让识字教学“两腿走路”

本文格式为Word版，下载可任意编辑——让识字教学“两腿走路”我们让学生早识字，尽快地多识字，不能回避这样一个很现实、很概括的问题：学校里的课程、教学进度、教学时间都规定得死死的，没有多余的时间。你怎么办？你想迈步，却无路可走。农人有条阅历：要致富，先修路。这一点与我们的课改同理。识字要提速，就务必先修一条高速路。所以，从改革课程布局入手，每周开设一节识字活动课，就为识字提速开发了一条可行之路。

一、识字活动课的概括阐明

1.课时安置

这一个课时，教师可以在每周语文的总课时中解决，也可以在地方课时、校本课时中解决。课改之后，有人认为将它与语文的综合性学习课结合起来会更好，由于它本身就是一种语文的综合性学习方式，融入了识字，操作起来就轻易了。这样做，有效地落实了新课标提出的低年级以识字为重点的要求。

2.活动内容

引导学生在实际生活中收集资料，认认读读，剪贴成识字本，上课时拿到班上来交流。

3.活动过程

在教师的组织下，以学生为主，通过小组交流以及猜谜、“识字开花”等各种嬉戏活动，激发学生的兴趣，加深印象，稳定识字效果。

4.上课原那么

激发兴趣，不压指标；寓识于乐，只识不写；启发联想，开发潜能；切忌灌输，重在长效。

5.“两条腿走路”

从语文课程的整体来看，在不动教材的前提下，用一个课时开放识字，这样以课内教材为主，课外开放识字为辅，一主一辅，相辅相成，课内带动课外，课外促进课内，就是“两条腿走路”。这一布局改革，恰似给学生的识字学习架设了一条高速马路。对一个人来说，两条腿走路，十足比一条腿走路要快捷、安好得多。从实际处境来看，识字与生活融合了，化难为易了，学生兴趣浓了，负担轻了，识字速度快了，学习效率高了。识字量多了，课外阅读得到了拓展，课内的语文学习进度也就快多了，由于对教材的那些生字，学生早就熟悉了，不难理解课文内容。学生的语文学习才能像上了高速马路，大大提速了。

二、识字活动课的“课堂扫描”

随着一阵铃声，一堂别开生面的识字活动课开头了。

“巷连巷，巷通巷，大巷里面套小巷……”一首扬州清曲为活动定下了基调。接着，我在黑板上出示了活动课的主题——扬州小巷。

师：前几天老师要求小挚友和自己的爸爸妈妈一起逛我们城里的各条小巷，查看、调查、访问并收集资料。你们都知道哪些小巷？

今天我们来聊一聊扬州巷子。（板书：扬州巷子）好多人都说扬州城是月亮城，由于诗人徐凝说过“天下三清晰月夜，二分无赖是扬州”。

其实，咱们扬州还是一座巷城。扬州城大大小小的巷子有两千五百多条，宽的可以行驶一辆汽车，窄的只能一个人侧身而走，今天，就让我们一起来熟悉这座神秘的巷城吧。

你们知道扬州都有哪些巷子吗？（学生自由回复）

生1：状元巷。

生2：剪刀巷。

师：真好玩。你们能把话说完整吗？如我知道……

生2：我知道剪刀巷。

师：真好！还有谁能像他一样大声完整地说出你知道的巷子？

生3：我知道探花巷。

生4：我知道黑婆婆巷。

生5：我知道小草巷。

生6：我知道粉妆巷。

师：看来，小挚友们已经走访了不少扬州小巷，知道的可真不少！那些巷子里确定还藏着不少好玩的故事吧，把你们找到的巷子和它的故事讲给同学们听听，好吗？交流时做到以下三点，先看大屏幕：

（1）专心倾听同学的介绍，不明白的地方可以问一问。

（2）向别人介绍自己的小巷时，声音要适中。（在小组内，声音要小，不要影响其他小组的交流；给全班同学汇报时，声音要嘹亮，让每一个人都听得到你的声音。）

（3）每组选出最好玩的巷子，向大家介绍。

学生分别介绍了雅官人巷、浴堂巷、螃蟹巷、问亭巷、多子街、北矢巷……（边说边出示亭子、琼花、古诗）

有一个学生向大家介绍了多子街：听老人说，扬州还有条街叫多子街。（出示“多子街”）过去这条街上有好多卖绸缎的商铺，（出示“缎子”）所以叫缎子街，用扬州话说缎子街就是“断子街”。听听，变成“断子”了，（出示“断子”）断子绝孙了！

这名学生持续说：这多不吉利啊，于是人们就将它改名为“多子街”，梦想能够多子多福！怅然的是，我去人民商场邻近找了很久都没找着，听老人说这条街已经没有了，要是还留着那该多好啊！

在介绍无双亭时，有一个学生说：你们知道问亭巷吗？知道它为什么叫问亭巷吗？由于这里经常有人问亭子在哪里，所以叫问亭巷。你们知道大家找的是什么亭子吗？人们所问的这座亭子叫无双亭，是宋朝欧阳修在扬州做太守时为了赏识琼花而修建的。琼花是咱们扬州的市花，宋朝诗人韩琦就曾经赞美道：“维扬一株花，四海无同类。年年后土祠，独比琼瑶贵。”琼花天下无双，因此这座亭子也叫无双亭。

语文无处不在，无时不在，我们应把识字教学置于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活。

刘季源打定了小羊肉巷、大羊肉巷的两张图片。他让大家看图片，跟他读文字，还带着几分害羞地说：“我更加热爱这个‘肉’字，由于我热爱吃肉。”“他通过留心查看字形，还编了一个字谜。汉字多好玩，多好玩啊！”我说着，机敏地在黑板上写了一个大大的“肉”字，这样，学生的思维更活跃了。他们查看字形，开展联想，从不同的角度给“肉”字“开花”，一下子联想到了“猪肉、牛肉、驴肉、狗肉”等相关的词。

三、识字课评析

1.它好就好在“四不像”

这是一节什么课？它有说话，有识字，有音乐、美术，有表演、操作，有社会调查、思想教导，但它不是语文课，也不是社会课和思品课，它好就好在“四不像”。它是新课标的综合性学习课，是一种创新的儿童识字活动课。我们可以看出教师始终抓住了并根本上突出了一条主线：引导儿童顺其自然地识字，以及围围着识字活动渗透深厚的汉字文化及人文教导。

2.把汉字从难教、难学中解放出来

我们察觉一个古怪的现象：我们不少人往往“忘本”，淡忘了哺育我们成长的母语，更加是它的符号——汉字。新课标提出：语文的学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。从儿童识字的角度来说，汉字在生活中，不仅无处不在，无时不有，我们还要加一句：在中国，要识汉字，无人不能！识字的关键是解放思想。思想解放了，识字的途径多了，我们的老师能从汉字难教的现状中解放出来，我们的学生也会从汉字难学的现状中解放出来。不仅如此，他们的潜能会随着识字量的增多而得到更好的发挥。

3.识字的意义远远大于识字本身

从上述的“课堂扫描”中，我们可以看出：识字活动课的内容是开放的。它的每一次活动不仅连着语文课，连着学校的