加强学前教育领导

加强学前教育领导

加强学前教育领导各区要高度重视提升行动计划的编制工作，严格落实国家和省、市要求，准确把握当前实际，聚焦突出问题，科学确定本区学前教育发展目标任务，研究制定改革发展的政策措施，编制实施学前教育发展提升行动计划，并于2023年3月底前报市教育局。学前教育存在的不足（一）是办园条件差，设施不配套农村幼儿园绝大部分规模小，不分年龄大小设置教学班，每园招收幼儿只有几十人或100人左右，教师也不超过一两人;幼儿园床铺数量极少，有的甚至没有。园内缺乏基本的安全卫生保健措施，没有医疗室，没有幼儿专用水杯:有的幼儿园连一个规范的厕所也没有，更谈不上音乐室、游戏室;教职员工没有经过体检，存在安全隐患。（二）师资力量薄弱由于农村幼儿园教师工资待遇较低，导致师资配备不足教师队伍不稳定，流动性大，而且大部分没有经过专业培训，一些民办幼儿园根本就没有专业教师，文化水平较低，不懂得幼儿身心发展的规律和特点，或者说不懂得学前教育。（三）教材教学不规范有些农村幼儿园没有正规的教材，随意到新华书店或书摊挑选几本少儿读物作教材，不少读物超出了幼儿的接受能力。教学随意性大，没有课程表或是完整规范的教学计划。（四）幼儿园小学化倾向严重在行为规范方面，过于限制自由;在学习方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，写拼音生字．做算术题，上课时间长，户外游戏活动时间少，严重违背了幼儿身心发展的规律和特点，不利于幼儿全面健康发展。学前教育事业发展总体情况教育部会同有关部门坚持公益普惠办园方向，积极扩大普惠性学前教育资源，着力提高保教质量，努力构建学前教育公共服务体系，学前教育事业快速发展，取得了显著成绩。（一）学前教育规模快速扩大各地加大了促进学前教育发展的工作力度，截至2018年底，全国共有幼儿园26．7万所，在园幼儿4656万人，教职工453万人，与2010年相比，幼儿园数量增加了77．3%，在园规模增加了56．4%，教职工数量增加了145%。（二）普及水平稳步提升2018年，全国学前三年毛入园率为81．7%，比2010年提高25．1个百分点，年均增长超过3个百分点，有效缓解了入园难问题。西藏、甘肃、青海、云南、内蒙古等5个省份学前三年毛入园率比2010年提高了40多个百分点；安徽、新疆、海南、河南、宁夏、湖北、贵州、广西、吉林、湖南等10个省份提高了30多个百分点。（三）普惠程度不断提高2018年，全国共有公办园（含企事业单位办园、街道办园和村集体办园）10万所，占37．8%，公办园在园幼儿2016．6万人，占43．3%；共有普惠性民办园8．2万所，占民办园总数的49．5%，普惠性民办园在园幼儿1386万人，占民办园在园幼儿总数的52．5%；全国普惠性幼儿园覆盖率为73．1%，比2016年增长了5．8个百分点（从2016年才开始统计普惠性幼儿园覆盖率）。（四）民办园迅速发展截至2018年底，全国共有民办园16．6万所，在园幼儿2639．8万人。相比2010年，民办园总数增加了6．4万所，民办园在园幼儿增加了1240．3万人，全国在园幼儿增量的70%以上都在民办园。（五）区域差距逐步缩小从区域看，西部地区学前教育发展最快，从2010年到2018年，西部地区幼儿园总数增加了127．5%，在园规模增加了76．3%，中部地区分别是100．6%和65．1%，东部地区分别是27．6%和35．7%。从2010年到2018年，学前三年毛入园率增长幅度最大的15个省份都在中西部，东中西部学前教育发展差距明显缩小。从城乡看，幼儿园数量农村增幅最大，在园规模城市增幅最大，从2010年到2018年，农村地区幼儿园总数增加了61．6%，在园规模增加了26．6%，城市地区分别增加了56．4%和54．6%。在新增资源总量中，农村幼儿园占69．8%、在园幼儿占49．2%，农村学前教育资源得到较快增长。学前教育的作用1、使幼儿真正成为学习的主人学前教育，让幼儿慢慢的由被动，变为主动，积极创造性的学习。教师创设愉快款送的心理环境，保护，幼儿的好奇心，并不断地激发幼儿的探究兴趣。在幼儿的日常生活中，学前教育者，会抓住机会对幼儿进行科学的引导，从而寻求问题的答案，帮助幼儿发现其中蕴含的科学道理。激发幼儿的科学探究能力。抓住时代发展的脉搏，扩展教育教学的内容。2、培养幼儿良好的行为习惯幼儿眼与家庭配合，共同培养幼儿良好行为习惯。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地、幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中受到教育。3、构建终身教育体系的理念终身学习能力的养成是教育中一个非常重要的任务和目标。不难知道学前教育对于人的一生具有极其重要的作用，只要正确认识学前教育的作用，重视学前教育，在现代社会中就能从根本上提高人们的综合素质，这对个人终身教育的发展具有基础性、全局性和先导性的作用。学前教育阶段专业知识能力的培养学校教育在人的身心发展中占主导地位，因此一线教育教学工作者是学前教育的主力军。（一）职业情感能力职业精神是教师成长的动力，在学前教育阶段，应该注重培养学生的职业认同感。我认为这种认同感主要来源于两个方面：一是本源性，有的人愿意和孩子接触而有的人对孩子本身就存在着一种排斥的心理，这种特性会对未来的工作产生重要的影响;二是行业地位，很多人将学前教育工作者的身份等同于看孩子，认为学前教育并没有什么科学性可言，与其他教育不具备可比性。学生在校期间就应该主动培养自己的社交意识和对孩子的耐心细心爱心等，通过参加学校组织的宣讲会以及实践活动等方式，不断的总结自己优缺点，并进行相应的发扬和改进，提高自己的职业认同感，奠定职业情感基础。（二）职业知识学习专业知识是教师的本体性知识，在教育心理学中，把职业知识分为陈述性知识和程序性知识。学前教育阶段，陈述性知识就是通过书本获得的知识，而程序性知识则需要通过自身不断的实践活动。在陈述性知识方面，在校期间应该认真听讲，除了课本知识外还要主动的扩展自己的专业背景知识和其他相关知识，为未来工作时形成科学的教育理念打好基础。在程序性知识方面，应该积极参加学习见习实践活动，提前了解学前教育活动，為以后的工作积攒教育经验。（三）职业技能培养教育是一门面向人的学科，只有情感和知识作为基础明显的不够的，人性百态，每一个人都有不同的性格，尤其是学前教育阶段的儿童，不仅有不同的个性还会出现很多不同的问题，对于刚工作的学前教育工作者而言，难免会有一些措手不及。学生应该在参加实训练习等活动性时应主动提高自己的职业技能，针对可能出现的问题运用所学知识和同伴展开讨论研讨，要做到上岗即到位，以后的工作过程中也要不断创新自己的教育方法，学习其他教育工作者的先进经验，实现自己在教育方面的可持续性发展。当前影响我国学前教育的因素（一）人们对学前教育日标，内容，性质方而存在偏差口前，学前教育在人们心中地位不断提升，众多家长也开始意识到学前教育对儿童发展起着重要作用。但是仍然有一部分人存在对学前教育的误解，有很多观念和想法已经不符合实际的需求。仍有很多人认为学前教育就是把孩子管理好，注意孩子的安企这些表而的东西。而学前教育更应该注重孩子个体发展，培养孩子的良好的行为习惯，自主交往的能力以及白我表达情感态度的能力。这些错误的观念影响了学前教育健康发展，不利于学前教育教学质量的提高，制约我国学前教育赶超发达国家的脚步。（二）国家对学前教育领域研究的投入和重视不足近些年我国对学前教育领域的重视不断提高，投入比例也在逐步提高，但是与各级省市对其他教育的投入相比还有差距，学前教育科学研究等方面还很不足，影响了学前教育深入发展，幼儿教师也缺乏相应的科研分析能力，在工作中遇到很多问题都未能做到充分的分析总结，提升自身的经验，这一问题比较显著。（三）教师的薪资和工作待遇没有得到很好的解决改革开放以来，加大了资金的投入，教师的待遇也得到了提升学前教育方面也是如此，在我国颁布的教育法中也提出过，幼儿教师与中小学教师享有同等的待遇。但是由于各地经济发展存在差异，收到各种因素的影响，幼儿教师的工资和福利待遇仍然偏低，而收到培训和外出交流的机会也相对很少，不利于教师工作热情的提高。（四）学前教育事业发展缺少计划性及相关法律法规的保驾护航，近年来，没有具体规划，只有大方向大目标，比较空洞，缺少计划性，学前教育相关的法律法规也是不够全面，这样的断层现象会导致我国学前教育发展后劲不足，迟缓甚至停滞不前。只有这些问题得到完善和解决，我国学前教育才能保持高速发展。结合实际工作，端正态度，把发展学前教育放在优先重要的位置，做好工作计划，制定相关法律法规规范学前教育健康发展。加大经济投入，改善幼儿教师工作待遇，提高教师工作热情与积极性，加强幼儿教师队伍建设，提高教师团队的素质与能力。深化体制改革，弥补不足，为学前教育的发展铺平道路。学前教育发展基本原则（一）坚持国家对学前教育领导加强国家对学前教育工作的全面领导，深入贯彻国家教育方针，坚定社会主义办学方向，深化社会主义核心价值观教育，落实立德树人根本任务，确保学前教育始终沿着正确方向发展。（二）坚持部门主导学前教育发展落实部门主体责任，健全教育部门主管、有关部门协同负责的工作机制，加大公共财政投入，建立家庭、社会合理成本分担机制，优化顶层设计，强化支持保障。（三）坚持普及普惠学前教育践行以人民为中心的发展思想，坚持学前教育的公益属性，巩固普惠成果，扩大公办资源覆盖率。以努力办好每一所幼儿园为导向，强化区域均衡发展，坚持城乡一体发展，促进园际间协同发展。（四）坚持安全优质学前教育筑牢安全底线，强化安全保障，进一步提升幼儿园安防水平。优化经费投入、师资配置、办园模式等，着力提升教师专业水平和薄弱幼儿园办园质量，促进学前教育高质量发展。（五）坚持科学保教坚持以幼儿为本，遵循幼儿学习特点和身心发展规律，大力弘扬陈鹤琴活教育思想，坚持以游戏为基本活动，保教结合，推动幼儿园和小学科学衔接，促进每一名幼儿全面发展、健康成长。幼儿园学前教育的现状在调查中发现，目前幼儿园教育存在着封闭性、限制性、滞后性等弊病，主要表现在以下三个方面。（一）教育趋于小学化虽然学前教育是到小学的一个过渡过程，需要学习一些小学内容，但是现在很多幼儿园的大班就直接使用小学的一年级教材，教学内容基本以学拼音、做数学题为主，而且布置家庭作业，让幼儿进入到小学的学习环境，影响了孩子健康发展。（二）教师不注重幼儿的人际关系的培养例如，对待孩子打架的情况，往往采取强硬的方法进行处理，不是挨骂就是罚站，这样不但使幼儿对教师产生敌意，而且影响到幼儿身心的健康发展，更影响幼儿的人际关系。（三）活动过于古板教师的教育方法传统，幼儿的游戏重复，使孩子们对游戏失去兴趣。虽然有时幼儿也有自己独特的创意，但教师大都否定孩子的古怪想法，这样就打击了幼儿的创新意识。学前教育发展主要目标管理体制更加健全，发展机制更加完善，经费投入更加充分合理，教师社会地位和专业素养持续提升，学前教育保教质量和治理能力全面提高。城乡一体、布局合理、普及普惠、安全优质的学前教育公共服务体系进一步健全，学前教育现代化水平居于全省全国前列。到2025年，全市学前三年毛入园率达到99%以上，普惠性幼儿园覆盖率（公办幼儿园和普惠性民办幼儿园在园幼儿占比）达到90%以上，其中公办幼儿园覆盖率不低于65%，省、市优质幼儿园覆盖率达到92%以上。幼儿园专任教师本科及以上学历教师比例达到65%以上，名特优教师数量位居全省前列，示范引领作用更加明显。学前教育的特点（一）学前教育的非义务性幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。我国是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活。（二）学前教育保教结合学前期是儿童生长发育十分讯速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。（三）学前教