中学语文说课稿简约版

PAGE页码页码中学语文说课稿简约版20____中学语文说课稿中学语文说课稿范文集合十篇作为一名人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我整理的中学语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。中学语文说课稿篇1一、引出“趣”，切入重点.回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出详细写赶海趣事的自然段。二、紧扣“趣”，辐射全篇。1、细致读第三，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。2、自由读第三，思索，哪个场景最好玩？从那些地方看出这个场景的好玩？让学生自己发觉问题,培育他们自渎感悟实力。3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的显明比照，通过其次个“原来”使学生体会到螃蟹作最终挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。4、自读感悟这两个场景的“趣”。5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。三、再品“趣”，整体回来。师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔软的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。四、围绕“趣”，课外延长。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运运用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最快乐的一次活动。中学语文说课稿篇2一、说教材《逍遥游》是第四册，第六单元的文章。第六单元由两篇古代散文和两篇古代小说组成，单元要求是提高学生的自学实力，能借助注释和工具书读懂课文，并领会文言文在叙事和抒情中的艺术魅力。《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的肯定自由的志向就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇妙的想象力和浪漫主义风格。依据本文的特色，现将教学目标及重点难点确定如下：1、教学目标结合课文注释即工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路，把握文旨的实力。初步了解庄子的哲学思想和形象化说理的风格。领会庄子散文想象丰富、气概磅礴、汪洋恣肆的特点。能一分为二的适当评价庄子的思想，培育学生主动进取的人生看法。理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最终赐予否定，提出正面主见。2、教学重点了解本文的结构特点;赏析本文形象化说理的特点。3、教学难点理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。二、说教学方法1、诵读法。通过反复诵读，培育学生对古代散文的感悟和理解。2、问答法。对文中较简单的问题采纳问答法，简明扼要。3、探讨法。对有难度的问题进行深化的探讨。教学课时：两课时三、教学过程依据教学目标、教学重难点和学生的接受实力，将本课题支配为：导入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板块，培育学生的主动探究实力。(一)情感谢发，导入文本1、利用《列御寇》中庄子临死前的小故事，初步感知庄子的思想，引入课文2、多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。《逍遥游》全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。其次部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的境界，通过无为来达到。而第一部分。解题“逍遥。”(二)诵读品析，感知文本1、在听读问记中疏通文意，积累文学常识。2、重读文章，整体感知，概括每段的大意。第一段：世间万物皆有所待其次段：小大之辨第三段：提出无可待的观点(三)合作探究，理解文本A在这部分中，细读每段，这部分主要实行问答的方式进行。1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽合法否定的2、第一段中，庄子说万物都有所待都不自由，其次段为什么还要探讨“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子强调小大之辨，一方面强调人在相识上的大小区分，说明以小及大的困年，另一方面，也反映庄子相识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是确定事物有差别的。文字间充溢了对鲲鹏的酷爱和对蜩与学鸠的鄙夷。3、课文第三段写了那三种不同层次的人，作者怎样得出最终的结论4、《史记》说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点首先是全文的构思。鲲鹏的宏伟与微小者的对比其次，是作者描绘的鲲鹏形象B文中出现了几个“笑”，各笑什么为什么笑庄子对这种笑是赞成还是反对全文可以说，由三个“笑”组成，“蜩与学鸠笑之”“斥`笑之”“宋荣子犹然笑之”三个之，是笑的对象。全文基本上是否定，是从反面论证，最终才用几句话提出正面主见。(四)拓展延长、走出文本如何看待庄子的“无所待”思想庄子对人的精神的确定是对的，但这种“肯定自由”的超现实性，恰恰表现了他对现实的不满和无奈，想借精神上的自由来躲避现实的主观唯心主义的世界观。有待和无待以为着人生的两个层面，物质形体活动都是有待的，而无形的精神活动可以是无待的。人生世间，难免神为形累，心为物役，应当通过“无用”、“无己”的道德修养，使精神突破有待的束缚，达到无待的自由。课文总结：本篇是《庄子》的代表篇目之一，充溢奇妙的想象和浪漫的色才，寓说理于寓言和生动的比方中，形成独特的风格。全篇一再阐述无所依凭的主见，追求精神世界的肯定自由，在庄子的眼里，客观显示中的万物都是对立和相互依存的，这就没有肯定的自由，要想无所依凭，就得无己。他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体，追求无条件的精神自由。中学语文说课稿篇3教学内容：讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》（其次课时）。教学目标：1、相识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领悟作者用词造句的精确性。2、实力目标：学习按事情发展依次记叙的方法。3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。教学重点：①红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；②学习按事情发展依次记叙的方法。说它是重点是因为红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表现红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按肯定依次写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。教材的前后联系：本篇课文是对学生进行“按肯定的依次写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“留意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清作者按事情发展依次记叙的方法，并指导学生说写。另本节课是其次课时，第一课时已初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了肯定的相识，所以本节课将着力____红军是怎样抢时间及攻天险的，同时也将着重引导学生领悟作者叙事有依次的写法。教学打算：录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。教学方法：①从中心思想入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过录相，使学生进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；③运用启发式教学，细心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，细心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、争论等方法，使学生以读促写，以读学写。学习方法：①充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注意读的效果；②通过学习课文的语言文字，领悟桥的“险”，红军的“勇”；③注意课堂沟通,做到师生间沟通，学生间沟通，充分敬重个体差异，让每一位同学投入到沟通中，共同体验胜利的快乐。教学设想：本节课在上述切实可行的教法及敏捷多变的学法下，将细心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有依次地讲解并描述课文的内容及领悟红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。教学过程：首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片①，老师唱《长征》歌，____创景导入课题及文章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表现这一中心的？接着是讲读课文：第一步：放录相，让学生入情入影体会作者是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。其次步：讲读第一段，学生默读，画出文中说明“天险”的词语，并请学生说说红军为什么要夺取泸定桥（约2分钟）。第三步：重点讲读其次段，先抽学生朗读第2、3小节，让学生思索探讨①“阴谋”的意思，敌人的阴谋是什么。②我军确定怎样娄碎敌人的阴谋。③我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让学生齐读第4、5小节，读后思索探讨：①红军怎样同敌人的援年头抢时间？找出书中说明红军速度快如飞的词句作上记号。②在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明白什么？③当对岸敌人出现援年头时红四团用什么方法对待敌人？这说明什么？④敌人为什么不疑心？⑤我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词精确？一个一个问题解决后，老师小结：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，最终预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟）第四步：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲解并描述泸定桥？然后引导学生体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”这句话的含义（板书：敌守天险）接着抽学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主学生留意体会作者对动词的精确运用及作者叙述的依次（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让学生思索：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇坚韧，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句？②党的号召是什么？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明白什么？随后打出投影片（①②）让学生看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最终，让学生明确夺桥过程，作者主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。第五步：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是对“飞夺泸定桥”的宏大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的缘由的补充交代（该环节大约1分钟）。然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：①这篇课文按怎样的依次写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1））；②学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。最终检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片（3）（4），再次让学生体会红军战斗任务的艰难性，时间紧迫性及泸定桥的“险”和红军的“勇”。另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清楚，既展示了老师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使学生对文章理解有很好的帮助作用。中学语文说课稿篇4一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是中学语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;驾驭文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以谛视。课文支配在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信念。教学目标：《中学语文教学大纲》对中学阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。”依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、学问目标：了解《左传》有关学问，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。2、实力目标：初步驾驭学习文言文的方法，在诵读过程中培育学生阅读和理解文言文的实力。3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。教学重点：依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、理清文章思路，把握文章思想内容。3、____烛之武的形象。教学难点：烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，____八稳，具有很强的劝服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。二、说教法针对文言文基础学问必学，本文特点必驾驭，思想教化必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中出现的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的`教学特点，我将用一下方法进行教学：A、自学、诵读、探讨、总结。以学生为主体进行学习。B、范读、学生诵读、整体感知、启发探讨、师生互动。师生互动生成教学。选择教法的依据：《中学语文教学大纲》规定“重视语文学问与实力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采纳诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解探讨来协助教学，提高教学效率，进行有效教学。三、说学法学情____刚踏入中学的学生，古文学习的爱好还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习爱好，二要进行学法指导。学法指导及选择的依据课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及实力培育：A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑____形成实力。B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、实力点，养成读书好习惯。C、正确的诵读，____探讨，理性____。四、教学协助手段：多媒体五、课时支配：3课时。六、说教学程序1、布置预习借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。设置以上预习的依据是：①大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”②人们相识事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。2、导入新课，激发爱好“良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最好的老师。”好的开端，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，激发学生的深厚的爱好。孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或斗争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么生答：当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看《烛之武退秦师》。3、教学新课：四个方面A、基础学问整理文章中重点词、词组、句式实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯一词多义：若说辞鄙微之词组：以为“所”字词组句式：推断句宾语前置句B、课文内容理解启发诱导，探讨探究1)烛之武在什么状况下“退秦师”的(探讨)由此问题引出文章的第一段，____斗争的缘由：三点。2)烛之武是怎样出场的其次段对表现人物以及在文章中有什么作用(学生探讨)此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。3)烛之武是怎样劝服秦伯退师的烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生探讨，理解内容，分出层次)i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦____围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。4)秦伯退师后，晋文公表现如何(提问探讨)此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。C、烛之武形象____，现代观念认知。烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关切。良好人际关系，佚之狐。____视察家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要冲突。心理学家，劝服对秦君的策略。辩士，语言表达实力极强。爱国志士，对郑国看法。一般人，发牢骚。忠义、才智、英勇。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家____的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，____八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。4.布置作业(1)背诵全文(2)课后练习二、三七、说板书设计：烛之武退秦师郑危在旦夕(形势)秦晋围郑临危受命(忠义)烛之武夜缒而出(英勇)秦军乃还智说秦君(才智)郑转危为安(结果)晋亦去之补充说明：老师教学预案只是老师根据教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可依据学生的实际状况，在确保实现教学目标的基础上，敏捷调整教学内容、教学方法、教学次序等。中学语文说课稿篇5一、说教材1.教材在本单元所处的位置《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思索和相识。《竹影》的作者是艺术____丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的嬉戏及作者对中国画的相识，充溢了童真、童趣。孩子们的嬉戏在成年人的眼里或许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，也会让我们获得人生的真谛。2.教材的教学目标和重点、难点的确立《语文课程标准》要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，我确立的情感看法和价值观目标为：领悟艺术和美蕴含在童趣活动中，相识到美在生活中无处不在。依据教材的学问构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的学问与实力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达实力。新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。前两点侧重实力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。二、说教法授之以鱼，不如授之以渔.七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的主动性，培育学生主动求知，驾驭科学的学习方法。陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学,因此，我确定在教学中本着启发式原则，激发学生爱好，充分发挥学生的主体作用。朗读教学法：教学千法读为本,本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采纳朗读教学法激发学生的学习爱好，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。美点追踪法：学生作为课堂的主子，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达实力、品评鉴赏实力、思维实力同步提高。引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。三、说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的.可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注意学生学习中的独特体验。朗读观赏法：读书百遍，其义自现.引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法朗读法。圈点勾画法：培育学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：凡为教者必期达到不教,因此，加强对学生的学法指导尤为重要。四、说教学过程（一）导入新课课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术____，他在绘画及散文方面的创作成就特别精彩。听学生介绍完状况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经验又让他懂得了什么呢？让学生带着这个问题走进课文《竹影》。（设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的状况，课堂上不再奢侈时间；其次，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经验可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）（二）阅读课文，整体感知让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最干脆、最真实地感知，通过自读，学生初步驾驭了作者的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达实力和____思索实力。）（三）精读课文，感受情趣童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。（设计思路：《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣。本文是一篇美丽的散文，语言生动形象，许多语句都用到了修辞手法。）例如一：门口一只黑影出现，似乎一只立起的青蛙。这里用了生动地比方，这个比方把孩子华明活泼机智、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充溢了童趣。再例如：天空似乎一盏乏了油的灯，()红光慢慢的减弱。（比方）那红光一跳一跳的沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。（拟人）像这样的句子，学生们会在课文中找到许多。作为老师要敬重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多激励、多确定，让学生体验到胜利的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的主动性，又培育了学生的朗读实力和品析语言的实力。（四）品尝赏析，重点突破老师设计问题：在文章的最终，作者写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴吴昌硕描的墨竹，好像更有意味。这幅墨竹画在作者家里始终挂着，他已经很熟识了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？学生思索，小组探讨、沟通，老师引导、点拨。（课程标准中提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。）通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的嬉戏，对竹子有了进一步的相识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去观赏画，观赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是观赏美的实力提高了，从而也就觉得更有意味。能得出这个答案从而也就回答了一起先导入的那个问题，即作者的胜利和他童真时的这次经验有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。（五）拓展迁移，感悟生活老师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品尝到墨竹的美和中国画的美，提高了自己观赏美的实力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己观赏这种美的实力呢？（同学们畅所欲言）设计思路：美术和文学在肯定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种特别有益的启示。让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。中学语文说课稿篇6一、教材____1、教材的地位与作用本节课是人教版九年义务教化五年制小学语文教材第七册中第一单元的第四课。这是本学期的第一篇略读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景，培育学生酷爱大自然的情感，又培育了学生的视察和想象实力，为今后的写作打下了良好的基础。2、教学目标：学问目标：（1）相识6个生字。（2）有感情地朗读自己喜爱的段落。（3）了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点，培育酷爱大自然的情趣。实力目标：（1）提高有感情朗读实力。（2）培育学生视察、想象实力。（3）培育写作实力。德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。方法目标：学习作者细致视察、详细形象描写景物特点的方法。情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习爱好。3、教学重点与难点：教学重点：了解课文内容，了解作者的写作依次。教学难点：了解一天中随着时间的改变，景物的特点是各不相同的。4、教材的处理：由于这是一篇略读课文，且文辞美丽，因此，我采纳开放式教学法。在课堂上充分发挥老师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思索。通过合作解决问题、探讨、探讨、沟通，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作实力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。二、教学方法的选择：1、教学方法的选择与理论依据：这节课我采纳开放式教学法，在课堂上以读代讲，充分发挥学生的主体作用，让学生在自由朗读中体会课文文辞的美丽，激励学生在自主沟通中说出不同的观点，抒发自己的感受，并在语言文字的基础上进行充分的想象。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增加学生自主学习的意识。2、教学设计：（1）导入：本节课采纳情景导入法进行导入，先用多媒体播放三峡景色的图片，创设一种美丽的、引人入胜的情境，以便激发学生的学习爱好。（2）新课：教学本课我分四部分进行：首先，引导学生按阅读提示自读课文，并采纳“自主、合作、探讨”的学习方式，引导学生合作沟通，培育合作学习的实力。同时注意师生、生生互评，在评价中提高学生的人文素养。其次，采纳多种形式让学生有感情地朗读，进一步体会作者的真挚情感，并提高朗读实力。然后，让学生当小导游，介绍三峡秋天美景。培育语言表达实力。最终，进行学问的拓展，仿照作者的写作方法仿写一段文字，提高学生的写作实力和想象实力。3总结：抒发情感。简案（一）教学目标：1、学问目标：（1）相识6个生字。（2）有感情地朗读自己喜爱的段落。（3）了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点，培育酷爱大自然的情趣。2、实力目标：（1）提高有感情朗读实力。（2）培育学生视察、想象实力。（3）培育写作实力。3、德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。4、方法目标：学习作者细致视察、详细形象描写景物特点的方法。5、情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习爱好。（二）教学重点：了解课文内容，了解作者的写作依次。教学难点：了解一天中随着时间的改变，景物的特点是各不相同的（三）教学方法：开放式合作沟通法（四）教学媒体：多媒体课件一、导入：1燥热的夏季已经过去，凉快的秋天已经来临，____的秋天给你留下怎样的印象？____的秋天是漂亮的，三峡的秋天又是怎样的呢？让我们跟随作者一起去看一看。2板书课题，播放三峡美景（创设情境，激发学习爱好）3观赏了三峡的秋景，你有什么感受？二、初读课文，整体感知：三、合作探究：1、出示阅读提示，让学生带着问题读课文。（培育合作学习的实力）2、沟通问题，师生、生生互评。四、练读，深化体会三峡秋天的美。1、这么美的三峡，这么美的语句应当怎样去读呢？请你选择自己喜爱的段落读课文。2、学生练读3、指名读，师生互评，生生互评。4、指导朗读，进一步体会三峡景色的美。（提高有感情朗读实力）五、你是小导游：假如你是一个导游，你怎样向你带的游客们介绍三峡秋天的美景呢？小导游介绍。（培育语言表达实力）六、学问拓展：作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，你想不想把自己最喜爱的家乡的一处美景写下来，介绍给其他的小挚友呢？（提高写作实力）学生写作，介绍。七、总结：抒发情感。（将文章升华）中学语文说课稿篇7各位评委老师，大家好。我今日说课的题目是《拿来主义》。一、说教材（一）教材所处的地位和作用《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在中学生窥见鲁迅杂文的最终一眼。从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的争论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。（二）教学目标及确定依据依据新课标学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、理解拿来主义的基本含义，2、引导学生透过词语的表面，____其深刻内涵。3、____本文的论证结构，学习运用生动形象的比方论证。4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。5、理解主题，探讨拿来主义在当代的文化意义。（三）教学重难点1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。2、学习比方论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。二、说学法（一）____学情对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，的确第一次。尤其在现在淡化文体教学的状况下，学生对于争论文的相关学问了解甚少，至少没有形成争论文的学问体系。在这样的状况下，老师要一方面教授本课的基础上，交代夯实争论文相应的学问。（二）学法及确定的依据依据新课程标准的要求、学生的实际状况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：（1）教法：提问式教法、小组探讨法、诱导研读法、（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采纳多媒体协助教学。三、说教法编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、____问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章假如能从不同角度去思索、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。挈领法教学四、说教学过程教学内容包括：理清文章层次，____1~7自然段，____因果论证方法，驾驭作者论证的内在逻辑性。我首先谈一下我是怎样导入新课的：爱好是最好的老师,从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的主动性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深化发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应实行怎样的看法和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年头就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭学问台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生仔细阅读教材，深化理解教材，经过____思索或共同探讨，得出每一问题的精确答案，在这里重在培育学生的理解实力和____综合实力。故我确定从如下三步着手：第一步：从果入手，切中要害问题：1.文题拿来主义的内容是什么？2.第7自然段用了所以一词表示结果，而缘由又是什么呢？即为什么实行拿来主义第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有肯定难度，意在引导学生深化思索，在此就很有必要搭学问台阶。其次步：由浅入深，设置问题问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题：1.什么是闭关主义2.什么是送去主义作者依次摆了哪些事情来说明的？3.如何理解这两句话：A但终不知后事如何;B也可以算显得的一点进步了。其次梯度可设置这样一些问题：1.闭关主义和送去主义的实质是什么？有何区分和联系？2.作者是怎样批驳送去主义的？3.抛来抛给送来拿来的含义各是什么？第三梯度：可设置这样两个问题：1.作者为什么批驳送去主义有几点缘由？2.作者对送来的看法如何？为什么？至此第一步的第3题的答案就圆满了。设置三个梯度习题的依据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、其次梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培育素养，以上习题主要训练学生的____实力和综合实力。第三步：课堂训练、巩固成果〔出示微机图片（一）〕（说明：如此设计训练题的缘由在其次课时中，我将具体阐述，这里不赘述）其次课时教学内容包括：____80自然段，学习并驾驭比方论证的写作方法。比方论证是本文最突出的写作特点，也是争论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以老师为主导，学生为主体，训练为主线。采纳探讨和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步驾驭比方论证的写作方法，交逐步培育其思维实力和应用实力。第一步：先搭学问台阶，由教者交待什么是比方论证。在此主要体现老师为旨的原则。其次步：____8~9自然段，探讨这一部分论证方法在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题：1.对待文化遗产有哪几种看法、行为，作者是如何评价的？采纳什么论证方法；2.大宅子孱头昏蛋废物各比方什么？3对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？用书上话回答4.鱼翅烟灯和烟枪姨太太各比方文化遗产中的哪一部分？问题设置缘由：第1题是基础，从而进行学问迁移形成实力，而且为第2题搭台阶，逐层深化，再采纳设问、类比启发并辅之以探讨的方法，培育学生的____实力和思维实力。第三步：明确比方论证与比方句、比方论证与类比论证的区分，加深对比方论证的理解。问题1.第三自然段主要采纳了什么论证方法？2.推断下面这段话是否采纳了比方论证的方法：在这种看法下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团.让学生探讨和回答，使其在____对比中加深对比方论证的理解，逐步培育他们的辨析实力。第四步：依据技能形成的规律，为了巩固新学问，运用新学问设置了不同层次的训练题。教学过程是一个困难的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。老师连贯、精确、富有逻辑论证性的讲解并描述本身就使学生受到科学思维方法的训练，老师细心设计的思索题、探讨题都是对学生思维实力的训练，当然最重要的是对学生课堂上学问进行形成性训练，刚好巩固教学成果。依据本课时的教学目标和学生的学问基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。〔出示微机图片（二）〕第一梯度：设计基本的简洁的题目。第一道题目面全体学生特殊是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容；训练2使学生进一步理解驾驭比方论证方法。这是学问的内化、熟化过程。其次梯度：设计辨析型题目。其次道题目面对大多数学生，通过训练1使学生深化理解论点和论据的关系，训练2使学生学问转化为技能，培育辨析实力。这是学问同化过程。第三梯度：设计思索性、创建性题目。第三道题目有肯定难度，面对程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成学问迁移、培育程度较高同学的应用实力，训练2进一步培育其他同学的辨析实力和表达实力，训练3在探讨中培育学生学习的求知欲和创建性。这是学问的强化、优化过程。第五步：回到课本中，学生探讨____学习本文的现实意义，训练学生运用课本学问解决实际问题的实力。第六步：依据学生实际状况，布置课外训练题我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，依据因材施教的原则，布置分层次作业。用比方论证的方法按下列观点，写出论证提纲。第一层次：在上述观点中可选其一。其次层次：今日我们一方面要推行改开放的政策，步伐迈大一些，另一方面，又要____资产阶级腐朽思想的腐蚀。在上述教学中，没有变更常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的相识规律，坚持按部就班的原则，充分发挥主导和主体的主动性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。假如以思想上应当装上‘窗纱’为题，下面哪些论据采纳了较适合的比方论证方式——A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘…C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美D.近朱者赤，近墨者黑三、依据所给观点，运用比方论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。例如：观点——做事要有恒心，不间断，才能胜利。论据——（1）滴水穿石（2）铁杵磨成针观点：1.客观环境往往对人有很大影响2.要驾驭真本事必需勤学苦练3.做事缺少必要的基础条件就不能胜利4.学生往往越过老师，后人往往越过前人中学语文说课稿篇8各位专家老师，你们好！我是X号说课老师。今日，我要说课的题目是《XXX》。我打算从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：一、说教材《》是义务教化课程标准试验教科书《语文》年级上册第单元第课。单元内容及单元学问教学重点：阐述教学目标(学问目标实力目标情感目标)教学重点和难点：课前布置预习;利用工具书，驾驭课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义（农村中学学生的语言功底差，应留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。）教学资源：多媒体、____、图书馆资料查找二、说教法学法:我依据本课目标和内容，从学生已经驾驭的学问基础、发展水平，拟采纳以下教法和学法：A教法：探讨法、情景教学法、颂读法。探讨法：教化教学的主体是学生，我结合对探讨性学习理论和教学过程最优化理论的相识，本堂课主要采纳探讨式进行教学。探讨是以问题为中心，以老师引导下的师生和生生的对话、探讨为主要手段的一种教学活动方式，它旨在激励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构学问的过程。美国教化家布鲁姆也指出：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是学问获得过程的主动参加者”。情景教学法：采纳电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生留意，激发学习热忱，有通过干脆感知，促进对学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告知我们：学生的学习心情干脆影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”诵读法：“课标”明确指出：应当留意加强学生平日诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。B学法：自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。前苏联教化家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程事实上就是学生获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机XX于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在____、比较、思索、探讨、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在主动体验中学会学习，擅长学习。留意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。三、说教学程序：从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延长、教学反馈”等教学环节。其中，导入新课估计须要3—5分钟；整体感知须要10—13分钟；合作探究15—20分钟；拓展延长3—5分钟。至于教学反馈这一环节是否支配在课堂上进行，要视学生对本课学习重点、难点驾驭状况而定。（一）、导入新课（本环节主要采纳情景教学法）：（情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课）（二）、整体感知（本环节主要采纳诵读法、勾画圈点等教学方法）：（旨在培育学生____阅读、思索的实力，同时再从____转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点，完成教学目标。）（三）、合作探究（本环节主要采纳探讨法）：（四）、拓展延长（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长）：（五）、教学反馈：A、多媒体展示本课的生字词（三四组同学认度老师指定的字词，第一、二组转向背朝黑板，听写三四组同学读的字词）B、依据教学重点，设置练习。练习法：限制论告知我们：“要实现有效限制”就必需有反馈，而且反馈越刚好越好。（六）布置作业：（限制论）（七）板书设计中学语文说课稿篇9一、说教材粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，作者王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，文章内容不深，贴近学生实际;文章写法简洁，易于学生仿照。(基于此，我设置了这样的教法：)二、说教法、学法我的教法为：“以读促写”，让学生通过深化阅读____文本，引导学生自主学习、探究式学习。让学生自主品尝语言，养成“寻章摘句”的习惯;让学生跨越时空与作者对话，产生心灵的共鸣。为写作积累语言，积淀思想。三、说教学目标、教学重难点1.____文章结构，敏捷运用于写作。(这也是教学难点)2.品尝语言，学会“寻章摘句”的方法。(这也是教学重点)3.碰撞思想，把握情感。(这也是教学重点)四、说教学过程。(一)设置面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天支配一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入作者王海桐在文中的自我介绍。(二)教学环节1.介绍作者，激发爱好(PPT展示)王海桐，1983年9月26日生，20xx____理科高考状元，以713分考取了____高校金融系。中学时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。平常的爱好：读小说。最观赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不行以被战胜。寄语中学生：好好学，好好考。2.检查预习，落实基础(PPT展示)横(héng)行哽咽(yè)浑(hún)浑噩(è)噩逡巡qūnxún干瘪bi丑陋(lòu)拙劣(zhuōliè)挫cuò败攥(zuàn)住系(j)气球懵(méng)懂李煜(yù)虞(yú)美人3.____结构，把握人物(1)这篇文章在结构上有何写作特点明确：采纳“导语+小标题”的形式，至于敏捷将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它支配在作文课落实。(2)____“我”是什么样的人(培育学生筛选整合信息的实力)明确：现实中的我：①我是一个被奶奶卑视的女孩。在我诞生的时候，我的奶奶拂袖而去;②我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期;③我没机会在奶奶面前证明自己，始终很缺憾;④我不漂亮，也不灵活。心目中的我：我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当____临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。真实的我：①是一个很有才华的女孩;②是一个信任潜能，信任不同的看法能确定做事胜利与否的人;③是一个从小就受到父母严格教化的人;④是一个尽情享受青春漂亮的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人;⑤是一个有着漂亮而又羞怯幻想的女孩，是一个经验了高考的洗礼，考上了志向的学校。但是，对将来的不行知，感到迷惘的人。4.寻章摘句，品尝语言谈一谈：文中有很多精致的语句，读完之后，或许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精致的语句，谈谈摘抄的理由。(学生畅所欲言)举例：(1)语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“中学生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。____：这个句子运用了比方的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑和思索”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者有些虚心，更有些任性和傲慢。(2)语句：我应当是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应当____临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。____：这句话里运用典故很胜利。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“____临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。(让学生背诵《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》)(3)语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是空中楼阁，在我心底最松软的角落小声而固执地哽咽着。____：运用了比方和拟人的手法，形象生动地表达作者不确定但又很希望实现幻想的冲突心情。读一读：让学生齐读同学们一起摘录的语句。写一写：仿照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相像的语句。参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。5.碰撞思想，把握情感话题：大家与作者当时的年龄与生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你的感受。当然，老师备课的时候也要防止学生无话可说的状况，老师可做适当的引导，比如说：文中有这样一个片段：话题1：“我的童年并不是阳光绚丽的……”，作者回忆了童年时，父母对其的教化方式，假如这种教化方式用在你身上，你会接受吗这样的教化方式好吗请结合自身的经验谈谈你的感受。____：学生可以畅所欲言，谈谈他的童年教化，或者他期盼的教化;让学生____作者自己对这种教化方式的看法;老师还可以拓展当下热议的几种教化模式，比如：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让学生各抒己见。话题2：《我比想象的灵活》中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。”____：(可引导学生结合自身的经验谈谈自己的感受)有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”也许说的就是如此吧。歌星周华健《挚友》一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。作者从自身的经验得出这样的结论：“我们经常在别人的示意与判定下确定自我的价值。”“我信任某些话对人生的影响力。”从作者的经验，我们应当要学会理性地对待别人的“示意与判定”，不能一味地活在他人的“示意与判定”之中，要信任自己的潜能，信任看法确定一切;同时不要对他人枉加“判定”。五、作业设计(一)作者的北大梦为什么既漂亮又羞怯呢(二)在青春的校内里，你也可能与作者当年一样，正孕育着漂亮的幻想，请以“我的幻想”为题写一篇不少于800字的文章。中学语文说课稿篇10敬重的评委老师，上午好。我是7号考生，我今日说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我今日的说课。首先，我们来说一说教材。第一，教材的地位和作用。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文选自人教版初中语文八年级下册的第三单元，本单元所学习的几篇课文都是以人和自然的关系为主题。《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是一篇报告文学，主要通过写罗布泊过去的物种繁盛、现在的荒漠无垠，从而警示人们要意识到爱护自然环境的重要性。虽然这篇课文是一篇自读课文，但是它在整个单元中具有举足轻重的地位，对于学生学习说明性的文章具有示范性。学习本篇课文，能够提高学生____、探究问题的实力，能够使学生形成爱护环境的意识，为他们的学习和生活打下一个良好的基础。（说教材的地位和作用）依据教材的地位和作用，我将确立以下教学目标。学问与实力目标：通过预习和自主阅读，驾驭并积累文中干枯、吞噬等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。情感看法价值观目标：通过学习，能够树立起爱护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，爱护我们的生态环境。以上教学目标的设计，我坚持依据新课改的相关理念，坚持做到以老师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。（说教学目标）说完了教学目标，下面我来说一说教学的重难点