小学科学-通电的线圈（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《通电的线圈》【教学设计】教学目标：1、学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极，了解电磁铁的应用。2、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，会设计简单的实验方案。3、愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养学生科学探究的兴趣和态度。教学重点：会制作电磁铁，知道电磁铁的性质。教学难点：知道电磁铁的性质。教学过程：一、创设情境，引入课题同学们你们玩过磁铁吗，磁铁有哪些性质呢？磁铁能吸铁，那这个小铁棒能吸铁吗？好，试一试。嗯，确实不行。老师用导线给这根铁棒穿上“外衣”，这样穿。（边缠绕导线边说）看最后变成这样的。（出示做好的电磁铁）它能吸起大头针吗，请同学们睁大你们的眼睛，见证奇迹的时刻就要到了。（吸起大头针了）给这根铁棒穿上外衣就变成了一个磁铁。看，老师还能让这个大头针自己掉下来。厉害吧？谁想来试一试。嗯，你不行吧！同学们看它的秘密都藏在这里呢：（出示装置）你想说什么？（通电后它才能吸大头针。）说的非常对，很神奇吧？在刚才老师把导线缠绕在铁棒上，就形成了一个线圈，中间的铁棒也可以用铁钉、铁片等代替，统称为铁芯。（课件展示）线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。（课件展示）这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈（板书课题）。你能通过刚才的小实验，给这个“通电的线圈”起个名字吗？你们厉害，和科学家起的名字一样，叫：电磁铁。（板书）（课件出示：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。它由哪两部分组成的？铁芯和线圈两部分构成。）二、实验探究，合作交流1、制作电磁铁。电磁铁这么神奇，你们想不想自己做一个电磁铁？你认为做一个电磁铁需要哪些材料？（导线、铁钉、电池、电池夹、开关）在做之前老师还有小提示提醒大家：温馨提示：（1）、每个小组的组长合理分好工，有秩序的进行制作。（2）、缠绕线圈时要紧贴铁钉壁，用力要均匀。下面我们就利用1号盒里的材料来制作电磁铁，看哪个小组制作的既精细美观又科学实用。小组活动，教师巡视。展示制作的电磁铁。2、猜想电磁铁的特性。电磁铁都做好了，想不想玩呀？玩之前老师还想问一问大家：你认为电磁铁有什么性质呢？学生猜想。板书：吸铁？南北极？3、小组实验，验证猜想。你打算怎样设计实验来验证这两个猜想对不对呢？小组内讨论交流一下实验方案。汇报交流。实验方案可以吗？还有其它的方案吗？做实验前请看温馨提示：（1）、每个小组要分工合作，可以轮流做实验，同学做实验时，其他同学仔细观察，并填写好实验记录单。（2）、实验完成后先把开关断开，并整理好实验仪器。明白要求了吗？下面我们就利用自己制作的电磁铁和2号盒里的材料来做实验。4、汇报交流，总结提升。小组汇报，课件展示。（学生边汇报课件边展示。）总结：同学们了不起，能用自己制作的电磁铁验证了电磁铁能吸铁，（把问号擦掉）也就是电磁铁通电后会（产生磁性），断电后（磁性消失），有南北极。（把问号擦掉）（板书）三、巩固应用，回归生活正因为电磁铁有这些特性，所以，它在我们生产、生活中的应用特别广泛。你知道生活中哪里用到了电磁铁吗？像电铃，它的内部结构就有电磁铁。（课件展示）生答师补充：电话、马达、喇叭、电机、磁悬浮列车。（课件展示）它们里面也都用到了电磁铁，有兴趣的同学课后可以搜集废旧的物品，拆一拆观察一下里面的结构。四、总结提升，畅谈收获这节课同学们表现的真棒。通过这节课的学习你有哪些收获？你还有什么疑问或想要进一步探究的问题吗？电磁铁吸大头针的数量一样吗？它的南北极会改变吗？等等这些问题我们下节课来研究。五、拓展延伸，布置任务课下请同学们尝试运用今天所学知识制作一个小小电磁起重机，比一比谁的起重机力量大?板书：13、通电的线圈吸铁？南北极？电磁铁通电后产生磁性断电后磁性消失【学情分析】

本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。电和磁铁是学生非常熟悉的事物，有一定的知识和生活经验，学生也对闭合电路的连接和研究磁铁的性质的实验有了一定的实验操作技能，所以对于电磁铁的学习比较容易，也比较感兴趣。但是对于归纳、总结出电磁铁的特性，需要老师的引导。

【效果分析】在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的性质，让学生先进行猜想，再通过小组讨论交流设计实验，降低了探究的难度，在分组实验的过程中，学生基本上都能做到按要求去合理分工，认真实验，比较准确地记录实验结果。使学生们愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，与学生的互动更活跃了，在课堂上通过形象的电铃内部结构图和电磁起重机的视频，让学生进一步了解电磁铁的应用，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。结合学生的疑问设置悬念，进一步提高学生的科学探究兴趣，科学探究精神。通过本节课的教学，我感到学生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和自信心。【教材分析】《通电的线圈（一）》是版科学五年级下册第三单元中的一课。本课是学生在学习了三年级下册“电的本领”单元，对“电”的知识有了初步了解和认识的基础上，进一步研究电的另外一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁，探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验验证电磁铁在通电的状态下具有磁铁的一些性质；并在交流中了解电磁铁在生活、生产中的应用。使学生走进电磁铁的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对电磁铁这一科学现象的探究，体现了“科学来源于生活又运用于生活”。在本课教学中，以学生探究历程为主线，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的科学研究方法和勇于探索精神。在探究过程中，培养学生的创新意识，并在过程中注重对学生进行发展性评价。【评测练习】

一、填空题。1、电磁铁是由______和______两部分组成的。2、电磁铁是利用______通过绕制的线圈产生____的装置。3、在我们的生活中______、_____、_____、______都是利用电磁铁工作。4、电磁铁在通电时产生_____，断电时_____消失。二、判断题。1、小电动机的转子是一个电磁铁，通电后会产生磁性。（）2、使用电灯照明时，输入的能量是热能，输出的是电能。（）三．选择。下列电器中用到电磁铁的是（）。A．电热壶B．电熨斗C．手电筒D．电铃

【课后反思】本节课的教学设计努力体现“多维合作、高效生成”的课堂教学结构，在谢主任和崔老师及我校的领导的指导下，完成了这节课，上完后有这样几点反思：1、小组合作交流，体现学生的主体地位。创设有效的情境，让学生主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，在生生互动，师生互动的轻松学习交流的氛围中，不仅让学生在合作实验交流中自主去制作电磁铁，发现电磁铁的一些特性，同时也让学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣。在分组实验的过程中，学生基本上都能做到按要求去合理分工，认真实验，比较准确地记录实验结果。提高学生的科学探究能力。2、合理的运用了探究活动的一些科学的方法，让探究活动更加科学化、系统化。在验证电磁铁的性质时，由学生猜想问题入手，自主设计实验方案，动手实验来验证猜想，不仅培养学生的想象、猜想真理的能力，而且也教会了学生用科学的方法观察和记录实验现象，能用科学的探究方法去探究问题，提高了学生创造和创新能力。3、充分利用所学知识，理论联系实际。因为电磁铁是一些物体的内部结构，在生活中学生接触的非常少，所以在课堂上通过形象的电铃内部结构图和电磁起重机的视频，让学生进一步了解电磁铁的应用，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。【课标分析】科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的