试论小学语文教学创新的实践思考

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摘要：小学语文作为素质教导中的重要组成片面，其教导教学质量直接关系着学生语文素质的养成，为学生未来全面进展奠定坚实的根基。创新是民族进步的灵魂，是学识经济时代下的重要进展方式，小学语文教学创新实践，是改善教学效果，培养学生创新思维与综合才能的必要环节。本文就小学语文教学创新实践举行分析，仅供仅供相关人员参考。

小学;语文教学;创新;实践

引言

现代教导事业不断进展，新课程标准对小学语文教学也提出了更高的要求，作为根基教导阶段的重要学科，小学语文高效教学的实现，能够为学生其他学科学习打下良好根基，并促进学生综合素养的提升。但就当前小学语文教学的实际处境来看，传统教学理念与方式已经无法得志社会进展新时期语文教学的多元化需求，此种处境下，加大力度探讨小学语文教学创新实践具有确定现实意义。

1优化教导教学理念，打造创新课堂

现代教导体制深化改革，传统的教导教学理念趋于落后，已经无法得志新时期小学语文教学的综合需求，针对此种处境，在小学语文教学创新实践中，应积极优化小学语文教导教学理念，全面提升教师创新才能，充分发挥教师模范作用，在小学语文教学活动中营造优良的创新空气，巩固创新教导理念的影响力和感召力，推进小学语文教学创新的顺遂开展。也就是说，在小学语文教导教学过程中，教师应当提防自身专业素质与创新才能提升，并以自身学识素养对学生加以引导，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在小学语文教学创新实践中担负着重要的使命，在先进教导教学理念的指引下和教学创新才能的支持下，教师将创新意识植根于学生内心，在小学语文课堂教学中培养学生的主动探究和勇于质疑才能，有质疑才有创新，通过师生之间良性互动，激发学生的创造力，真正打造创新语文课堂，推进小学语文教学活动的高效开展。

譬如在人教版小学语文一年级下《乌鸦喝水》教学过程中，为激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，教师可运用多媒体设备播放一那么短小的童话故事，吸引学生留神力，之后表示出乌鸦的图片，“同学们，你们熟悉它吗？”学生纷纷答道，“熟悉！”教师引出教学内容，“虽然乌鸦长得难看，叫声也不是很好听，但是它很聪明！今天我们一起走进乌鸦的世界，看看聪明的乌鸦在干什么呢？”通过课内外学识融合，教师为学生创设了生动的学习气氛，并提出问题，“同学们，看了题目，你有什么问题吗？”此时学生陷入斟酌，纷纷说道，“乌鸦为什么急于喝水？”“乌鸦通过什么手段喝到水的？”“乌鸦结果真的喝到水了吗？”在引导学生提出问题的过程中，潜移默化的磨练了学生的思维才能，对于学生创造性意识的培养具有重要意义。在学习课文后，教师引导学生描述一下乌鸦喝水的经过，这一问题的提出，有助于引导学生独立斟酌，激发学生的探索欲望，深化学生对语文教材学识的感知，对于学生语言表达才能的强化也极为重要。通过问题情境的创设，教师为学生营造了创造性课堂空气，引导学生勇于质疑、积极探索，从而推进小学语文教学创新实践的有序开展。

2科学运用现代信息技术，创新语文教学方式

对于小学语文教师来说，先进的教学思维直接影响着教学行动，从而关系着小学语文教学质量，从宏观层面上对整体教导行为产生影响。正所谓意识抉择行动，在小学语文教导教学过程中，教师应当切实把握时代进展需求，积极优化小学语文教导教学理念，走出传统语文教导的固有模式，保持先进教导思想，崇敬学生的主体地位，全面提高自身创造才能，从而影响并带动学生，培養学生的创新思维。小学语文教学中，充分的使用现代化的教学设备，能够提升学生学习小学语文的兴趣，促进整个小学语文教学的形象化、概括化，对于提升学生思维的整体活跃性，提升小学生自身解决困难的才能有着分外大的扶助。

譬如在人教版小学语文三年级上册《灰雀》教学过程中，教师可运用现代信息技术创新语文教学方式，为学生营造生动的语文课堂空气，提防在语文课堂实践活动中培养学生的创造才能。在了解课文根本内容之后，学生提出问题，“为什么列宁跟不会讲话的灰雀讲话，却不和会讲话的男孩讲话？”教师不成急于作出回复，而是要把握住创新教导的机遇，坚持因势利导的原那么，引导学生主动斟酌，“同学们议论一下，这毕竟是为什么呢？”一个学生说：“列宁怕小孩悲伤，所以不直接问小孩。”另一个学生说：“列宁外观上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。”通过学生主动探究，深刻感知了课文中所蕴含的人文精神，体会到列宁爱小孩、爱灰雀之情。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、对等议论、自由辩论的气氛，对于学生问题分析才能与创造性思维才能的培养至关重要。

结语

总而言之，随着时代的进步，社会各领域对人才的需求也更呈现出多元化特征，小学语文教学作为人才培养的根基性阶段，其教学质量直接关系着学生的语文素养和综合才能，为更好的适应现代社会对人才的需求，应将