折大嘴巴-小学美术教学设计学情分析教材分析课后反思

《折大嘴巴》教学设计一、导入1、检查学生准备情况。需要带的工具有剪刀（圆头）、胶棒、折纸。2、教师致“开场白”：“今天，老师给大家请来了一位神秘的朋友，想不想见见它？”学生：“想！”教师：“好，请大家闭上眼睛，我数123，大家再睁开眼睛。”3、用“大嘴巴”毛毛的身份与同学们打招呼，然后转换教师身份，通过与大嘴巴毛毛互相打招呼，说悄悄话的方式，调动课堂气氛，把学生引入情境。4、大嘴巴毛毛：“好热情的同学啊！我要给大家一个惊喜！”二、新课1、教师带领学生欣赏大嘴巴毛毛的家族成员------美丽的大嘴巴图片。2、教师：“大家知道这些美丽的作品是怎么做出来的吗？”（这里，根据学生实际回答的情况组织语言，注意板书的设计。）3、教师：“课前我有让大家预习过东南西北的折法，你们学会了吗？”（这里教师需要展示几张幻灯片，把学生容易出现的错误直观的展现出来，然后再给他们修改的时间。）4、教师再度化身大嘴巴，以毛毛的身份讲述蜕变过程，然后引入微课程展示大嘴巴的装饰过程。5、再次欣赏课件中的作品图片。但是这一次不再是单纯的欣赏图片，而是在观看微课之后，在欣赏作品的同时，分析它们的制作技法。三、学生开始制作教师巡回指导在这个环节，要提醒学生注意安全，注意卫生，注意纪律。还有，可以根据自己的喜好随意创作形象.四、作业展评在这个环节，可以采用教师和学生互相交流的方式，也可以做一个找朋友的游戏，让学生在互相找朋友的过程中，找到自己喜欢的作品，说一说你为什么喜欢她、他的作品，好在什么地方，还有什么地方是你感觉应该改进的？然后，可以让学生用表演的方式，为展示环节增添色彩。《折大嘴巴》学情分析一年级小孩子的想象力特别丰富，也就是说，他们头脑中想象的余地非常大，教师在教学中应该非常重视这一点，不要给孩子过多的干预，不要用成人化的思维去代替他们，不要让这种所谓的“指导”扼杀了孩子们天马行空的想象力。相对而言，一年级孩子的动手能力相对欠缺。装饰简单、粗糙是学生作业中最普遍现象，教师在引导学生注意抓住形象特征的时候，可以具体落实到形象特征的细节表现上。教材左边的小训练设置了两只“青蛙”的细节对比，可使学生直观的认识到细节表现的重要性。在本节课，是从儿童熟悉的自制玩具入手，有亲切感，难度不大。所用纸材要求也不高，选材、准备都不难。学生大都能够轻松、愉快的投入到学习活动中去，在展示、游戏的过程中，气氛尤其热烈。在本课中，教师重点引导孩子学会折合粘，制作出“大嘴巴”的基本型，学会把握剪贴装饰的基本要求，另外在教学中，要培养他们细致、耐心和整洁的行为习惯。本课教学设计强调学生自主的学习行为，注重培养学生的自学能力。从学生自己识图制作到欣赏范围，分析剪贴装饰的基本要求和方法，再到如何把握表现对象的形象特征，并制作出自己喜爱的“大嘴巴”形象，均以学生为主体，摒弃“填鸭式”的教学方法，引导学生积极思考，主动学习。《折大嘴巴》效果分析本课是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容的综合制作课，取材于深受儿童喜爱的传统自制折纸玩具—“东南西北”，在“东南西北”的基础上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形，再通过剪贴和添画的方法突出具象化的形象特征。由于本课是从儿童熟悉的自制玩具入手，有亲切感，因此，学生大都能够轻松愉快地投入到学习活动中。导入环节我利用自己制作的大嘴巴精灵和同学们交朋友的方式激发学生的兴趣。大嘴巴看似简单，制作起来挺花时间，为了给学生充分的装饰大嘴巴的时间，我在导入环节之后加上了“大嘴巴小擂台”的比赛环节，激发了学生的潜能，使他们在最短的时间内折出“东南西北”，小组内的同学如果有不会的别的同学可以帮助他，体现了互帮互助的合作学习。之后是“森林精灵”的欣赏环节，虽然是欣赏，但我把它分成了三个小的模块，从造型、创意、色彩三个方面对学生进行引导，为之后他们的创作奠定基础。我采用老师制作的大嘴巴向同学们发起挑战的方式，让学生夸一夸自己的大嘴巴，同时，让大嘴巴动起来，通过唱歌、朗诵、找朋友等形式，让全班同学展示自己的作品，体验成功的快乐。整堂课的教学过程，让学生充分参与到活动中，多样的游戏活动使学生们在学习的过程中能够保持很高的积极性。不足之处：1、教学语言还不够规范，废话有点多，在以后的教学中我会逐步改善。2、大部分学生的作品很有创意，但是也有个别同学只是对老师展示过的范作的模仿，缺少自己的想法。《大嘴巴》教学反思这是一年级下册的美术课。本节课的活动我是这样开展的——首先，大嘴巴跟东南西北玩具的对比、充分调动学生学习美术的积极性。特别是通过装饰漂亮的小老鼠大嘴巴与无装饰的老虎大嘴巴对话表演，然后让无装饰的老虎大嘴巴变成威武的老虎大嘴巴，充分体现大嘴巴的装饰作用。接着通过夺取折纸比赛冠军和参加大嘴巴联欢会为目标，更是调动了学生想装饰大嘴巴的欲望。在制作过程中，我把制作空白的大嘴巴的步骤先通过大张卡纸清楚直观地示范给学生看，轻松把握教学重点，又通过两种不同的黏贴位置让学生分清对错，顺利地突破难点。掌握基本技巧后，我又通过几个典型装饰的大嘴巴作品自我介绍，既激发学生装饰兴趣，又起到较直观的示范指导作用。最后，大嘴巴看似简单，制作起来挺花时间，学生又要折、又要剪、又要贴等，显得比较赶。但学生的想象力，创造力和表现力很强，对大嘴巴的制作方法已很好的理解和把握了，作品中有各种不同的材料，赋予了作品无穷的魅力。这节课的缺陷也不少。一是：我把重点放在了制作、装饰和游戏，而轻略了评价这一环节。二是：教学语言还不够规范。当局者迷，旁观者清，评课老师指出的一些教学语言出现不足，我才恍然大悟。教学语言是教师的一项极其重要的基本功，这需要老师的不断进修，应该让规范的教学语言给学生带来潜移默化的良好的素质熏陶。《折大嘴巴》教材分析本课是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容的综合制作课，取材于深受儿童喜欢的传统自制折纸玩具----“东南西北”。其折法和折纸玩具“东南西北”的折法完全相同，加上一步“粘合”，就成了大嘴巴的基本型。再通过剪、贴合和添画的方式突出具象化的形象特征。做好的大嘴巴套在手上一张一合，动态夸张、传神，十分有趣。折纸玩具“东南西北”流传已久，其折法综合了对角折、对边折、四角向中心折等几种最基本的折法，易学易记。教材左边的折纸图示清晰明了，学生一般都能自己识图制作。在折叠阶段略有难度的是将折纸挤压成立体的十字形，教师重点示范几次就能很好解决。通过对教材右边范画的欣赏，学生看了解剪贴装饰的基本方法和要求。教师则需要鼓励学生不受对象本身色彩、花纹的束缚，从而得到生动活泼、与众不同的作业效果。装饰简单粗糙是学生作业中最普遍的问题，教师在引导学生注意抓住形象特征的同时，可以具体落实到形象特征的细节表现上。可使学生直观的认知到细节表现的重要性。本课从儿童熟悉的自制玩具入手，有亲切感，难度不大。所用纸张要求也不高，选材、准备都不难。学生大都能够轻松、愉快的投入到学习活动中去，在展示、游戏的过程中，气氛尤其热烈。《折大嘴巴》评测练习评价环节中创设一定的情节，让学生大胆上台介绍自己的作品，大家参与评论。然后鼓励他们发现自己和同学制作中的一些不足，重新修改自己的作品，使其更精致、更完美。让他们在制作的过程中体验快乐，在评价的环节中分享快乐，在欣赏他人的作品中感受成功。这节课的缺陷是，我把重点放在了引导学生制作和装饰上，评价这一环节由于前面制作的时间不充足，学生的成品不是特别多，导致评价的环节有些欠精彩。如果在方法的引导上还能节约几分钟的时间，评价这一环节的效果会因为作品的增多而在课堂上在掀一个小高潮，最后还可以和同学们玩一玩师生找朋友的游戏，让学生能自主地找大嘴巴朋友进行对话表演，这节课将会因此而显得更加完整。教学语言还不够规范，废话有点多，在以后的教学中我会逐步改善。大部分学生的作品很有创意，但是也有个别同学只是对老师展示过的范作的模仿，缺少自己的想法。最后由老师和学生一起欣赏用纸盒做成的大嘴巴造型，激发学生进行思维的拓展。在制作结束后，设计学生的展示活动，把学生自评与互评相结合，促使学生从多方面了解自己，从而获得自信及成功的喜悦。本节课学生学得比较轻松，学生爱学，愿学，乐学，学生的主体地位在本课中展现得淋漓尽致。这一环节中，有些动作快的学生能迅速地完成大嘴巴的制作，并加入到师生的对话游戏中。《折大嘴巴》课标分析本课属于新课程标准中“造型表现”领域。是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容的综合制作课，取材于深受儿童喜欢的传统自制折纸玩具----“东南西北”。其折法和折纸玩具“东南西北”的折法完全相同，加上一步“粘合”，就成了大嘴巴的基本型。再通过剪、贴合和添画的方式突出具象化的形象特征。通过对教材右边范画的欣赏，学生看了解剪贴装饰的基本方法和要求。教师则需要帮助学把我表现对象的形象特征，通知鼓励学生不受对象本身色彩、花纹的束缚，从而得到生动活泼、与众不同的作业效果。不要给孩子过多的干预，不要用成人化的思维去代替他们，不要让这种所谓的“指导”扼杀了孩子们天马行空的想象力。相对而言，一年级孩子的动手能力相对欠缺。装饰简单、粗糙是学生作业中最普遍的现象，教师在引导学生注意