小学语文-27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《27鱼游到了纸上》教学设计【教学目标】1.正确读写“罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。2.抓住重点语句，体会聋哑青年做事勤奋专注、坚持不懈、一丝不苟的品质。3.指导学生带着情感，读出自己的理解和感悟。4.学习、运用抓住人物外貌、动作、神态等细节描写的方法。【重点、难点】“鱼游到了心里”“鱼游到了纸上”的理解及两者的关系【教学准备】教师课件学生导学案练字纸【教学过程】课前热身：春意越来越浓，到处充满了生机与活力。俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨，课堂上我们应该怎么做？……关键要付诸于自己的行动。一、板书课题这节课我们一起去认识一位聋哑青年，请跟老师一起写课题。二、检查预习课前同学们都预习了课文，我们来看看预习情况怎么样？敢不敢挑战？在挑战之前请大家认认真真地再读一遍课文。（一）词语听写1.挑战开始，请大家拿出练字纸听写词语。同桌之间相互订正，错的打×，教师巡视。老师发现有几个字出错比较多，要想把字写正确、写规范，先要看，然后写，看字的结构，每一部分的比例，笔画的起笔和收笔。（预设“缸”“徽”）教师范写，学生练写，把写错的字在练字纸上改正过来，注意坐姿和执笔姿势。（二）说话训练文中的词语都是有灵性的，有生命的，都是与课文内容相连的。同学们还敢不敢挑战？选择5个词语说一段与课文内容有关的话。提示：不要急于选择，想想哪些词语是我们需要的，认真思考，注意组织好语言。（同桌相互说，2~3名学生说）同学们根据自己的理解把词语编织成了一段通顺的话，虽然不尽相同，但让词语在句子中充满活力，并与课文内容联系起来。甚至有的同学已经准确地概括出了课文的主要内容。唯有用心读书，才会做到这些。挑战还继续吗？三、感悟鱼游到了纸上（一）说理解题目是“鱼游到了纸上”，你是怎么来理解这句话的？生1：鱼画得逼真，像活的一样在纸上游动（活灵活现，栩栩如生）生2：赞美青年画技高超……（二）体会“游”字的妙处“游”还可以换成哪个字？（印、画、刻……）为什么作者单单用“游”字？（三）感悟画鱼1.聋哑青年是怎样画鱼的？找到相关的句子，大声读出来。2.读的过程中，你特别留意了哪些地方？为什么？（“工笔细描、挥笔速写”写出了画鱼的动作，“绣花那样细致”画得仔细、认真，“仿佛在纸上游动”说明聋哑青年画得很像，活灵活现，栩栩如生，很逼真，画技高超）3.有的关注了画鱼的动作，有的关注了画画的细致，有的关注了所画的鱼。（板书：一丝不苟）谁愿意带着自己的理解读给大家听？4.大家觉得读得怎么样？“静静地画画”，应读得语速缓一些，语气轻一些。再指名读。大家闭上眼睛，让我们用心去感受青年画鱼时的样子。四、感悟鱼游到了心里为什么鱼会游到了纸上？在纸上活了起来？用青年自己的话来说——（一）说理解“先游到了我的心里”你怎么理解？这个“游”也可以换成什么字？（刻、记……）你为什么想到这个字？引导：游到纸上是说鱼在纸上活了，那么游到心里就是——鱼的哪些方面在青年的心里活起来了？牢牢的记住了。（样子、动态、颜色、特点……）假如青年想画鱼吐泡泡，还用到鱼缸边去看吗？这让我想起一个成语：胸有成竹，在这里可以说成——胸有成鱼。（二）找原因为什么鱼能游到聋哑青年的心里，牢牢的记住？能用文中的句子来说吗？1.“他老是一个人静静地站在金鱼缸边，呆呆地……”读这句话时你特别关注了哪些词语?（静静地、呆呆地、从来不说一句话）为什么关注他们？这几个词语写出了青年看鱼时的——板书：神态静静地看、呆呆地看是怎样地看？（一丝不苟地看，聚精会神地看，全神贯注地看，旁若无人地看，入神、着迷……）根据自己的理解读读这个句子，突出你关注的词语。（2名学生读，集体读）指导读：入神、着迷，应该是安静的，所以语速要慢一些，语气要轻一些。2.这样聚精会神地看、全神贯注地看，聋哑青年看了多长时间？“一看就是一整天，每个星期天，忘……”这是怎样的一位青年？（板书：勤奋，坚持不懈……）从哪里看出来的？什么是一整天？我们仿佛看到这位青年：早晨，中午，下午。（教师提示）每个星期天只要有空，只要不上班就来看鱼、画鱼。忘忘了什么？忘了吃饭，忘了回家；还忘了时间，忘了自己连自己都忘了，此刻聋哑青年心里想的是金鱼，眼里看的是金鱼，手里画的是金鱼，好像和游鱼融为一体了，周围的一切视若无物，可以说达到了一种什么样的境界了。（忘我的境界，痴迷的境界）谁愿意把这种忘我、痴迷读给大家听？（1名学生读，集体读）五、情感升华1.同学们，此刻你觉得游到纸上的仅仅是鱼吗？还有什么？（青年的勤奋、一丝不苟、聚精会神、全神贯注，人们的赞叹……）所以才会引来小女孩的赞叹。2.读出小女孩的赞叹这句话中充满了什么样的味道？（惊讶、惊奇、赞叹）师生合作读，教师读提示语，生读赞叹的话。一个小女孩惊奇的叫起来：——耳边传来一声惊叫：——远处传来一声惊叹：——六、小练笔1.人物描写方法的运用请根据提示和想象，写一写大家的赞叹，注意人物的外貌、动作、神态、语言的细致描写。七、作业：1.抄写描写聋哑青年看鱼、画鱼的句子。2.阅读小故事《齐白石画虾》《鱼游到了纸上》学情分析学校自去年实施“三学”（自学—导学—练学）教学模式以来，学生已经有了较强的自学能力和一定的阅读基础。经过一学期的训练，大部分学生利用导学案，能完成词语的书写、理解，概括文章的主要内容，并能提出自己的疑问。但是对文章的写作特点、写作方法等还显得比较生疏，关注更多的可能是故事情节，也可能是人物的精神品质，所以对聋哑青年的精神品质不必做过多的深究。“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”两者之间的关系，学生只有熟读课文，整体把握的基础上，才能明白先后关系和因果关系，这是本课的一个重点。课文中四字词语比较多，学生借助工具书能理解，但不如联系上下文理解的更准确，如“工笔细描”“挥笔速写”。所以要充分利用小组合作、分享、展示来帮助学生自读自悟。另外，学生平时的作文写得干巴，主要原因有两个，一是语言积累少，二是不知道从哪些方面写。所以，本课教学中除了引导学生积累描写聋哑青年的词语、句子外，还要学习抓住人物外貌、动作、神态、侧面烘托等刻画人物形象的方法，对学生授之以渔。在最后的小练笔中，让学生再借助插图，进行合理的想象，巩固运用刻画人物的方法。学习效果评测结果及分析一、评测基本情况本次评测采取书面方式进行，评测对象为本节课上课的学生。此次评测主要从字词的书写理解、语言积累、概括主要内容、刻画人物的描写方法、有感情地朗读五个方面进行。二、评测结果与分析内容标准达标人数所占比例存在问题字词书写、理解正确书写本课的生字词，联系上下文或借助工具书理解词语364.7%“港”第8笔容易出错语言积累积累优美的词句，能尝试运用32四字词语学生积累好，人物描写的句子积累少概括主要内容利用关键词或把各部分内容连起来的方法概括主要内容3695.3%刻画人物的描写方法概括人物精神品格，学习、运用外貌、动作、神态描写（侧面烘托、点面结合）的方法27个别忽略人物动作、神态描写，不知道填什么，侧面描写和点面结合的方法少数学生能理解有感情地朗读带着自己的理解和体会朗读，突出重点词语387.7%个别学生有体会但表达不出来，加强朗读的指导通过评测，发现学习效果较好，较好地达成了教学目标：1.注重词语教学在学生自学交流的基础上，指导学生如何将字写规范，各部分的比例，田字格中的位置，笔画的收放、避让等；同时注重引导学生联系上下文理解词语，体会词语的表情达意。2.关注学生的语言实践

利用“鱼游到了纸上”“鱼游到了心里”两个问题统领全文，通过替换“游”字，体会青年的画技高超，画的鱼栩栩如生，像活的一样；在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语逐渐理解、感悟。教师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生的“积极语言”。又如，让学生选择5个词语，说一段与课文内容相关的话，既训练学生语言，又灵活运用词语，较准确地概括文章主要内容，使语言训练与文本内容融为一体；小练笔尝试运用人物动作、神态、语言等描写的方法，这些都把关注学生的语言实践作为教学重点。3.繁简得当，张弛有度让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。通过品读、体会重点语句，着重让学生领悟聋哑青年的品质。在多层次、多角度感悟后，通过“胸有成竹”顺势引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系，显得简洁明快。虽然简洁明快，但突破了教学难点，使学生得到有效阅读，提高了语文素养。

4.聚焦重点，注重方法学习内容的确定是从学生的已知、能知出发，直指难知，这样不仅满足了学生的学习需求，而且因为聚焦重点，内容集中，使得学生的学习相对透彻，更加有效，促进了学生成长。阅读怎样才能高效？途径有两条，一是学生愿读，二是有法可依。学生是课堂学习的主人，鼓起学生的阅读热情是抓好校本阅读的基础，相对容易。教师的任务是让学生在自我阅读的基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系；更多的应是教给学生阅读的方法，让学生有法可依，学生才会愿意读，才能获取更多的知识，形成更强的阅读能力。所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，教师带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，教师带着学生走向自能阅读，才是“授人以渔”。因此，教师要做的是发挥学生的主体性，同时培养学生的终身学习能力，实现学生自能阅读。教学反思执教完《鱼游到了纸上》一课的教学，有诸多体会，记下来提醒、鞭策自己，顺便与大家分享、商榷。一、目标确立表较准确本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标：1.正确读写“罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语；2.抓住重点语句，体会聋哑青年做事勤奋专注、坚持不懈、一丝不苟的品质；3.指导学生带着情感，读出自己的理解和感悟；4.学习、运用抓住人物外貌、动作、神态等细节描写的方法。我认为这四个目标是符合单元训练目标的，也符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。二、、问题导学，思路清新教学流程的设计比较清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句、积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。在学生理解了课文内容之后，我利用学生学过的词语“胸有成竹”引申到“胸有成鱼”，让学生对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系更加明确，思维更加清晰。三、尊重学情，渗透学法课堂教学中，我始终尊重学生，把孩子的活动摆在第一位，让孩子想表现，敢表现，会表现。我留心观察学生的学，注重良好学习习惯的培养，如默读课文中边读边做批注、尊重同学认真倾听、自主做听课笔记、有思考后的见解就要敢于举手发言等等。如选择五个词语，说一段与课文内容有关的通顺的话，就能概括出文章的主要内容；题目扩展、把几件事合起来、把“时间、地点、人物、事件、感受”问题串联等方法。注重了学生的朗读，在自己体会和理解的基础上，指导学生朗读。如小女孩的赞叹一句，通过教师的提示反复读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯，学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。孩子的一个善意要求并不过分，我们老师千万别因怕节外生枝或完不成教学任务而置之不理或扼杀孩子的好奇心、求知欲！老师需因势利导，往往精彩的课堂生成就在这些偶然中迸发。但是，这节课也存在着一些遗憾。这节课的整体感觉比较“紧”，各个教学环节的设计还不够理想。1.学生生成抓不好，评价不及时。生说“游”可以换成“跑”，缺乏进一步引导，为什么作者不用“跑”，而用“游”表现鱼的动态？“青年看鱼时忘记了什么？”学生不能迅速找到句子，应提醒学生从那些自然段中去找。小女孩的赞叹，不应提示“最关注哪个字？”应换一种说法“最吸引人的是哪个字？”2.在诸多教学环节中，学生读后说感受，我没有合理、科学的应答，更多的是重复学生的回答，缺少提炼性指导。没有结合板书内容，对本课的学习收获进行梳理、总结。3.阅读教学中的写是语文教学训练中最容易遗忘，最喜欢放弃，又最需要强化的训练。本课虽然有练笔，但写作训练不扎实，时间有些仓促，学生展示少，没有做到位的评价和指导，课件中的内容没有展示。《鱼游到了纸上》教材分析《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七组的一篇精读课文。本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，课文中的人物从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，他们的身上都具有一种执著专注、不懈努力追求的精神，并且通过努力获得成功的故事。目的是让学生感受人物的形象，受到心灵的启示，感悟做人做事的道理。本单元的训练重点主要有两个：（1）理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示。（2）品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，认真领悟作者的表达方法。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神。本课在语言表达方面独具匠心，主要有以下几个特点：（1）构思新颖，设置悬念：课文按事情发展的顺序叙述，层次清晰。全文可分为三大版块，观鱼——画鱼——谈鱼。在叙述时通过设置悬念（特别），逐层推进，一波三折，引人入胜。（2）侧面描写，衬托青年画技高超：文中的小女孩的语言以及对围观人的描写，从侧面衬托出青年画技高超。这些侧面描写，对塑造任务形象，突出人物品质起到了重要作用。（3）描写细致入微、生动，凸现人物形象：作者在塑造青年这个人物时，抓住了人物的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神，运用了生动的语言展开描写。（4）语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷：“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年画技高超的赞赏，也是对青年专注认真、坚持不懈精神的赞叹。本课在语言表达方面与前面学过的《尊严》《夜莺的歌声》等文章有许多相似之处，可以进行适当的迁移运用。教学本文的重点是抓住描写聋哑青年的句子，学习抓住人物外貌、动作、神态等细节描写、侧面描写的方法，利用小练笔把学习到的表达方法融会贯通，灵活运用，进而提高语言表达能力和语文素养。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。“三学”课堂教学模式学生自主学习学案27鱼游到了纸上把课文读三遍，注意把句子读通顺，完成预习部分，试着做做课堂部分预习部分一、读读写写。课堂收获1.正确认读下列词语。栏杆鱼缸罢了境界绣花厂徽聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体2.抄写以上词语，注意写字姿势，把字写工整。二、画一画与聋哑青年有关的句子，想一想作者运用什么方法刻画人物的？三、你认为这篇课文主要写了什么？四、文中的聋哑青年给你留下什么印象？试着概括一下。课堂部分一、说说你的理解和体会鱼游到了纸上：鱼游到了我的心里：二、写一写大家围观议论、赞叹的情景围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着：一位头发花白、戴眼镜的老爷爷不住地点头，赞叹地说：“！”。几个学生模样的年轻人，望着的青年说：“！”；还有几个顽皮的孩子，惊讶地喊：“！”

《鱼游到了纸上》评测练习一、看拼音，写词语。

huā

ɡǎnɡ

qīnɡ

chè

yú

ɡānɡ

yì

sī

bù

ɡǒu

(

)

(

)

(

)

(

)

xiù

huā

huī

bǐ

lǒnɡ

yǎ

yì

hú

chá

(

)

(

)

(

)

(

)

二、比一比，再组词。

澈（

）绣（

）

致（

）

挥（

）

缸（

）

徽（

）

撤（

）

锈（

）

到（

）