大学生学术阅读能力影响因素分析

大学生学术阅读能力影响因素分析-汉语言文学大学生学术阅读能力影响因素分析陈丽婷 叶 露 余玲丽摘 要大学生学术阅读能力影响因素分析陈丽婷 叶 露 余玲丽摘 要该文着重探讨了大学生学术阅读能力的影响因素并根据问卷调查研关键词 ：大学生 学术阅读能力 影响因素关键词 ：大学生 学术阅读能力 影响因素一、引言一、引言21中长期教育改革和发展规划纲要中长期教育改革和发展规划纲要0》明确提出，教育的长期发展需好环境”。由此可见，培养大学生的学术阅读能力至关重要。好环境”。由此可见，培养大学生的学术阅读能力至关重要。二、学术阅读能力二、学术阅读能力Fillmore点和情绪；3.从文中提取大意并与相关思想和信息进行联系；4.评估文中论据和点和情绪；3.从文中提取大意并与相关思想和信息进行联系；4.评估文中论据和881.做个有效的读者（快速阅读，快速寻找信息等动的读者（具有阅读技巧.做个有批判性的读者（南安普顿大学yofSouthampton）。不足、相关专业知识匮乏造成的学习效率低下等问题。三、研究方法（一）研究目的状——在知识经济当道的时代背景下大学是否依然是学术的殿堂、是精神助产状——在知识经济当道的时代背景下大学是否依然是学术的殿堂、是精神助产（1949）通过比较中国与美国大学的差异，对中国大学缺少实的基础，又是为“学术殿堂”的构建添砖加瓦。（二）研究对象本研究对象是笔者所在学校来自不同学院和专业的50名大学三年级学生。大研究的可行性更强。四、结果与讨论（一）思辨能力析推理并查阅相关资料佐证。实的基础，又是为“学术殿堂”的构建添砖加瓦。（二）研究对象本研究对象是笔者所在学校来自不同学院和专业的50名大学三年级学生。大研究的可行性更强。四、结果与讨论（一）思辨能力析推理并查阅相关资料佐证。根据表格可知，接近半数的学生表示“不会”，而回答“会”的仅占总数的16%。这说明学生在学术阅读时抱着旁观者并非参与者的态度走马观花式的阅根据表格可知，接近半数的学生表示“不会”，而回答“会”的仅占总数的16%。这说明学生在学术阅读时抱着旁观者并非参与者的态度走马观花式的阅读，没有进行批判性思考，即缺少思辨能力。“思辨能力”源自英语“criticalthinkingskills”，在我国学界也常被译成“批判性思维”“思维能力”等。思5（（9：2。思辨能力具有建设性和创新性，它能使学生从更宽广（l，（l，而忽略了心理过程（mentaly，即消化吸收理解的过程。当下十分普遍能力不足，语言组织缺乏条理性、逻辑性和准确性。（二）量与质变问题时，结果如下：到一定程度，就不可能有阅读能力质的变化。一方面，阅读总量急剧下降。今天根据表格数据显示，回答“偶尔”“没有”的学生占总调查人数的79%，其到一定程度，就不可能有阅读能力质的变化。一方面，阅读总量急剧下降。今天求速成\通俗\短期流行，不注重深厚积累和内在价值的文化思潮和文化现象。如求速成\通俗\短期流行，不注重深厚积累和内在价值的文化思潮和文化现象。如慢演变成为一种时尚，冲击传统文化。所谓快餐只突显“快”，但是缺乏营养，化需求的同时，也带来了它的负面影响——容易造成大学生对某些思想的片面而生，思想趋于腐化与懈怠（2。作为思想的学术阅读了。（三）正确指引慢演变成为一种时尚，冲击传统文化。所谓快餐只突显“快”，但是缺乏营养，化需求的同时，也带来了它的负面影响——容易造成大学生对某些思想的片面而生，思想趋于腐化与懈怠（2。作为思想的学术阅读了。（三）正确指引使用”的占70%，表明绝大多数学生不知道怎样充分合理地使用已有的工具资然不是很高，表明老师对学生这方面的指引还有所欠缺。学习是自己的事情，尤其到了大学阶段更加考验学生的自学能力，对于阳春白讲解也应做相应的改变，抛弃照本宣科的灌输式教学方法，代之以研讨与对话，使学生之间、师生之间相互启发，逐渐培养学生的独立阅读和研究能力。此时，学生接受的不再是僵化的结论，而是不断思考的流程（苏春景等，0。讲解也应做相应的改变，抛弃照本宣科的灌输式教学方法，代之以研讨与对话，使学生之间、师生之间相互启发，逐渐培养学生的独立阅读和研究能力。此时，学生接受的不再是僵化的结论，而是不断思考的流程（苏春景等，0。（四）学术氛围根据调查问卷结果显示，在问到所在学校学术氛围时，其中仅有6%的学生认为“较为浓厚”，而80%认为“一般”，剩下的则选择“几乎没有”。这些数据表明当前我国高校的外在学术环境有待加强。领到岗位津贴，甚至予以降级（6：4。众所周知，任何东西都要规划、开展学术研究、进行学术创作时，大都采用量化的管理办法。譬如，有些（或出版（领到岗位津贴，甚至予以降级（6：4。众所周知，任何东西都要对培养学生的学术阅读能力至关重要。对培养学生的学术阅读能力至关重要。505024文学科更多地使用内省、想象、体验、直觉等非理性方法。自然科学和人文学科学生的“经常”比例是64.3%，而自然科学类的仅占12.7%；在问到自己参加过的科研活动时，前者仅有19.4%，而后者却有70.8%。由此可见，人文社科文学科更多地使用内省、想象、体验、直觉等非理性方法。自然科学和人文学科表达表达760页。这恰好证明了二者对于学术阅读的态度，人文社科通过阅读主观感知，自然科学通过实践理性证明。五、结论力而努力。（该论文为宁波大学学科项目[JDW1407]和学生科技创新项目成果。）参考文献：参考文献：[1]欧阳哲生.傅斯年全集（第五卷）[M].长沙：湖南教育出版社，2003.[1]欧阳哲生.傅斯年全集（第五卷）[M].长沙：湖南教育出版社，2003.[2]潘知常.流行文化与孤独的大众[J].[2]潘知常.流行文化与孤独的大众[J].（1）..外语界，917[5][J].河南社会科学6.外语界，917[5][J].河南社会科学62）.teachersneedtoknowaboutlanguage[M].McHenry，IL，andWashington，DC：DeltaSystems