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文档简介

（四）年级（上）册教学设计班级四年级学科主备人课题白公鹅课时上课时间 学习目标1．准确认读生字词，读记好词好句，积累语言。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3．比较本文与《白鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。4．体会作者对鹅的喜爱之情，由此产生热爱动物的感情。学习重点1．通过与前一篇课文的比较，了解白公鹅的特点。2．感受作者的语言特点，积累好词佳句。学习难点通过比较，找出重点语句，让学生朗读、讨论。从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。学习过程二次修改（红色字体）一、对比导入，激发兴趣1．引入前一课的内容，带出课文：大白鹅真是得到了作者的宠爱，上堂课我们刚认识了丰子恺先生家的那只白鹅，今天又要跟俄国作家叶·诺索夫家的鹅打交道了。它是一只大公鹅，它会和丰子恺先生家的鹅一样架子十足吗？让我们大胆推测一下，它会是什么样的？（板书课题）2．导入：这只白公鹅是不是和大家想的一样呢？下面就让我们读一读这篇课文，看看这两只鹅到底到有什么异同，两位作者的写法又是否一样？二、自读课文，梳理字词。1．学生自读。划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或四人小组互相检查、纠正生字词的读音。2．出示词语，进行检查2．指名学生分段试读课文。三、对比阅读，讨论鹅的异同1．在黑板上画出表格（见后），学生在小组内读文，填充表格，划出两只鹅的异同。2．讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？（相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。）在学生体会两只鹅步态的异同时，教师还需提醒学生作者在描写步态时所用的方法也不太相同，一个是通过与鸭子对比来表现，另一个则是具体描写鹅如何落步、过泥泞路以及狗在身后追赶时的步态。3．诺索夫是怎样写鹅的“玩相”的？它是否让你想起了丰子恺先生家的那只鹅的“吃相”？4．学生回忆丰子恺家的鹅是怎样吃东西的，再在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。5．讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么细致？你从中体会到什么？（感受作者选择典型事例来细致描绘，以表现对象特征的写作手法。）四、比较写作方法，品味语言1．学生在小组内合作探讨：两篇文章在写作手法上有什么相同点？.2。小组汇报后教师归纳总结：（1）在行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再进行具体描绘。（2）在描写方法上，两篇课文都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来感到非常亲切。（3）两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。（4）两位作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处，如“步态”、“高傲”等。3．明确两篇文章在写作方法上的不同之处：一是语言风格不同，如丰子恺把鹅称为“鹅老爷”，而诺索夫却将鹅称为“海上将军“；二是叙述语气不同，丰子恺是善意的揶揄，诺索夫更多的是调侃。4．认真观察文中的插图，想象一下此时白公鹅可能正在干什么，然后试着用作者的口吻把画面说一说。五、拓展阅读阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》的后半部分。板书设计14．白公鹅

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