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第页共页变色龙教案〔第一稿〕变色龙教案〔第一稿〕变色龙〔第一稿〕【教学目的】1、学会紧扣题目来把握文本从而理解文章内涵。2、选取社会生活片断，塑造变色龙形象的社会意义。【教学重点与难点】重难点:学会紧扣题目来把握文本从而理解文章内涵。【教学过程】教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入激发兴趣1、同学们，“变色龙”是一种什么动物呢？2、那这篇小说中谁身上有“变色龙”的特点呢？明确：因为生存环境的改变而改变自己的颜色。主要人物“奥”让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。整体感知文中的“奥”是如何变化的呢？请谈谈你们的见解。学生梳理、概括通过预习，让学陌生通文本，初步理解文章的故事情节和主要人物。回到题目上：“变色龙”它变是由于生存环境的改变而变化自己的颜色，“奥”又是因为什么要这样“善变”呢？【分析“奥”的生存环境】适当介绍小说的写作的社会背景大的社会环境：寻找文中的环境描写的语句“四下里……也没有”文中其他地方“如今人人平等啦”“要是人人都……没个活头儿了……”“奥”在这社会中的位置：也只不过是一个小警官，上面有“狗的主人”将军”……巴结下面有“赫留金”“巡警”……欺压通过提问作为学生的思维导向，去归纳、理解、感受人物的深层原因。深化文本，学生合作探究。继续紧扣题目：“变色龙”它的这一特性是为了“保护自身”而具有的，同学们想想“奥”的目的又是什么呢？学生讨论：“奥”的变也是一种没有是非黑白，只求保全自身的一种“万变不离其宗”，是当时黑暗社会一种产物人性的扭曲。在解读课文时仍抓住题目，提醒人物的性格本质。从而进步学生对生活和社会的认知、判断才能。研读探究，理解小说意义。同学们，那我们再仔细研读下文本，作者用“变色龙”为题目，只是赋予“奥”他一个人物形象吗？【分析：赫留金、围观的人、厨师】由此得出，变的特性是文中人物的共性，也就是当时社会的共性。明确是黑暗社会中扭曲的人性，人性的弱点。仔细再次阅读文章：对于其别人物的细致探究，更好的证实这种“变色龙”的现象是一社会现象，“奥”只是这种现象中的一个典范！从而更好带动学生对于文本的深层理解，以及对于题目“变色龙”如今的.比喻意义的领悟。通过对于次要人物刻画的考虑，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读才能。拓展阅读，品味作者的艺术风格。【根据教学时间随机安排，可课上教学，也可做为课下作业】明确，契诃夫他前期的作品只是以批判者的目光审视这个世界，所以他表达出的是这些生活中完全被扭曲了的人性，是对这种普遍存在的奴性心理进展揶揄和嘲讽拓展阅读，以学生自读为主，老师作必要的点拨。主要是让学生学会学习，注意方法的运用，注重才能的迁移。布置作业阅读契诃夫《小职员之死》从题目入

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