新课程研究性学习课程实施方案

新课程研究性习课程施方案一、指导思想为了认真落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划保证我校2007年高中新课程“研究性学习”课程落实到位，教师指导到位，活动组织到位，过程管理到位，按照《阎良区关山中学新课程试验工作准备方案》的安排要求，特制定本方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。二、课程目标研究性学习是综合实践活动的一部分，具有自主性、开放性、探究性和实践性的特点，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。研究性学习要使学生1获得亲身参与研究探索的体验2培养发现问题和解决问题的能力。3、培养收集、分析和利用信息的能力4学会分享与合作。5、培养科态度和科学道德。6、培养对社会的责任心和使命感。即学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价研究性学习要使教师1、通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者、通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念、动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系、培养科研能力。即“师生合作，民主平等，学生自主，教师指导，教学相长三、组织管理研究性学习课程在学校新课程实验工作领导小组领导下展开，具体由学校教务处负责实施，并且通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。相应部门职责如下：1．学校新程实验工作领导小组——日常管理学校新课程实验工作领导小组主要负责研究性学习活动方案的制订，检查和落实。对全校研究性学习活动过程的管理，对活动场地活动设备的组织与协调，为学生创造活动的便利条件。负责组织和协调各阶段和班主任对活动的指导与具体管理，做好安全防范等方面的教1

育，为活动提供有效的保障。负责指导教师的考核评价与管理。2．教务处—组织与具体实施教务处主要负责研究性学习的具体实施和组织对学生进行研究性学习的基础培训，学生选题开题的指导，课题的结题与交流，并负责对全校老师进行研究性学习的校本培训。3．班主任—班级管理班主任要协助好本班级的学习动员习经验交流研究性学习课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育等。4．指导教——具体课题管理指导老师负责对自己所指导的课题进行全程指导，管理与评价，为学生提供帮助、建议和鼓励，并具体指导学生最终整理、撰写出论文或做出其它研究成果，对本课题成员作出学分评定的初步意见。5．学——自主管理学生在整个研究性学习过程中强调自律控和自主探究能力的培养通过自我约束、自我管理，提高活动的质量。其中各课题小组中课题组长与组员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。四、课程实施1、课程设各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合，采用弹性课时制。具体方案为：高一安排基础理论学习及研究性学习方法介绍并完成一个小课题，高二学年完成一个大课题每周安排一课时全学年安排40时，学年末安排一天进行学习活动成果展示。2、课题研的组织一般不提倡采用个人独立研究学生自由结合成立研究小组组人数一般在—人左右，设组长一人。班主任要关注小组成员的个性，特点，能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组。组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。3、实施环第一，培训教育。对于高一学生，由于是第一次进行研究性学习，学校通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。第二，选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。2

告第三，制订计划。课题小组确定研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。告第四，搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。第五，整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。第六，交流评价。每班由学生和指导老师共同评选优秀课题。原则上每班“优”级课题占总课题数的40%”级课题占总课题数的40%格”与“不合格”级课题根据情况而定。流程模式可以参见下图；民

学生

背景启发

课题组自聘指导老师

确定课题

制定研究计划

实施计划

总结研究成告果撰写研究报

研究报告证的交流与论

学生自我评价

师主平

生合作等

教师

提供信息

被聘为指导老师

指导选题

指导制订计划

指导研究

告指报导总结指导撰写研

组织交流与论证

指导评价

教学相长究报五、课程内容（1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。3

（2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。（3）历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。（4）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。（5）发明创造类：主要是从生活、学习、工作和劳动中发现物品的缺点，进而提出改进的措施。以科技创造为目标，进行科技发明尝试，争取取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。六、学分评定学分认定由指导老师提出意见，由课程学分认定小组确认。1、评定依研究性学习活动学分认定的基本条件包括⑴开题报告或活动方案⑵过程记录⑶成果；⑷学生自评、学生互评及教师评价记录；⑸实际参加活动的时间。以学生参与完成的研究性学习课题或项目为认定学分的主要依据。2、评定原（1）参与性学生只有参与研究性活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性课题的研究，不能得规定学分。（2）过程性学生只要参与就能获得相应学分，研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。（3）真实性研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。（4）规范性学分的认定由学生互评，指导教师考核，学校课程学分认定小组审核组成，并建立公示、抽查或回访制度。3、学分分4

高中三年共进行2个课题的研究，高一基础理论学习和1个课题8个学分，高二课题7个学分，共15学分。4、认定程（1）学生申请，指导教师签定评价意见，由综合实践活动指导小组审查，报学校学分认定小组批准，教务处颁发学分。（2）如对学分认定持有异议，可提交校学分认定工作小组复议。5、有关规（1）在考评中凡发现不合格项目必须重修。（2）个人评价与课题评价有效结合：A课题评价优秀，原则上最多80%的成员可以获得优秀；B课题评价良好，原则上最多50%的成员可以获得优秀；C课题评价合格，原则上最多30%的成员可以获得优秀；D课题评价不合格，原则上所有成员都不能获得优秀。（3）学生课题研究评价，按阶段分为开题评价、中期评价和终期评价，其中，终期评价须报综合实践活动指导小组审核。（4）强调评价主体，评价手段、方法的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以把教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。关山中学2006.12附一研究性学习指导教师的范要求研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题主要以小组合作的方式进行。在研究性学习中，教师是学习的组织者、参与者、促进者和指导者。师在参与指导研究性学习过程中，必须不断吸纳新知识、更新自身知识结构，提高自身的综合素质，并立新型的师生关系指学生进行研究性学习过程中必须坚持的原则到位不越位谋代谋导指令为此，制定以下规范条例：、育观念要更新。指导教师应自学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课5

和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的发展为本”的课程理念。、明确老师在研究性学习课程中的角色教师在研究性学习课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、促进者、学习者、研究者……参与者教师需要参与学生课题的活动解学生开展研究的进展情况问题与需求与学生一，平等地共同参与探索之旅。探索者，研究性学习课程打破了学科界限，学生与教师面临的是生活中的真实问题，而现实问的解决往往需要多学科知识的综合运用，在探索研究性学习课程课题的过程中，教师的知识面受到战，尽管研究性学习课程不可能要求教师成为跨学科的通才，但教师必须对研究课题相关的学科知识有当地了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能积淀深厚的素养，实现从教学匠向研究者的顺利过渡组织者与促进者，教师必须善于组织协调，创设轻松和谐的活动环境，组织课题组的活动和交，帮助学生克服困难，树立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。指导者，教师必须有针对性地进行课题研究方法的指导，如信息资料、数据的获得，分析和处，计算机使用能力的提高，课题方案，结题报告，实验报告的书写，采访技能，人际交往的方式方的指导。学生如何制订研究计划，研究开展所需要的基本方式，通过讲座，推荐范例，组织交流学习等动，引导学生学习，并对所制订的计划之可行性，活动安排是否周全等问题，组织学生评议，相互借鉴、师必须积极主动地参与研究性习活动，每人至少承担一个课题的指导任务，努力创设平等自由民的氛围激活学生的能诱学生探究的动机使学生的灵性和才能得以充分的施展时，在指导、参与学生研究性学习过程中，发掘自身潜能，促进自身发展，努力进入“教学相长”境界。、教师必须要帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。指导学生制定切实行的课题计划、调查方法和实验设计。及时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要注意遵循着学生的思路，提可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的指导意见。、根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室，图书馆等部门联系，实使用的时间，人员和要求。如果发生冲突，需进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。、师必须指导课题组撰写研究报或论文，对学生所写的论文报告提出具体的修改意见，并提有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进行多角度、发散的思考分析和总结。、生研究活动成果的汇报交流答是教师指导的重点，教师必须针对学生成果汇报进行质疑、辩，根据汇报答辩情况做出客观的评价，并填写清楚课题成果评审表。、指导教师要写好研究性学习课题指导教案，不断总结典型案例，推进研究性学习水平不断提高。、校要求全体教师都应能承担一研究性学习课题的指导任务，按规范要求主动做好指导工作同时，给予学生学分认定，对于不符合要求的，要及时督促整改，学校将指导研究性学习作为职教师的一项常规要求列入教师常规考核和教师职务年度考核的要求之中，教师指导一个研究性学习课将计入规6

定工作量。每位教师每学年至少指导一个课题，没有指导学生开展研究性学习或课题计划没有成的指导教师，在考核评定或工作量计入时按学校相应规定处理。附件二教师指导研究性学习课题纪录——

学年指导教：指导课名称：课题组长：课题组员：研究性习课题指导案指导地：

指导时：

年

月

日7

指导过程简录8

体会思考和评价9

附件三学生研性学习开题告日期：

年

月

日课题题课题组我选择个课题的原我完成个课题的有条件我希望过这次学习动达到的的预期的果（论文、研报告制作型验报告等）与完成间：表达形（文字、图、实物、音资料等活动计：（1任务工：我

指导教课题组员的课题研究计划

（2活动骤：（3计划问的专：（4活动需的条：10

活动记录过程活动时：活动内：活动目：参与人：活动开前我细进行认真思为需要做以准备工：活动过记录：任务完情况：明确下任务：成功之或收获：失败之或教训：我对自在活动中的现分析如：11

自我总表小组合学习过程中我主要做了些工作？我贡献情如何我负责工作中，做最好的是什？没能完成完成不的是什？哪些同学得我学习？为么？在小组流过程中，参与讨论的极性如何？我提出些意见和建？（其中哪些得到了他同学赞同？些引起了同们的讨论？）我从其同学的发言受到哪些启