部编人教版四年级语文下册第26课《巨人的花园》教案(含教材分析、教学反思等)

文本分析《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的文本分析《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的的手法，使故事情节跌宕起伏，提醒的道理也自然显现出来。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要奇异地加料，而且为成为小童话家奠定了根底。教学目标教学重点会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、咆哮”等词语。有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。明白欢快应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。想象花园里的变化，体会化。2课时教学通过朗读，体会这篇童话课时难点在表达上的突出特点。安排811硕、允许、制止、撤除”等词语。有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人共享的欢快。正确读写字词，积存重点词语和句子。把握文章内容，划分段落。一、激趣导入，提醒课题1.运用多媒体课件展现花园的秀丽图片。导语：同学们都宠爱到花园里去游玩，由于花园里的美景能给大家带来欢快。现在不知大家是否情愿去看一看？这节课，教师就带着你们到巨人的花园去看一看。2.板书课题，理解课题。巨人的花园最开头是什么样子的？后来发生了什么变化？为什么会发生这些变化？花园最终怎样了？你从中获得了什么启发？二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文有关文学常识。王尔德〔1854—1900〕诞生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最宏大的作家与艺术家·格雷的画像》。童话文学体裁的一种，主要面对儿童，通过丰富的想象、梦想、夸大、象征等表现手法来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。检测字词预习状况。出示字词，指名认读，留意变色的字，教师订正读错的字音。shuòyǔnqìpáijìnchénɡzōnɡxiào砌墙重惩踪迹呼啸sījiáchāi自私拆除fùlǚlǒu一缕◆读准字音：yǔn”，不要读成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“拆”应读“chāi”，不要读成“chē”。◆多音字：yīn 树荫 jìn 荫 禁yìn 荫庇 jīn 禁受◆形近字例如：砌〔砌墙〕牌〔牌子〕踪〔踪迹〕私〔私人〕拆〔撤除〕彻〔彻底〕碑〔石碑〕棕〔棕色〕和〔和平〕折〔折损〕◆书写指导：；“啸”右边的肃不要写成“萧”；“拆”右部的点不要漏写。重点词语释义。［丰硕］〔果实〕又多又大〔多用于抽象事物〕。［叱责］用严峻的言语指出别人的错误或罪行。［掩盖］①遮盖。②指地面上的植物，对于土壤有保护作用。［咆哮］发出高而长的声音。［凄凉］①孤独冷落〔多形容环境或景物〕。②凄惨。4.学生练习书写、识记，教师巡察、订正。三、再读课文，整体感知争论沟通。本课写了一个巨人外出旅行回来后，看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气地把孩子们赶出花园。他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从墙上一个小洞钻进来，花园里马上变得春意盎然。在这惊奇的景象的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在秀丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。在把握课文主要内容的根底上，给文章划分段落层次。承受不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以确定和鼓舞。◆构造梳理：其次局部〔第3～9自然段〕：写巨人将孩子们从花园里赶出后，花园变得严寒、凄凉。第三局部〔第11～14〕：写巨人在孩子们的启发下明白了自己的错误，将花园还给孩子们。3.小结：这篇课文通过对巨人的花园在有无孩子的状况下呈现出两种不同景观的描写，告知我们自私自利最终自食孤独的恶果，而宽宏大度终将利人利己，悦人悦己。四、课堂回忆，沟通收获教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。同学们，本节课我们一同走进了王尔德笔下的“巨人的花园”。这真是个奇特的花园，但由于 ，所以这个花园有了前后两种截然不同的情景。为什么会这样呢？具体又有哪些不同呢？作者想以此告知我们什么呢？下节课我们将重点争论这些问题。在这节课上，同学们兴趣高涨， 等同学把握了生字的书写标准；在争论交流中，第 同学能快速把握文章内容，并划分了段落层次。可见这篇童话真是同学们爱读的篇目。引导学生沟通收获。摘抄、积存文中自己宠爱的词语和句子。自由沟通并积存学习方法。五、作业设计，稳固提升完本钱课对应训练。有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。明白欢快应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。柔嫩 丰硕允许 砌墙 布告牌柔嫩 丰硕允许 砌墙 布告牌制止 踪迹 咆哮始终 吼叫自私 举动 脸颊 凶狠撤除2.教师过渡，导入课。通过上节课的学习，我们了解到《巨人的花园》的故事的主要内容。当巨人回来后，花园发生了怎样的变化呢？最终又会怎样呢？这节课我们将进一步学习这篇课文。二、研读课文，重点探究1.巨人回来前花园的景象。出示课件〔图片〕，从图中你体会到了什么？〔巨人的花园是座得意的花园〕默读课文，画出文中表现图画内容的句子。①园里长满了柔嫩的青草，草丛中处处露出星星似的秀丽花朵。②还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍宝色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。歌。这几句话运用了什么修辞手法？〔比方、拟人〕朗读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？图中孩子们玩得怎么样？他们宠爱这个花园吗？从哪里可以看出来？〔玩得格外欢快；宠爱；“每天……总宠爱”“欢叫”〕巨人回来后花园的景象。出示课件〔图片〕。巨人回来后，花园怎么样了？画出描写图画内容的语句。①小鸟不愿在他的花园里唱歌……就马上缩回地里睡觉去了。②快活的只有雪和霜两位……然后又在花园里围着圈子用力跑。雪花飘舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？〔生答：由于孩子们被赶走了。〕？〔学生畅所欲言〕令巨人醒悟的花园景象。出示课件〔图片〕。花园后来又发生了什么变化？画出描写图画内容的语句。阳光从窗外射进来。②桃树观察孩子们回来格外快活……花儿们也从绿草丛中伸出头来。这种奇特的变化是由于什么？〔孩子又回到了花园，有孩子的地方才有春天〕〔二〕阅读课文，感受巨人的变化。？〔任性与冷酷〕预设：〔1〕课件出示：②“我自己的花园就是我自己的花园……我不允许任何人在里面玩。”？〔这是我的花园，这里的美景是属于我的，孩子们来花园里玩会破坏我的花园〕？〔怒目圆睁、满脸通红〕〔2〕课件出示：于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：制止入内违者重惩。？〔为了不让孩子们进入他的花园〕——〔难过、难过〕是啊，……〔制止了孩子们进入，制止了欢快，制止了秀丽……〕所以，当春天降临，乡下处处开着鲜花，处处有小鸟唱歌时，围墙里边却是——围住了……围住了……〔围住了严寒，围住了孤独，围住了凄凉……〕——〔引读：唤来寒冬的，是你那颗自私的心啊！〕巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我期望天气快点变好。”——〔引读：只有一个角落还是冬天……然而孩子还是太小了〕？〔他意识到了自己的自私，格外懊悔〕——〔他赶走了花园里的孩子们，不允许他们在里面玩〕巨人于是作出了怎样的转变？①他轻轻地走下楼，静静静地翻开前门，走进花园里。②巨人静静地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。？〔巨人不想惊动花园里的孩子〕？〔巨人格外关心这个孩子。他从一个自私、可怕的人变成了一个慈祥、和气的人〕温温存开心。反复揣摩，理解文章末尾处巨人的感慨。应如何理解“我有很多秀丽的花，可孩子们却是最秀丽的花”这句话？这句话点明白春天与孩子的关系，让人感受到没有孩子的世界是没有期望的世界，孩子如同春天一样，是这个世界里最美的事物。感悟道理，升华主题。巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这猛烈的比照，让我们体会到其中蕴含的道理：当你把欢快共享给大家时，一个欢快就会变成很多个欢快，那样，你才会感到幸福。三、读写结合，学有所获语言实践活动。创设情境，学生自由表达。本文是一篇童话，虽然在前面文段里，因巨人的任性与冷酷，花园萧条、严寒，但是后来有了很大的转变。整篇文章还是给我们光明的颜色和温和的气息，让我们收获多多。明确：抓住人物的动作、神态和语言进展刻画。明确：百花争艳、生气勃勃、鸟语花香、蝶飞燕舞……还有哪些欢快可以拿来和四周人共享呢？明确：如，考试取得好成绩，巡游了一个秀丽的地方，读了一本好看的书籍，等等。四、背诵积存，作业设计1.抄写自己宠爱的句子与段落。课外阅读童话作品、推举作品，如《欢快王子》等。完本钱课对应训练。◆提炼主线，比照朗读，品析感悟师：文中巨人的花园有几次变化？生：3天开花秋天结果；小鸟唱歌。当巨人回来，制止孩子们到花园里玩耍时，花园里霜雪积存，狂风大作，冰雹肆虐；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园又草翠花开，鸟儿飘舞。文中巨人醒悟前后的言行有什么变化？读一读。1：“你们在这儿做什么？”他叱责道。2：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是任凭什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”生3：“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我期望天气快点儿变好。师：巨人的疑心你能帮他解答吗？巨人，你太自私、冷漠了，你的叱责赶走了孩子，也赶走了秀丽的春天。师：巨人最终醒悟了。他是怎么说的？生1：他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。”2：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”〔出示巨人前后两次不同的话语〕怎样才能读出巨人不同的心情？〔学生读，教师指导读〕师：巨人又是怎么做的？生1：他是这么做的——他轻轻地走下楼，静静静地翻开前门，走进花园里；巨人静静地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。 20生2：他是这么做的——他拿出一把大斧子，撤除了围墙。师：巨人最终明白了——生齐读：我有很多秀丽的花，可孩子们却是最秀丽的花。本课教学难点是体会童话如何运用比照的写法突出人物〔事物〕特点的。在教学中以花园的三次景象变化为主线，承受比照朗读，引导学生理解课文，提高了学生的朗读力量。收到了事半功倍的效果。让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。点引入课堂。通过美读，赏识动画，使学生对这个秀丽的花园留下深刻的印象。二、感悟性阅读，抓住重点。这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元进展。体会花园的变化，我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰霜掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前由于描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到对后面难点句子“我有很多秀丽