初中信息技术教学反思-4

第页共页初中信息技术教学反思初中信息技术教学反思【热】初中信息技术教学反思1本节课是frontpage20xx软件使用的一节典型的技能学习课。学习的主要技能目的是：掌握网页制作的根本方法：文字、图片、动画及表格的相关操作。以往的网页制作课，在教学过程中过于注重技术的操作步骤和效果实现,而未将技术实现的应用价值附加其中,学生每节课按老师所讲进展简单模拟,造成遗忘率高并且在进展综合应用时〔建立个人网站〕学生不能很好地将所学内容迁移应用到自己的网站制作中。本节课，老师从课例研究的视角出发，在遵循学生的学习心理、注重激发学生兴趣的前提下，运用建构理论，本着“以学生的开展为本”之理念，将操作技能的学习交融于网页制作之中，让学生在“做中学”，缩减了老师的讲解，以便给予学生更充裕的时间进展自主学习。通过对本节课的课例研究，有以下收获：一、任务的设置要有针对性，满足学生的需求在初步分析^p学生情况时，设置了以下两个层次的任务。第一个任务是根底任务，利用模板完成主页面设计第二个任务是创造性任务，至少做一个子页面并要求利用表格布局并保持主页面的风格，且与主页面建立超链接。经过“大路论坛”中专家和同行的讨论，认为考虑太全面，课时太紧，任务量大，且易加大两极分化。同时在对学生进展调查研究发现：学生不喜欢利用模板完成主页面设计，认为缺乏个性，无法自由发挥。在此根底上老师重新设置任务，改为利用表格布局完成子页面的设置。为让学生尽快地明确任务要求，在课前分发学生自评表。根据学生做的情况来看，本节课的教学目的根本实现。二、强化老师的引导作用，指导学生自主学习老师在巡视过程中发现，有些学生喜欢直接问老师该怎么作，而不愿意通过教材、帮助文件获取解决方法并进展尝试。因此老师在学生提问时，假如是可以通过查找资料或运用迁移解决的问题老师不直接答复，提醒学生自己找答案。而对于一些拓宽的知识，如艺术字在网页中如何使用，那么给予解答。老师将更多的时间用于观察学生做的效果，及主动发现学生是否需要帮助，及时调整课堂进度，使操作纯熟的学生有事可做，进度慢的学生可以及时获得帮助。三、从整体把握教材，不为备一节课而备一节课信息技术课的每个模块从横向上看是互相分隔的，但是从纵向看又是互相联络的。需要老师对教材进展整体把握，从全局的角度考虑如何将每个模块联络在一起。本节课所使用的文字和图片素材，是信息检索时学生根据自己的兴趣和爱好从网上下载，并根据老师的指导按信息管理的方式分门别类的存放。多媒体信息加工时，学生利用已有的相关素材设置了动画，为本节课提供了动画素材。文字信息加工时，WORD中的小报制作为信息的规划设计提供了认知根底。一节精心设计的课，并不总能能保证学生长久的兴趣，老师唯有从整体把握教材，注重前后知识联络，精心构思教学设计，逐渐让学生体会技术的附加价值，从而提升学生的信息素养。初中信息技术教学反思2在新课导入过程中，大局部同学都是用自己的方法去计算：或是纸笔，或是口算，或是计算器，只有少数同学考虑有没有其他好的方法。通过本节课的学习，同学们根本上掌握了操作方法和流程，会对结果进展分析^p，只有几个别的同学还在机械地填空，但由于条件的限制，同学们的实际操作时间有限，不经常练习往往会手生，我会尽最大才能来给学生创造条件。初中信息技术教学反思3以前上信息技术课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于承受才能强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而承受才能比拟慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新才能的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的缺乏，反思自己的教学，我采用了以下方法，收到了较好的教学效果。一、创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的时机，让学生通过观察、分析^p、综合、归纳、比拟、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析^p和解决问题。老师要适当给予学生探究解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探究“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在理论过程中老师要多鼓励学生英勇地面对困难、克制困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。二、创设和谐气氛，保持学习情趣信息技术教学的理论让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克制学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开场做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生落伍。于是我定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提早完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析^p、解决问题的才能得到进步，同时还克制了局部学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种情况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度进步信息技术操作程度。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，理解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。三、多让学生做老师以前，我经常使用老师演示，学生看的方法授课，结果就会出现局部学生不耐烦而局部学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学才能，根底比拟好、领会比拟快的学生也有了展示自己的时机，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比拟活泼，老师也可以及时监视课堂学习情况。四、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法符合探究式教学形式，适用于培养学生的创新才能和独立分析^p问题、解决问题的才能。信息技术课是一门理论性很强、极富创造性、具有明显的时代开展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比方在进展段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份成心打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份那么是调整好的效果。通过比照拟，孰优孰劣一看便知。开场向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探究，接着请已经完成〔或许只完成一局部〕的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终终于调整完毕时，一篇明晰优美的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感慨，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探究、勇于开拓进取的自学才能。五、多项选择用身边的素材学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比拟熟悉和他们身边的素材，这样比拟能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜欢的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。通过这样的学习，学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识，而且自主学习及创新才能也有了很大进步。老师在不断的反思中也不断进步，不断成长。初中信息技术教学反思4信息技术是一门新型的课程。开展速度快。经过一段时间的教学，其理论性强。存在这样的情况：学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够”感觉，但是一局部学生在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比拟混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活泼，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，经常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的老师要改变这样的现象又该做些什么呢？首先。那么就不能以原始的教学方式来教学。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于兴趣性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本知识为主，益智游戏为辅的教学形式来激发学生的兴趣和培养学生动手才能。这样做，符合本阶段的认知构造，便于培养学生的思维才能，更重要的使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于承受老师教授的知识，且易于培养学生动手操作及开展自我才能。为此，把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生对计算机的兴趣。其次。受此影响，信息技术在学生们印象中属于副科。学生们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生理解这门课程的重要性，从学生的思想上，来改变这样传统的副科无所谓”观念。初中信息技术教学反思5小学生，作为二十一世纪国家的接班人，必须具备较高的综合程度，而信息技术那么是社会所要求中的个人综合程度中必不可少的一局部。所有为了使我们的接班人适应信息社会，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的才能，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的根底是必须的而如何可以更好的引领学生学好信息技术这门学科呢?我有以下几个想法:1、采用形象、直观的教学方法。小学生低年级学生的思维活动程度根本上处在形象建模阶段，毕竟在他们脑海里很多知识都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。而正好信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。2、用小组式的完成作业的方法。信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中学生会表达出非常明显的差异。有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习根底比拟薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了一定的困难。教的太浅怕影响了根底好的学生的开展，而教的深一点又有些学生听不懂。为理解决这个问题，我觉得应该让学生们几个人为一组完成几份作业。这样根底好的学生可以发挥其长项，而根底差点的学生也可以根据自己的程度进展学习。此外，还可以让根底好的学生帮助到根底较差的学生。不仅进步了学习效率，而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。3、为学生创设和谐气氛，保持学习情趣我觉得信息技术教学，应该坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，可以利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活泼又充满竞争性。还可以让他们体会玩中练，练中学的乐趣。新异的发现--键盘学习的深化。4、边操作边练习操作练习是信息技术教学的核心，很多时候学生对于老师的讲解往往不能很投入地听，他们的注意力绝大局部时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中，我们应该擅长利用这一点，能不讲的地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学研究，进步学习兴趣，增强探究研究的才能。还要注意培养学生的自学才能。5、合理利用网络的优势构建良好的学习环境在如今这个网络环境下，老师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目的，提供可以选择的学习方法、学习资、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。老师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。老师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的时机，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极考虑问题。比方在信息技术课上，可以尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，这样可以让班的同学和老师之间可以较为自由的互相交流，也可以增加同学们的学习兴趣。6、不要给学生布置太低能的任务给学生布置任务的时候应该适当的有创新和加深。也要防止学生一味被动的学习。应该适当的让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，老师不断地挑战和鼓励学生前进。7、让学生自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们老师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让学生自主探究，合作学习，真正理解和掌握根本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学中，老师先让学生演示实现功能的作品，接着提问:为什么是这样的，想要实现功能应该怎么操作，让大家想方法实现功能，自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生会上网百度搜索……，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，老师进展适时的点拨，学生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用电脑本身自有的特点，可以培养学生的想象力和创新意识。做到让学生自由创作作品，充分调动学生的积极性，让学生有迫不及待地想要动起手来的冲动。8、整合学科，多面开展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机根底知识和根本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学时，结合学生实际，让他们用计算机进展作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进展实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要理解的知识;……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造才能，促使学生全面开展。总的来说，我觉得在课堂上老师的最重要任务，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光辉。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目的之处的收获。此外还要注重学习方法的传授，我们要明白“授人以鱼，未假设授人以渔”。在教学中，我们应关注知识的构造和学习的认知构造，使学生学到的知识和获得的才能的迁移，使这些构造具有适度的灵敏性。初中信息技术教学反思6在教学中，提出让学生感兴趣的任务，引导学生主动参与到学习中，在完成各个任务的同时获得真知。把貌似枯燥无味的东西变得生动起来，学生感兴趣了，学习起来就有了动力。通过为贫困地区儿童捐献书籍，奉献爱心激发了学生的爱心、同情心和为帮助贫困地区人民脱贫致富，度过难关的决心。课堂教学以任务为主线，通过开展活动与游戏，充分调动广阔同学的积极性和参与度，最大限度地激发了学生求知的欲望。教学过程中，学生成为课堂的主人，在自主探究的过程中，培养了学生积极探究，乐于进取，不畏困难，勇于创新的精神。初中信息技术教学反思7以前我总觉得信息技术课就是学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。结果我发现，这样的效果很差，承受才能强、有电脑根底的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受才能比拟慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。为了改变这种状况，经过一年的探究和理论，我在信息技术教学上有了一定的进步，以下是我的几点反思；一、游戏入门，自觉学习。中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓重的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如一开场直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“打地鼠”等游戏的理论中发现，要获得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何可以打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。介绍键盘时，我提问“空格键、上档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深化的印象，加深记忆。三、自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和掌握根本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。七年级的学生已经有了教好的阅读才能，可以自己探究一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取提出问题——探究问题——解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开场老师就成心留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的才能。四、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比拟好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达才能增强，审美才能进步，更激发了他们学习的兴趣。总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的知识，进步他们驾驭计算机的才能，为他们今后的开展打下坚实的根底初中信息技术教学反思8中学信息技术课程担负着“使学生在建立对信息技术及计算机的感性认识的根底上，具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能；正确认识和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养及学习和使用计算机的兴趣，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。”等重要责任。在教学中怎样才能让学生更好的掌握信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、理论才能、合作意识等方面得到培养，是所有教授此门课程的老师要努力研究的。在一年多的教学理论中我有几点体会。一、巧设情境，激发学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，好的情景创设可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。作为老师应当注重开课“导语”的设计，快速而有效的引导学生积极参与进入角色。中学生的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新惹事物总是充满着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论知识兴趣缺乏。信息技术老师应该抓住学生的心理，扬长避短，根据教材的内容创设出能引发学生好奇心的导课情境来缩短学生同教材的间隔，使他们乐学。为了可以长期保持学生的学习兴趣，老师应创设出形式各异的导课情境，用实例展示代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引学生的眼球……从而让学生感到新奇、有兴趣，求知欲望被激发起来了，作为老师自然就可以顺水推舟，将学生引入知识的海洋了。二、遵循“学以致用”的原那么，使学生乐学。信息技术是一门操作性很强的学科，书本知识最终都要表达在对计算机的操作和使用上，也就是说要“学以致用”。让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而效劳。中学生的知识和阅历都比拟粗浅，这使得他们的理解才能、逻辑思维才能都有一定的局限，假如教学内容脱离他们的实际生活太远、理论性太强，学生就会失去学习兴趣。因此在课堂上老师对教学内容的设计一定要贴近学生的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使学生乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校园；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、老师、同学、校园生活；e-mail可以给同学发贺卡等。学到的知识与技能是为了操作使用的，有了“用”的目的，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课老师都要给学生设计应用练习以目的驱动学生对信息技能的学习。三、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点。在日常的教学中，常常能碰到这样的情况，学生在计算机课上，对老师布置的任务不是很认真，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复老师的例如。没有了想象力和创造力，学习自然枯燥乏味。这就要求老师努力营造宽松、积极、探究的课堂气氛，鼓励学生“尝试创新”，让他们明确只要敢于参与，就是成功，树立“求新”“求异”观点。比方在我给四年级上“画图”课中，在掌握各项工具使用技能的根底上，我让学生自己创作，这时有的学生就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我仔细观察学生的作品，从中找出闪光点，展示给大家看，再让同学分析^p制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。四、全方位互动，培养学生合作精神。新课标要求在信息技术课堂中，要注重培养学生自学、动手、和应用的才能。学生是课堂的主体老师只是课堂活动的筹划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上假如老师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂时，老师应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在理论中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，表达合作。比方指法练习时，通过打字竞赛，学生大多获得了好成绩。另外让学生互相检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的成功。五、以“评”促“学”，让学生体验成功。评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为学生搭建一个展示自我的平台，在互相的信息交流中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原那么就是要让学生体验到成功从而激发持久的学习动力。这就要求老师以鼓励为主，引导学生尊重别人的作品，敢于直言缺乏，也能赏识别人的闪光点。以“评”为动力，鞭策和鼓励学生掌握信息技术知识和进步计算机操作程度是一个行之有效的方法。以上是我在信息技术教学中的一些体会。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在理论中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的真谛所在。初中信息技术教学反思9信息技术是一门新型的课程，其理论性强，开展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的根底知识，在挑战困难，增强自信心与创造才能等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于兴趣性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手才能的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知构造便于培养学生的思维才能，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于承受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及开展自我的才能。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。初中信息技术教学反思10在图像合成的`教学中，我首先搜集了一些学生比拟感兴趣的图片，边让学生欣赏边给学生讲解，在我们的生活中，例如电影海报、广告、产品包装、印刷品等等很多的地方都需要使用图像合成。往往一幅作品需要许多图像元素，经过艺术的再加工再创作，才能到达最终的效果。在进展图像合成的时候，必不可少的要使用图层，从而引出“图层”这个概念，提出本节的教学内容。在教学过程中我着重培养学生的自主学习和探究创新精神，我并没有直接讲解怎么使用图层，而是给学生布置了一个小练习，让学生自己试着做，只有通过学生自己一步一步的详细操作，才能理解所学的知识内容，在这个过程中学生会遇到许多问题和困难，这时同学们可以小组讨论也可以求助老师，而我在这里的角色只是起到指导和鼓励的作用。然后由学生进展演示操作并讲解他的制作过程，再针对他的操作将学生普遍出的问题进展总结归纳。学生根本上掌握了图屋的根本操作后再布置后面的任务，进展综合设计。这是对所学知识的升华，这里参加了学生自己的创作，培养了学生的创新精神，还进步了学生的审美才能。这节课我认为设计最成功的地方在于将课堂的学习主动权完全还给了学生，学生发问，学生答复，老师只是起到了提醒、辅导的作用，使学生真切地感受到自学、合作学习才能进步的意义。详细说来，此教学设计有以下几个显著的特点。1、让各个层次的学生都能有各自的收获个体根底差异是困扰我们老师进展信息技术教学的一个重要方面，怎么样才能保证各个层次学生的学习效果，为解决这个问题，在本课我采用了呈现不同难度任和，让学生选择任务做设计；半成品加工策略等方式，很好地保证各个层次学生的学习效果。2、半成品素材的加工策略有效地进步了根底差的学生的操作效率，也可以让根底较好的学生实现跳跃式学习，充分利用课堂有限时间进展合适自己根底学习3、全方位的评价、反响本节全方位评价包括：组间评价—激发学生设计热情；组内评价—有效反映合作学习效果；个人评价—如实反映个人的学习收获。通过评价反响来看，学生学习效果不错。4、使学生在情感、意识上有一定的收获在教学中浸透了设计的理念。让学生明白：好的作品需要好的创意与好的技术兼备。5、缺乏之处学生合作学习的意识还需要加强，合作学习的效果有待进步；两节课80分钟让学生设计出一个创意与技术兼备的作品时间上很仓促，根本上完不成。初中信息技术教学反思11刚踏入岗位就接任初二信息技术老师，我怀揣着热情与信心走进了我的课堂，近间隔接触了我的学生。我们师生刚接触，对于我来说，学生是新的；对于学生来说，老师很让他们好奇。这些都是情理之中的事。学生表现的热情很高，最突出的表现是愿意上计算机课，他们认为上计算机课从中他们可以去玩。但是作为学校的课程工程，随着新课改的推进，信息技术课的作用也越来越重要。与其他科目不同，信息技术是一门及知识与技能于一体、理论性很强的课程。要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。我记得在我上第一堂课时，我准备了好多天，为了能把这堂课上好，我请教我的同事，怎么样才能算是上的好？我把教学过程一遍遍的演示给他们看。上课时自顾自己展现，却少了我们课堂的核心——学生。课后我指导老师范老师说，课堂气氛不是很活泼。我那时才意识到计算机课，不是老师一味的讲解，假如少了学生的参与，课堂就没有实在意义了。我的教学过程只是使学生变成了一个听者，就像听评书，只是单纯的去听而没有了自己表现的时机。我想接着仍延续这样的课堂，学生们对于计算机课的热情会被我抹杀，把他们高昂的兴趣抚平。发现了问题的所在，我针对我的课堂，我施行讲练结合，老师先讲解，学生根据任务有针对性的练习。就这样课堂气氛提上来了。可是问题又来了，由于老师提出的问题都是一样的，可我们的学生操作理论才能千差万别，有的学生自小就接触计算机，动手操作才能已经有一定的根底，这就导致会的学生在课堂上开小差，比方玩游戏，阅读与课堂内容无关的网页内容，上网聊天等；有的学生根本就没有理论操作过，对课堂上的练习感到很茫然表现出不知所措。抱着计算机不知道从何下手。对此我深有感触：当时我们在学习默认主页的设置时，要求同学们把百度，设置为IE阅读器的默认主页。我在巡视过程中发现，当我说完操作要求后，有些学生已经在Inter选项…对话框里，在常规选项卡内，将地址框的内容修改为了：。bxxxu。。很快就完成了任务。可有些同学不知道百度的网址，在输入中不是少了字母，就是输入汉字；要么就是找不到Inter选项…等等。我发现后把网页地址写到黑板上，同时要求做完的同学展示给大家看，而后去辅导其他同学完成学习任务。对于表现优秀的同学实行加分政策，鼓励他们的积极性与自信心。这样我们的班级计算机小组顺势便成立了。我们的课堂虽然每天都在进展，我希望学生们每天或者每节课都学有所得，一堂课下来能有所收获。为什么会出现课堂中以上的问题？作为从事初中信息技术教学的老师要改变这样的现象又该怎样做呢？怎样才能使学生们课堂效率提升呢？又如何将学生真正地吸引到学习当中，解决课堂出现的这些或者那些突发现象呢？我在考虑……下面我谈谈自己的一些想法，和大家共同讨论。一、认真理解教学对象我所要面对的教学对象是初中二年级的学生。首先，这些学生对信息技术课的开设目的并不是非常理解，中小学信息技术课程的目的是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。”那么，信息素养是一种可以通过教育来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与才能。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息才能等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。课堂上要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息才能。让学生放弃信息技术课程就是简单的“网上冲浪”、“游戏网络”的思想，要充分意识到学习这门课程对将来的学习、工作将产生多么深远的影响。其次，由于受到小学信息技术课和家庭环境影响，他们计算机才能又各有不同。有些学生实际操作纯熟，有些学生甚至还不知道怎么操作计算机。针对教材，让学生发挥自主学习才能，学生自主学习，发现问题再经过他们进一步的研究，可以学到一些小技能。无疑会增加学生学习的其他问题的兴趣，在不知不觉中提升了学生的信息素养。二、认真理解所教科目明确了信息技术教育的指导思想后，我要理解的便是信息技术课的总体目的。信息技术课的总体目的是：〔1〕掌握信息科学、信息技术的根本知识；〔2〕培养学生采集、加工、发布等处理信息的根本技能；〔3〕使学生明确并承受参与将来信息社会特有的道德标准与法律法规；〔4〕能利用信息工具和信息资，通过评价、应用信息解决详细实际问题。这就要求我一定要认真备课，将信息技术课本读细读透，设计好每节课的教案，难易适当，突出重点，攻克难点，稳固根本操作。根据四步导学编写要求，精细每一个细小环节，使学生在忙而有序的课堂中有所收获。第一学期主要讲授信息技术根底知识和计算机的根本操作，如：Frontpage软件操作，同时，我还要不断学习新的知识，加强自身素质修养，不断进步知识程度。三、认真完成教育教学任务，发挥新老师的自我热量信息技术课作为学校开设的科目之一，学生在信息技术课上总是会忘乎所以，故在课堂管理中决不能放任学生胡来。毕竟信息技术课和传统的课堂教学有所不同，信息技术课的老师跑班较多，每个班一周一课时。学生上课的地点在微机室。学生面对计算机，而且又有网络诱惑的时候，听课效率极低，而且他们的识记才能不强，自我控制才能弱。所以，我必须先从学生的思想和学习态度着手，先要纠正他们对开设信息技术课的错误理解，让他们明确信息技术课开设的意义，不是为了让他们沉迷于网络世界，而是让他们能通过学习掌握根本的计算机操作技能，综合利用计算机和网络在内的各种信息工具，在潜移默化中培养学生的信息素质，为以后的生活和工作打下坚实的根底。只有学生端正了自己的学习态度，才能使教学有打破，才能使教学有生命力。虽然我要面对的是整个年级的学生，要对不同的学生采用不同的教育方法有一定难度。我就以一个班级为单位，将14个班按操作纯熟、一般和不纯熟三种类型分开。在此根底上，又通过上机操作来检查每个班的学生的操作才能。通过一定时间的观察，我发现重点班的同学整体的上机操作纯熟度和听课效率明显高于普通班的学生，而普通班中，上课纪律较好的班级又比其他班的成绩相对要好。在每个班里，总会有些学生的操作才能强，有些学生操作才能弱。但学习态度端正的学生又比整天只想玩游戏的学生学得快，学得好。所以，我首先要保证这些态度端正的学生的学习质量。让这些学生强化计算机操作才能，再想方法让学习中等的学生迎头赶上，让那些操作才能弱的学生树立信心，稳固根本知识。在课堂教学中，我首先对教材有个总体把握：〔1〕以任务为驱动，不一定要求其知识的完好性，让学生通过对问题的解决，学会计算机的应用；〔2〕让学生举一反三，以学习计算机知识为主，不要把教材变成软件说明书；〔3〕在章节编排上，充分表达任务驱动的思想；〔4〕在教学中表达以学生为本的思想，使学生能灵敏应用计算机，不是单纯指计算机操作的纯熟程度，而是指某任务怎样用计算机完成；〔5〕教学中，不应对软件进展高难度的学习，而应让学生明白怎样用这个软件解决问题；〔6〕在应用中培养学生的创造力，有的放矢地教学，使学生感到学习过程富有乐趣。在课堂教学中，为了适应新课程理念，为了能充分调动学生学习的积极性，我更应该多想点子，采用多样化的教学方式和手段。其中学校的导学案在信息技术教学中起到举足轻重的作用，首先向学生抛置任务，在任务驱动法下以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习和稳固知识和技能，培养创新精神和主动学习的习惯。老师首先要认真设计好一节课的任务，能充当好“向导”的作用，让学生明确做什么并知道怎么做，学生通过小组的形式来分工合作，共同完成任务。最后将小组作品展示出来，让其他小组同学欣赏，一起讨论作品的优点和缺乏。老师点评时，要注意保护学生的自尊心和自信心，让他们能保持良好的学习势头。同时，为了实现新课改的理念，还注意将一些能帮助学生正确认识人生观和世界观的资料结合到课上，使学生在学习实际操作的同时也能学习别的有用知识。老师面对的是一群求知假设渴的学生。对学生的教育要按照学生的年龄和个性特点，采取实在可行的方式方法，坚持有重点地进展教育训练，保护学生的自尊和安康的个性特长，发挥出他们的创造思维和才能，使学生学有所成。学生不是一成不变的个体，他们是开展中的人，他们的思想每天都在更新，他们的想法会变得越来越成熟，这就要发现学生生身上的亮点，并引导他们，有利的劝说他们，真的使学生爱学习，爱上信息技术课。我认为，作为新老师我们如今只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使初中学生可以真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课，掌握到实用的知识和技能。在信息技术飞速开展的今天，随着社会的开展，信息量的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息素养的形成不是一朝一夕的成效，需要学生与老师的共同努力，更需要全社会的关注。初中信息技术教学反思12[【摘要】：^p]从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教育、教学现状有一些较深层次的考虑和反思。目前初中的信息技术课的上课，总体上还是很不标准，有些老师还不太理解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用以及学生掌握知识的情况都不是很好。许多信息技术老师还不能很清楚地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前信息技术课教学的要求及现状进展一次粗浅的分析^p。[关键字]分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不标准，有些老师还不太理解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用，学生掌握知识的情况都不是很好。结合有关详细情况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：一：分层设计要求1、什么是分层设计要求：即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目的，或与本节目的类似的其它目的，或一样目的的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的掌握所学知识和技能。我们如今所使用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了锻炼。2、为什么要分层设计要求：因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目的，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反响。同时也不利于学生的全面开展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的锻炼，而那些差的学生那么不会锻炼的情况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的兴趣。3、分层设计要求的要点：针对主目的，有完好的备课各环节，包括教学目的，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目的，要有相关性，或进步性，列出目的与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。二：电脑同步指导1、什么是电脑同步指导：用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，进步问题等，一般以WORD文件提供，放在学活力的桌面。文件中还可列出本节教学目的和测试题，评价方案。后半局部可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？可以使学生牢牢掌握所学的内容及一些根本技能。我曾经就使用过一次，并获得了异想不到的效果。2、为什么要用电脑同步指导：中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，老师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学活力的控制权〔多媒体控制软件〕，再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。3、电脑同步指导要点：老师要精心准备提供应学生的内容，包括教学目的，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析^p出现此问题原因，解决方法。在这种试验开场时，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压进步等。任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业阐述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。三：任务驱动1、什么是任务驱动：我们所采用的普通教学方法是老师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反响，再纠正，以到达学习目的。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，老师只给简单讲解，提示有关考前须知。学生为努力完成任务的过程中自学，根据老师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很结实，老师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目的要明确、完好，学习任务详细。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进展广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。2、为什么要用任务驱动：提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，老师的指点，学生更好地掌握目的。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在承受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，假如只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手理论的学科。3、任务驱动的要点：任务要适应学生的心理特点，知识才能程度。为完成任务要用到多个知识或才能，可以是其它学科的知识和才能，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用〔用学习的〕内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培养学生去理解别人、增进友谊和共享资。初中信息技术教学反思13学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一局部学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术老师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢?一、重视问题设计课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于进步学生的思维才能和自主探究的才能。二、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造课程改革中，老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。三、让学生有成就感课堂中多展示学生作品，利用成功体验鼓励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，