自读课文教学策略初探

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乐谱是学习音乐的根本工具。要唱好一首歌曲务必掌管一个根本技能，这就是识谱。培养学生确定的识谱才能，有利于举行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。所以，学生掌管确定的识谱才能是务必的。笔者从教学工作的实践中，依据学生的实际处境，认为可以从认音名唱音阶，积累识谱学识；先唱歌后识谱，巩固学习信仰；引乐器进课堂，提高识谱兴趣三方面举行识谱教学策略的实施。

小学音乐歌谱识谱教学

乐谱是学习音乐的根本工具。要唱好一首歌曲务必掌管一个根本技能，这就是识谱。培养学生确定的识谱才能，有利于举行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。所以，学生掌管确定的识谱才能是务必的。《音乐课程标准》中也指出：学生要具有确定的识谱才能。规定了不同学段识读乐谱的要求。

然而，作为音乐教师在课堂教学中都遇到过这样的情景，课堂上唱歌、律动、嬉戏可以使孩子们兴高采烈，可一旦让他们唱歌谱，马上像霜打的茄子――蔫了。识谱在孩子们看来是一件分外难而且很枯燥无味的事情。

《音乐课程标准》明确指出：“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”，但“教学内容安置要符合学生心理和心理进展的规律。不要把识谱与视唱作为孤立的学识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高”。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律。它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教导的目的。假设在音乐课堂中把熟悉乐谱作为每课必学的内容，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有确定的强迫性，轻易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，最终导致学生流失了学习音乐的热心和信仰。那么，如何能在音乐课堂上让识谱教学也能像唱歌、律动和嬉戏一样受到学生的爱好、激发学生们的兴趣，是我们音乐教师在新课程理念教学中探索的重点内容。

笔者从教学工作的实践中，依据学生实际处境，认为可以从以下三方面举行识谱教学策略的实施。

一、认音名唱音阶，积累识谱学识

在教学中，笔者特别提防向学生讲解最简朴的音乐学识，如:1――7的音名分别是什么？唱名分别是什么？经过讲解之后，大家知道了1――7的音名分别是C、D、E、F、G、A、B，唱名分别是dol、re、mi、fa、sol、la、si。课堂中往往还会存在学生把握不住音高的问题。针对这一问题，笔者是这样引导他们的：你们的班级在楼上，你们是怎么上来的？他们回复是通过楼梯走上来的。笔者报告他们，这七个音之间的关系就像七层台阶，每个音就像一层台阶，它们连起来就构成了音阶。这样，学生脑子里对这七个音就有了形象上的熟悉。另外，笔者每节课都会用2-3分钟的时间率领学生唱几遍上行音阶和下行音阶，然后在“跳房”嬉戏中去找各音、唱音高。这种练习由于具有嬉戏的色调，所以学生学习兴趣也浓重，课堂上就会呈现良好的教学效果。

二、先唱歌后识谱，巩固学习信仰

在过去的教学中，笔者往往花费了大量的时间、精力，学生的识谱才能却未得到预期的效果，甚至还挫伤了学生学习音乐的积极性。于是，笔者在教学过程中变更过去的教学方法，先让学生通过听老师范唱或磁带录音演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生会在唱歌的根基上，对唱曲的旋律有了确定的印象，只要将歌词换作简谱唱名切实唱出，即可享受告成的喜悦。

先唱歌后识谱就像我们在识字前已学会了说话，熟谙字的发音后再熟悉字的外形和笔画一样。等学生掌管了歌曲的旋律后，再举行学唱曲谱，他们不仅察觉自己“才能”变大了，而且也会觉得识谱不是一件很难的事，从而对学唱歌谱弥漫信仰。

三、引乐器进课堂，提高识谱兴趣

《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容紧密结合。”把乐器引进音乐课堂，是识谱教学的最正确实践活动，由于学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅要能正确的演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达成听音训练的作用，在潜移默化中建立起音高概念，有效地提高识谱的才能和兴趣。在新歌教学中，可以让学生尝试用各种乐器演奏新歌的曲调，这样学生就会在尝试中获得告成的喜悦。

必要的识谱技能是学生终身学习音乐的阶石，学生只有逐步具备独立的识谱才能，