初中数学教学教案与反思

第页共页初中数学教学教案与反思初中数学教学教案与反思初中数学教学教案与反思辉南县抚民中学丛广杰一、教学目的:1、知道一次函数与正比例函数的定义；2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联络；4、掌握直线的平移法那么简单应用；5、能应用本章的根底知识纯熟地解决数学问题。二、教学重、难点：重点：初步构建比拟系统的函数知识体系，能应用本章的根底知识纯熟地解决数学问题。难点：对直线的平移法那么的理解，体会数形结合思想。三、教学媒体：大屏幕。四、教学设计简介：因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的根底知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目的，然后让学生根据本节课的复习目的进展联想回忆，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完好的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活泼一些，增强学习气氛。随后老师就用大屏幕展示出标准答案，然后老师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了稳固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。五、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，假设y=kx+b〔其中k,b为常数且k≠0〕，那么y是x的一次函数正比例函数：对于y=kx+b，当b=0,k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。2、一次函数与正比例函数的区别与联络：〔1〕从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。〔2〕从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点〔0，0〕的一条直线；而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点〔0，b〕且与y=kx平行的一条直线。根底训练一：1、指出以下函数中的正比例函数和一次函数：①y=x+1；②y=-x/5；③y=3/x；④y=4x；⑤y=x〔3x+1〕-3x；⑥y=3〔x-2〕；⑦y=x/5-1/2。2、以下给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：A、少年儿童的身高和年龄；B、长方形的面积一定，它的长与宽；C、圆的面积和它的半径；D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。3、对于函数y=〔m+1〕x+2-n，当m、n满足什么条件时为正比例函数？当m、n满足什么条件时为一次函数？3、正比例函数、一次函数的图象和性质：7、k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0)的.位置关系：k的符号决定了直线y=kx+b(k≠0〕；b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点。当ｋ＞0时，直线；当ｋ＜0时，直线。当b＞0时，直线交于ｙ轴的；当b＜0时，直线交于ｙ轴的。为此直线y=kx+b(k≠0)的位置有4种情况，分别是：当ｋ＞0，b＞0时，直线经过；当ｋ＞0，b＜0时，直线经过；当ｋ＜0，b＞0时，直线经过；当ｋ＜0，b＜0时，直线经过。根底训练二：1、写出一个图象经过点〔1，-3〕的函数解析式为。2、直线y=-2X-2不经过第象限，y随x的增大而。3、假如P〔2，k〕在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的间隔是。4、正比例函数y=(3k-1)x，假设y随x的增大而增大，那么k的取值范围是。5、过点〔0，2〕且与直线y=3x平行的直线是。6、假设正比例函数y=〔1-2m〕x的图像过点A〔x1，y1〕和点B〔x2，y2〕当x1＜x2时，y1＞y2,那么m的取值范围是。7、假设函数y=ax+b的图像过一、二、三象限，那么ab0。8、假设y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,那么x=时,y=-4。9、直线y=-5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，那么b的值为。10、将直线y=-2x-2向上平移2个单位得到直线；将它向左平移2个单位得到直线。六、教学反思：本节课是我这学期做的一节汇报课。教学任务根本完成，最后剩下一道综合训练题没来得及讨论，留作了课后作业。从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理明晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在根底知识方面不会有什么破绽。因为复习课的课堂容量比拟大，需要展示给学生的知识点比拟多，训练题也比拟多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由老师完成，老师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照老师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进展中，我就听到有的老师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大局部学生注意力松散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进展，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。课后我找到了学委和科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，老师指导学生阅读教材、查阅资料归纳本章的根本概念、根本性质、根本方法，并搜集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的