2023学年完整公开课版Unit 6 do you like bananas评课

Unit6doyoulikebananas?Sectiona/1a,1b,1c,,2a,2b,2c,2d遵循教学设计，思路清晰，目标明确，歩奏清晰，分为4个部分，即4个活动展开：（）presentation,导入，导入有关食品的词汇，食品图片导入食品词汇，导入时，有意识的（学生感到无意识的）代入一些复习性质的一些语言知识，比如说，黑板上的名词的单复数，同时在板书上也设计了不定冠词a/an,复习词汇的过程中也提到了likesanddislikes（targetlanguage），结合词汇的复习或者学习，有意识的复习原来学过的一些语言知识，或者目标语或结构，这是我们应该借鉴的。完成教材上提供的1a,1b,1c,首先把教材上提供的图片及任务活动的文本，展现在黑板上，然后经过3个步骤，1，listenandnumber，2，practiceinpairs,3,actouttheconversation,即表演所听到的3个对话，整个教学步骤重视学生的反复听，听---听，学生跟读---听，两人活动，同时让学生吧对话表演出来，值得借鉴，在新目标英语里sectionA中重要的是要导入一个新的功能项目，或者一个功能结构，以及一些新的生词，所以这时候不宜做一些拓展性的活动，学生在语音上应该得到一些模仿性的训练，如，教材的语音材料，能够进行正确的朗读，1b的文本中实际上就是导入了这一单元一个重要的教学目标，即，langragegoal:talkaboutlikesanddislikes,like的单三形式，以及doeshelike---?用意很好，2d师应该及时提及完整和简略的回答，避免学生的yes,Ilike,no,Idon’tlike.的问题填词活动雷同词汇时间压缩一点，让学生在对话的文本细节上在加深一些Goforit8上unit5doyouwanttowatchagameshow?Teachingaims（教学目标）通过阅读对世界经典动画及其所蕴含的文化有更深的了能够通过when/how/what/why问题进行文章的构思写作。通过文章阅读提高scanning/skimming的阅读能力。要求掌握以下词汇：1)名词n.culture,reason,film2)形容词adj.famous,rich,successful,main,common,unlucky,readypre-reading阅读课上感受到老师们关注多的依然是语法和单词，吧学生应该学到的一些学习策略包括学生获取信息的能力，经常被忽视掉了，阅读课一般要注意pre-reading,while-reading,post-reading,从读前来看教材上有一个活动talkwithyourpartner(3个问题简洁明了，讨论这3个问题也可以很好的切入到文章中去)，看教师没有用按自己的方法进行prereading,从bigbigwolf，这一学生非常熟悉的动画片来讨论cartooncharacters,到symbolofculture，让学生一下子感到亲切，又是学生身边的事情，所以看到喜羊羊与灰太狼学生一下子就不紧张了，也是有话可说，（leadingin要贴近生活，如乡下学生讨论麦当劳的话题）可以以一种比较好的状态进入到课堂中了，教师在引入时也将主要生词写在黑板上，（如，not—soas时，好的示范，让学生用该词讲喜洋洋与灰太狼，教词方式值得借鉴，读前引出的单词应该是重要的或者学生在学习得过程中有困难的）通过Americanculture的讨论引入了micky即WaltDisney的话题，有效的结合了原来的知识和现在的知识，教师读前板书设计有特色，核心词构成的米老鼠头像，学生很兴奋，（老师要做有心人），时间上压缩点，环节上再简洁点会更好，leading上时间多了，课程的重头戏就时间少了。while-readingskinforgeneralinformation，specificinformationreadcarefully—getmoreinformationandanswerquestions三次不同的阅读用到了不同的策略，skim，scan，thestudentsmaynotknowhowtoskimorscan,justtellthemwhattodo(如，读每一段第一句，找出mainidea)就是指令要到位，教师的示范作用很清晰，picture非常重要，要激活学生的思维，不要拘泥学生的思维，要发散思维，所以，选择项是不可取的，教师问好多问题，学生有观点，必须要有依据，沟通很好，追问要有效，要引导出需要的信息，教师上课从整体到部分，无论什么方法要考虑学生的学清，carefullyreading中竞赛的活动（听说课中比较多，阅读课中少，）可以看出学生很喜欢，参与度很高，一次站起来4,5个，而且教师用的卡通贴和课文主题非常的贴近，学生关注教师的问题，问题涵盖了整篇文章的理解及细节的把握，这时有追问，为什么你这么说，这样想，不仅仅是回答问题，也是让学生理解课文更好些，而且问题时念出来的，不是PPT上面写出来的，这样学生就得用心听了，对教学内容也是很好的巩固，也适合了不同学习风格的学生，这个过程也是师生交流的过程，听说是手段，语言的运用水平就会提高，post-reading一般是对所学知识的巩固和应用，教师给了一个带空格的summary，挖空是精心设计的，也要考虑学生的学清，如果学生好久让他们自己写，长文章写summary不易，或者给关键词让写summary，让学生知道怎么做summary，支架的搭建，学生在发展，要敢于放手，fromunittounit。教师还让学生描述一个卡通人物，让学生猜，让学生用到了本科的keystructure，keywords，从兴趣（初中孩子还是对猜的游戏感兴趣的）来提升，描述（外貌多一点），(2d)Discussthequestiononthescreen，回答又回到课本上了，学生的回答很有意思，体现语言工具性和人文性及实践性，对教材的修订和修改要注意首先要吃透教材达到语言知识和运用要提高。作业设计依据教学过程，思维也要拓展，学生也会感兴趣，作业中描述mascot，药说明reason是亮点，和第二段有点相似，否则作业没意义。总体印象，课堂气氛好，语言鼓励不是很丰富，但评价还可以，注重培养学生的人文素养，对文本的处理也有深度，阅读课的一个重点，老师要看到文本暗含的一些人文素养，语言教师的责任。文化感知和心灵体验，让学生在思考中成长和进步，平凡人有不平凡住处，好多问题，不言放弃，就是你我，这就是教育。在活动中形成阅读的策略学习和良好的阅读习惯，以及提高学生获取信息，推理判断和总结概括的能力，阅读要有一系列的培养，从初一到初三，即阅读量和阅读策略，不能只关注词，语法，这样学生会更加独立，有些老师说讲不完，太多内容，是老师讲的太多，吧学生当做一个没有思考能力，和阅读能力的人，教师要将词汇和语法，一节课是讲不完的，因为教师钻到词汇和语法了，教材这样的设计也是关注学生的阅读策略和阅读能力的提高，本届课教师在介绍故事时就将语言的东西讲出来了，并没有将怎样搭配，但在后面的运用中不停的运用来强化，学生看羊羊并运用，老师要带头运用新的词汇，学生理解也会更正确和得体，教师进行了大量的交际活动，用语言来教语言，用中学，学中用。阅读中的语言知识的学习该不该做？？一节课是处理不了的，要有总体设计，某一节课专门去关注，根据学生的实际情况，还要加一点语音讲解，对文本的解读更精细一些，themanbehindmichyiswaltDisney,不但是创作者，也是Walt自己的人生写照，只是点到了，没深入，要引导学生深入课本，启