五年级人教版语文下册教案三篇-2

第页共页五年级人教版语文下册教案三篇【热门】五年级人教版语文下册教案三篇五年级人教版语文下册教案篇1【教学目的】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。【教学准备】让学生理解作家萧红，读一读她的有关文章。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，提醒课题上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光阴。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。考虑：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。〔本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深入、美妙的第一印象。〕三、研读课文，体验情感1.默读课文，找出印象最深入的情景，体会“我”的心情。〔学生自主学习〕2.汇报交流：〔一〕对园子的印象〔1—3小节〕“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。”〔1〕从这几句话中，你体会到了什么？〔祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常得意；祖父的园子充满活力、热闹、美丽……我对园子非常喜欢，难以忘怀。〕〔2〕有感情地朗读，读出热闹和活力勃勃的感觉。〔二〕“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。〔4—15小节〕“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真得意，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。〔这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜欢和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。〕〔3〕小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？〔“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。〕〔4〕选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。〔“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮得意。〕〔三〕感受园子里所有生命的自由。〔16—17小节〕〔1〕考虑：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？〔2〕交流、讨论：但凡在太阳下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。……〔写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美妙，充满活力。〕〔3〕重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。〔理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。〕〔4〕有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、回归全文，领悟写法质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？〔作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。〕〔这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的泉”，对我们的写作有很好的启发意义。〕五、布置作业，拓展延伸1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2.摘抄课文中表达童真童趣的句段。3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。五年级人教版语文下册教案篇2一、课前准备：课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。二、教学过程。第一课时〔口语交际〕：〔一〕交流一周的见闻。1、说说自己一周中看到的、听到的新颖事。2、先同桌交流，再选择你认为比拟重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。〔二〕围绕话题小组交流。1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：〔1〕把这件事说清楚。〔2〕说出你的看法。〔3〕认真听别人发言，对他有不同看法提出来。〔4〕人人都要发言。2、展示：评选哪一组说得比拟好。〔由学生当评委〕制定评选方法：〔1〕把事情和自己的观点说清楚。〔2〕声音响亮，口齿清楚。3、评委点评。〔三〕集体讨论。1、你们最感兴趣的话题是什么呢？2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何对待“超级女生”现象？子话题：〔1〕喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？〔组织自由辩论〕〔2〕你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？〔3〕你会参加类似的活动吗？为什么？〔4〕从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？3、选择自己感兴趣的话题，进展自由讨论。第二课时〔习作指导〕：〔一〕教学准备：准备一周的观察日记。〔二〕唤起记忆的小船。1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。4、学生谈自己经历过的事情。〔三〕让风扬起船帆。1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？2、如何把自己最想写的内容写清楚，写详细呢？3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。4、片段训练：把自己印象最深入的人或事用简短的语言记录下来。〔四〕能量加油站。1、学生出示自己的片断，展示。2、读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。〔1〕小组互相评改。〔2〕独立修改。第三课时〔习作讲评〕：〔一〕学生自由创作。选择自己最感兴趣的内容，写下来。〔二〕交流评议。1、展示自己写得比拟好的语段。2、互评互改。3、学生自己修改习作4、欣赏佳作。五年级人教版语文下册教案篇3学习目的１、理解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。〔板书：２０、景阳冈〕１、你们理解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？〔全班交流。一起读文后的“资料袋”。〕２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。〔小黑板出示〕⑴认真读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？⑴理清课文思路，理解段与段的联络。⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作交流：１、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边考虑批注的好习惯。３、四人小组交流学习情况。三、品读体验：１、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。〔课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。〕２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深入的印象？读后有什么感受？⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？〔“闪”既是本能的反响，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防范的'情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。〕描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。⑵根据交流，重点品读相关的句子：①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读〔生有感情地朗读。〕②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？〔生有感情地朗读，老师适时指导。〕③比比看，谁最像武松。４、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……6、交流收获１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？２、小结：《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒