨论下很容易的就求出了这些图形的周长。在学生展示出不同算法之后，进展讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样化，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。四、解决实际问题。1、把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的周长。引导学生认真、细致地观察图形，并通过数格子的方法，数出不规那么和规那么图形的周长。让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的观察才能，进一步深化对周长概念的理解。2、新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌握了周长的计算方法后，让学生回家求出饭桌和地板砖的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，进步学生学习数学的兴趣。五、存在的问题〔一〕教学中应注意语言的标准性。如：让学生摸一摸树叶、红领巾的周长时，不要一会是边线，一会是长方形；在给周长定义时也说成是图形一周的总和叫周长，而完好的应该是图形一周的长度的总和叫做周长。〔二〕教学中无视了对学生估算才能的培养。如在测量头围、腰围时可让学生先估计一下，再进展测量。测量时不应该在衣服的外表来测，这样测出的结果误差较大。〔三〕课上讨论的时间少了点。应该把讨论和教学过程有机地交融起来进展，不要把讨论当成一种形式架空了。三年级数学公开课《周长认识》教案篇2教学目的：1、结合详细的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长2、在详细情景中，感知周长与实际生活的亲密联络，建立初步的空间观念，培养观察才能，动手操作及合作才能。教学准备；课件，树叶，毛线，练习纸一、情景引入孩子们你们去过图书馆？那里有很多好看的书，管理员为了方便大家的阅读，为大家准备了精巧的书签，但是书签还没有剪下来，你们愿意帮助剪吗？第一张：明确从边线剪。第二张：告诉孩子可以从边线的任何地方开场剪。第三张：一起剪并引出周长的概念〔板书〕二、找身边物体的周长大家已经认识周长了，那能不能找找身边物品的周长呢？孩子找，指周长。三、描出平面图形的周长用水彩笔描出平面图形的周长。拿出其中一个平面图形，象房子，并给它添上门，窗，来强化周长的概念。四、小组合作，动手操作小朋友们能不能帮帮我老师，告诉我这片树叶的周长呢？小朋友想方法。最后用毛线围一围，做标记，测一测，量出树叶的周长。五、周长的加深练习1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。2、小正方形个互相不一样，周长也可能一样3、长方形分成两局部，周长是一样。三年级数学公开课《周长认识》教案篇3教学目的：1、在观察、操作等理论活动中，让学生体会到周长的含义。2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。3、在各项活动中开展学生的空间观念和良好的数学情感。4、培养学生的合作交往及动手才能。教学重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。教学难点：理解周长的含义。教学过程：一、创设情景老师讲述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今天要学的内容，认识周长。二、新知探究1、感受周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？〔学生先小组内活动，然后请小组代表进展演示〕2、测量周长老师引导学生讨论：我们怎样才能比拟课桌和三角板的周长的长短呢？〔学生讨论、答复〕学生小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。老师在黑板上画一跑道，指明让学生到前面量一量，看一能不能量准。学生量过后。老师总结：像跑道图上内圈和外圈这样形状不规那么的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不方便，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。三、理论稳固1、试一试先请学生用笔描出两个图形的周长，再请学生独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请学生说一说自己是用什么方法求得周长的。老师：像这样的图形，可以用线围一围再测量也可以直接测量出每条边的长，再加起来。2、P45，练一练第1题学生独立做题，同组的学生互相检查。3、P45，练一练第2题学生独立计算，集体订正时分别请学生说一说自己的计算方法。引导学生小组交流，比拟不同的计算方法那一种自己更喜欢？为什么？4、P45，练一练第3题学生独立观察、比拟，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。5、老师谈话：老师准备星期天去买裤子，可是我不知道自己的腰围是多少，你们可以想方法，如今就帮我量出来吗？学生交流测量方法，指名学生上台测量。四、课堂小结今天我们学习了新的知识，你会测量周长吗？你认为自己今天表现的如何？教学反思老师要把学生当做课堂的主人，把教学视为老师与学生之间的交流与对话，数学老师应该更注重对学生的引导和开展课堂讨论。数学课堂组织形式本身也是灵敏多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同参与讨论是很平常的，师生之间的交流与对话也应该是无拘无束的。老师要为学生营造一个自主的心理气氛，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活泼，学生的参与意识也会很强。三年级数学公开课《周长认识》教案篇4教学内容：周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。教学目的：1、结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境感知周长与实际生活的亲密联络。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：结合教材的详细情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.教学过程：一、创设情境，引入新课1、〔课件出示图片〕问：〔！〕这些花坛是什么形状？〔2〕假如有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？2、学生观察、考虑、并发表自己的看法。3、看多媒体演示，考虑：为什么〔3〕号先到？老师指出：看哪只甲虫先到，要比拟花坛的周长。〔板书：周长的认识〕二、探究新知。1、初步感知：〔1〕你认为周长是什么意思？能举例说明吗？〔2〕假如花坛是圆形，你知道它的周长吗？〔3〕〔出示树叶〕谁能指出这片树叶的周长？〔课件演示蚂蚁运行图〕2、视觉再次感知〔课件演示〕：〔1〕多个图形的周长。〔2〕辨析：蚂蚁图3、操作感知〔1〕描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，老师巡视，指学生操作。〔2〕摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。〔3〕量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。三、稳固练习1、口算花坛的周长。师：〔出示花坛图片〕你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长？电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。2、45页第2题先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。四、理论活动〔1〕摆小棒：〔课件出示图形〕你能挪动小棒把以下图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。〔2〕想一想：〔45页第3题〕每题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？五、全课六、思维拓展撕纸活动：1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？三年级数学公开课《周长认识》教案篇5一、教学目的【知识与技能】能说出周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。【过程与方法】通过对长方形周长计算的探究，锻炼初步的空间观念，以及观察、动手操作、比拟和迁移的才能。【情感态度与价值观】通过学习，进一步理解数学知识在生活中的广泛应用，并浸透“互相联络、互相转化”的辩证唯物观点。二、教学重难点【重点】理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。【难点】理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。三、教学准备教具：课件、长方形和正方形。学具：长方形和正方形、直尺、绳子。四、教学过程〔一〕导入新课师：让学生在教室中间围了一个大大的心形，找其中一位同学按照老师的示范来沿着这个图形的边线走一圈，其他同学注意观察。提问：刚刚这位同学是沿着图形的什么走了一圈？〔边、轮廓〕引出课题：周长。〔二〕生成新知1.出示假设干平面图形，请同学们选择自己喜欢的方式来计算周长。预设1：用绳子围一圈，将绳子的长度量一量预设2：用尺子测一测〔老师巡视，指导练习〕师：那我们来一起计算一下课前准备的长方形和正方形的周长。〔先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录〕2.探究长方形周长①测量数据。课件出示新的长方形：②计算周长。③交流汇报。④得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=〔长+宽〕×23.探究正方形周长〔1〕课件演示：将长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。〔2〕交流汇报。〔3〕总结：正方形周长=边长×4。〔三〕稳固进步1.判断以以下图形是否能测量其周长？2.根本练习〔1〕学校有一个花坛，长11米，宽8米，求花坛的周长。〔2〕一块正方形土地，边长是6米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？3.提升练习王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，假如要围上篱笆，篱笆至少要多少米？〔四〕小结作业小结：今天你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。作业：1.回家后，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？2.测量一下课桌、凳子、书本的面，并计算它们的周长。三年级数学公开课《周长认识》教案篇6一、教学内容：课程标准实验教科书数学〔人教版〕三年级上册第41页内容。二、教学目的：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。2、通过理论、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作才能和概括才能。3、培养学生合作探究才能。三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等教学过程一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。小结：刚刚小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长〔板书课题〕二、理论中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：……师：我们看看课本41页是怎样介绍的。齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。师：谁能解释？生：四周都不漏缝的……师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：……小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长(1)师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开场绕一圈再回到这里。……指叶片、粉笔盒、数学课本外表的周长。引导理解周长在面上(2)生生合作你能指出我们身边的物体外表的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操……师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？生：……师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢？生：可以用线、用尺。师：那下面我们就来测量一以下图形的周长评出冠军。2、量周长师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。学生活动汇报结果对照测量结果，成认误差。师：谁的周长最长？生：长方形那么青蛙就成为了这次比赛的冠军！四、全课总结说说这一节课你学到了什么？课后反思：在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，理论的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联络。因此老师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，提供尝试探究的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度考虑问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进展合作学习训练，使不同的想法，不同的观点剧烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。三年级数学公开课《周长认识》教案篇7教学目的：认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。使学生通过观察，测量和计算等活动，在获得直观经历的同时开展空间观念。教学重点及难点：重点：认识周长的含义，并能指出和测量简单图形的周长。难点：用自己的方法测量简单图形的周长。教学准备：电脑课件教学过程：谈话导入，感受周长同学们都有在操场上跑圈的经历，假如，我想跑一圈，该怎么跑生：……哦，选好起点，从起点出发，跑一圈回到起点，这就是操场一周的长度，我们把它叫做操场的周长。〔板书：周长〕这有一片树叶，有3只小甲虫，沿着树叶爬了一圈，仔细观察，谁爬的间隔才是树叶的周长〔课件演示〕生：第1只……为什么第2只不是〔不够一圈〕为什么第3只也不是〔超过一圈〕二，动手操作，体验周长刚刚我们找到了操场，树叶外表的周长，你们还想理解哪些图形的周长呢生：长方形，圆形，……请你看看你的周围，什么东西的面就是长方形的生：……拿好你的书，请你摸一摸，指一指它的周长。学生体验门的面也是长方形的，谁来指一指它的周长学生上台指你能指出黑板外表的周长吗请你来试试。学生上台指为什么黑板这条线段你不指呢生：它不是……〔课件出示长方形〕哦，长方形的周长就是：围成长方形四条边的总长。〔板书〕“围成”是什么意思生：封闭。〔课件出示正方形〕谁来指一指它的周长学生上台指。正方形的周长是生：围成正方形四条边的.总长。〔课件出示三角形〕那三角形的周长是生：围成三角形三条边的总长。学生说老师指。〔课件出示一组图形〕这么多图形，一个一个说太费事了，谁能用一句话来说说，它们的周长生：围成图形所有边的总长。〔板书〕什么是周长学会了吗吹牛吧！那我来试试，这有几个图形，你能指出它的周长吗〔课件出示〕学生辨析三，探究方法，测量周长认识了周长，如今我想知道这个三角形的周长，我该怎么办生：用尺子量。量几次呢〔3次〕再把3次的结果加起来就知道它的周长了。长方形呢它的周长，你觉得要量几次呢生：4次还有更简便的方法吗生：2次为什么可以只量2次呢生：它对边相等。量出一条就知道另一条的长度了。你们听明白了吗假如是正方形，最少量几次就知道它的周长了生：1次为什么生：四条边一样长。像这些直直的边，我们可以用尺子量，那有的边不是直的，〔课件出示圆形〕我们怎么办生：用软尺，用绳子围……这些方法真不错。不能直接量的，我们可以借助别的东西来量。这节课，我们认识了周长，你觉得你学得怎么样……想不想继续挑战自己〔课件出示考虑题〕想一想，下面这个图形量几次就能知道它的周长生：……〔课件演示〕刚刚他说的方法就是……，瞧！移完以后，这是个什么图形呢那我们可以量几次就知道它的周长了呢下课。三年级数学公开课《周长认识》教案篇8教学目的1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。2.使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联络，开展数学考虑，享受学习的快乐。教学过程一、创设情境，感受周长1.剪一剪。谈话：今天老师给大家带来了一些非常得意的卡通头像图片〔电脑演示：三幅卡通头像图片〕，认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。2.说一说。讨论：你是怎样剪的？〔沿着头像的边剪的〕学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？〔先指名指一指，再在同桌间互相指一指〕提醒：头像四周边线的长就是头像的周长。〔板书：认识周长〕二、提供实例，认识周长1.教学例题。出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。2.练一练。〔1〕想想做做第1题。提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。〔2〕想想做做第2题。出示题目。谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。用实物展示台展示学生的作业，互相评价。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1.自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。〔出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币〕先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，老师参与学生的活动。2.反应。提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能出现以下几种方法：〔1〕量出四条边的长，再相加；〔2〕量知名片的长和宽，再计算；〔3〕用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；〔4〕把名片沿直尺的边翻动一周。比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜欢哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜？〔量出其中一条边的长，再用这条边长乘10〕提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？〔学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长〕追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3.小结。提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵敏地选用适宜的方法，才能到达最好的效果。4.教学试一试。出示题目。提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。反应：你是怎样知道的？把你的方法和同学进展交流。5.想想做做第4题。出示题目。提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？〔学生抢答，并说说是怎样计算的〕6.想想做做第5题。出示题目。让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。四、拓展延伸，提升认识谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗？〔在讨论不同方法的根底上，明确用围的方法测量树叶的周长〕谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。学生活动，老师巡视。反应测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。五、课堂总结提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？假如用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？欣赏短片：周长在生活中的应用。谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真考虑，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！总说明认识周长的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了非常广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活泼的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。本节课的教学设计，在尊重教材的根底上，灵敏使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜欢的卡通图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地理论着、考虑着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。课堂的生命活力表达在老师尽可能为学生提供考虑、交流、理论、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。在初步建立周长的概念之后，老师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓励学生利用现有的工具考虑测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着开展的快乐，成长的愉悦。课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的完毕环节，老师安排了周长在生活中的应用的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。三年级数学公开课《周长认识》教案篇9教学目的1．通过比拟，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．2．进步学生综合、概括的才能．3．培养学生良好的学习习惯．教学重点区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．教学难点正确地进展长方形、正方形周长和面积的计算．教学过程一、复习准备．师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下．1．怎样计算长方形、正方形的周长？长方形的周长＝〔长＋宽〕×2正方形的周长＝边长×42．怎样计算长方形、正方形的面积？长方形的面积＝长×宽正方形的面积＝边长×边长那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来讨论这个问题．〔板书课题：面积和周长的比拟〕二、学习新课．出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？〔周长、面积各是多少？〕师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．〔订正时，老师板书〕通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进展考虑．投影出示考虑题：1．周长和面积各指的是什么？2．周长和面积的计算方法各是什么？3．周长和面积各用什么计量单位？在个人考虑的根底上，再进展小组讨论．集体讨论归纳：1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．2．长方形的周长＝〔长＋宽〕×2长方形的面积＝长×宽3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长终究有哪几点不同呢？〔在老师的引导下，共同归纳、概括〕板书：面积和周长的区别：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．师：如今老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮助吗？假如计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？〔正方形的周长和面积也具备这3点不同〕师：老师还有一个问题，假设一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？〔学生表达列式过程，老师写在黑板上〕师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全一样吗？你们怎么能说它们不同呢？〔讨论一下，然后再答复〕待学生充分发表意见后，老师再归纳．师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同，说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．三、稳固反应1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．3．计算下面每个图形的周长和面积．投影出示：4．选择正确答案的字母填在〔〕里．〔1〕一个正方形花坛，边长20米．假如在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？〔〕〔2〕一个正方形花坛，边长20米．假如李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？〔〕〔3〕一个正方形花坛，边长20米．假如在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？〔〕A．20×20＝400〔米〕B．20×4＝80〔米〕C．20×20＝400〔平方米〕D．20×4×5＝400〔米〕师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同。三年级数学公开课《周长认识》教案篇10教学内容：人教版《数学》三年级上册p41。教学目的：1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.2、在头脑中可以建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规那么图形的周长计算方法。3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。教学准备：多媒体课件，作业纸每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。教学过程：一、创设情境，感知周长1、看一看，感知“边线、一周”的意义〔1〕出例如1〔2〕树叶的边线在哪里？老师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。〔引导学生得出“边线”、“一周”的概念；板书：边线、一周〕〔3〕提醒课题从起点开场，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。〔板书：周长〕2、描一描，感知树叶周长的意义〔1〕老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长〔指名一位同学在实物展示台上描〕。〔2〕议一议，感知起点刚刚同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法〔在实物展示台上描的同学〕：你的起点在哪里？你们的起点在哪里？〔引导学生得出边线上任何地方都可作为起点〕〔3〕归纳描树叶周长的方法和树叶的周长刚刚我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？〔引导学生发现描树叶的周长起点可以不同，但一样的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长〕二、贴近生活，体验物体的周长找一找、摸一摸、说一说(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。〔2〕你还能从我们的身边找到其它物体外表的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。〔3〕汇报交流。三、动手操作、认识并计算图形的周长1、想一想〔1〕刚刚同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？〔老师在黑板上贴上长方形〕我们还学过哪些图形？〔老师在黑板上贴上正方形、三角形等〕〔2〕谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。〔3〕师：假如是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。2、小组合作，探究图形的周长。每个小组选择3-4个图形进展探究，并将结果填入记录表中。3、汇报交流：你是用什么方法量出周长的？四、总结评价回忆这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？三年级数学公开课《周长认识》教案篇11一、教学目的1、经过体验，感悟周长的含义，探究用多种适当的方法来求出平面图形的周长。2、培养学生动手操作才能和抽象概括才能。3、通过实例，体会周长在生活中随处可见，以进步学生学习数学的兴趣。二、教学重点：认识周长的含义。三、教学难点：会测量和计算周长。四、教学具准备：主题课件，学具卡片。五、教学过程〔一〕情境导入1、森林里要开运动会，小动物们正积极进展准备。请同学们看屏幕。2、提问：请大家仔细观察，它们跑的道路有什么不同？3、那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？今天我们学的知识就与小动物们跑步道路有关，大家有兴趣吗？〔二〕探究新知1、概括周长的含义〔1〕谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？观察：看一看，发现了什么？这个四边形的周长是指什么？〔2〕这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。三角形的周长是指什么？〔3〕讨论：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？想一想什么是周长呢？〔4〕归纳：没有缺口的图形或者说“封闭”的图形，一周的长度就是它的周长。〔板书：封闭图形一周的长度，是它的周长〕2、指出实物的周长〔1〕同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们的周长是指什么？〔2〕你还能找到哪些物体外表的周长？3、动手操作、探究得到周长的方法〔1〕大家都已经知道了周长是什么，那么我们用什么方法能知道平面图形的周长呢？提出问题：小蜜蜂为运动会准备了四种不同形状的奖牌。屏幕出示：假如给每个奖牌装上一条金属边，每个奖牌要用多长的金属呢？〔2〕动手操作提出：你用什么方法能得到它的周长呢？〔3〕小结：我们刚刚在求周长方法时，发现一个图形比拟平直就可以用尺子来量，比拟弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……〔三〕拓展延伸1、量一量，填一填。2、下面每组图形的周长一样吗？你是怎么想的？三年级数学公开课《周长认识》教案篇12一、教学内容本节教材是苏教版义务教科书《数学》三年级上册的内容。二、教学目的：1．让学生通过观察、操作、比拟、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。2．使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，开展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。3．在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察考虑和动手操作的才能，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。4、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联络，开展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。三、教学重、难点1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。2、教学难点：理解周长的含义四、教学过程复习旧知说一说下面图形其他边的长度。24厘米2厘米厘米〔一〕创设情境，认识周长1、认识边线〔1〕谈话：秋高气爽，小兔子们准备进展一场跑步比赛呢。引导：比赛的规那么是草地的边线跑一周，最先跑完的获奖。〔板书：边线一周〕这里的一周是什么意思？边线又是指什么？师：同学们，仔细看，比赛开场了！〔比赛规那么：每只小兔沿着草地的边线跑一周，最先跑完的获奖〕提问：看清楚了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么?指出：第三只小兔子能得