人教版高中雷雨教案3篇

人教版高中雷雨教案3篇

雷雨教案一

教学要求：

1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生

活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

2、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正

确书写。

3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观

察能力和思维能力。

教学重点：

本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

教学难点：

1、新笔画。

2、“雨、乌、风”的写法。

教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭示课题，指导看图

1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。

2、先请大家看看图，仔细地听一听。（出示彩图，并放录音）

3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小

鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声）

4、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。（老师作形象描述）

雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，

雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，

好像在说：下雨了！下雨了！

二、学习纯拼音句群

1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一

读？（想），请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读

准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？（学生自读，老师巡视指导）

2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了

吗？（二人读完后，众人评议）

3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请

小朋友跟着老师读。

4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

三、学习云、电、风、雨四个字

1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？（乌云）

2、请小朋友把音节直呼三遍。（出示：wuyun）

3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。（出示云的生字卡片）

4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。（板书：云）云字有几笔？这

里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它

的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？（一笔）（板书：）

5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？（白云、红云、火烧云）

7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么

呢？（闪电）我们一起读读音节？（出示：shindian）

8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。（出示电字的生字卡片）

9、电字首先写一个什么字呢？（曰字），这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖

弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？（曰加）（板书：电）

10、除了闪电，你们还能给电组词吗？（开火车组词）11、你能用电字组成的

词说一句话吗？（自由说）

12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要

注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

13、课间休息。

14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？（满天）电光怎么样呢？（闪），请大

家把第一句再读一读。

15、这时候，风怎么样呢？（呼呼地刮着）什么风才会有声音？（大风）因为风很大,

所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节（出示：fOnghiihu）

16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。（出示风字的生字卡片）

17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。（板书：

风）请大家在桌上写两个风字。

18、风字的第二笔是什么？（横折弯钩）还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？（九

字）

19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？（不同，风字的弯钩要短一些，九

字的弯钩要长一些）

20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？（雨哗

哗）（出示：ytihuahud）这就是雨字，小朋友齐读三遍。（出示雨字的生字卡片）

21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一

竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。（板

书：雨）

22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？（八笔）你们看看，里面的四点像什么

呀？（飘落的雨点）

23、你能编个儿歌记住雨字吗？（学生动脑筋自己编）

24、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样呢？（风呼呼，雨哗哗）

25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试?

全班同学把一、二行连起来读一读。

26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和

小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？（害怕，不喜欢下雨）那么它叽叽的叫

声应该怎么读？（又快又急）个别读，集体读。

28、小鸭子非常高兴，它嘎嘎的叫声要读得怎样？（响亮）个别读，集体读。

29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

四、书写云、电、风、雨四个生字

1、每个生字带拼音写四个。（老师巡视指导）

2、写出云、电、风、雨的笔顺。

五、师总结，下课。（发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么?）

雷雨教案二

学习目标

1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.学生自制生字卡片。

教学过程

一、引入

1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进

了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字

1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生

字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文

2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课

文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，

看他的字音读准没有，句子读通没。

自读——指名读——评议——齐读

3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

同桌互读——男女赛读

4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

5.巩固生字：

(1)自读生字卡上的词语，分大组组词

(2)在生活中识字

三、学习课文

1.分大组赛读课文

2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

指名回答(板书：前中后)

3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：???)

雷雨前：

(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？(板书：乌云、大

风、闪电)

(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景

象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

自读课文——指名回答——谈体会——齐读

(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一

样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛

呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1——3自然段。

雷雨中：

(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？(板书：雨)

(2)作者又是怎样描写的，请自读4—6自然段。

(3)读了第二部分，你感受到了什么？

(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

(5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4——6自然段。

雷雨后：

(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景

象又是怎样的？谁能说一说？(板书：彩虹)

(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小

青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

(3)带着这种感受读一读7——8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声

蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它

们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,

春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，

你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受至L

你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察

日记吧。

雷雨教案三

案例构想

《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课。这个单元的

教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思

想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。如何实现长文短教，

让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想:

一是确立了知识、能力、情意三重目标；二是将课型确定为品读鉴赏课；三是构设

了“情境导入一审美感知一品读评析一延伸探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉

全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作

品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力,

进而提高学生的审美品位和审美能力。

创新设计

知识目标

1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标

1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情意目标

感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲

剧、命运的悲剧、生存的悲剧）

1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语

言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏

相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读鉴赏课

5.教时：一教时

1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具

有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我

确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的

品读，探究周朴园的性格、心理。

2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭

示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足

适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作

品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

一、创设情境，导入新课。

名家评说《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。一一巴金

一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。一一李健吾

说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。一一黎

烈文

……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着

的''人"的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有

些现成的“情节”中的。一一钱理群

《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上

的；他写出了一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化

的初步的尝试。----田本相

实话实说（一句话评说）：我看《雷雨》

（设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话

剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏

戏剧文学的浓厚兴趣。）

二、审美感知，整体把握。

剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词

解说词示例：

这是一个令人心酸的悲情故事。

三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（鲁大

海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（周萍），抱起奄奄一

息的新生儿走向河边……

三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦

苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人

像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上

做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切_

大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出

奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救

四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……

曹禺和《雷雨》简介

曹禺（1910-1996）,原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代剧作家。其作品有

《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代

表作。

《雷雨》是曹禺先生的一作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲居h

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个

“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向一，最终这

个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故

事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半

殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场

大变动的中国社会的现实。

(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？

(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)

(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

(明确：“周朴园可是你一一”)

(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。

(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓"怀念”，到对已经知道

还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变

化过程。)

本文的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)

课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲

突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园与鲁大海一一父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍一一兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍一一母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想

性格的对立冲突。根本性质的冲突。

看看、听听、读读。学生讨论。指名回答。

（设计说明：“倘要论文，要顾及全篇［鲁迅语此环节着眼全篇，从大处

考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛

盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探

究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突

这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫）

三、品读语言，评析人物

戏剧人物鉴赏方法：

①把握戏剧冲突②揣摩戏剧语言③分析人物形象

周朴园的语言鉴赏

（1）品一词，解读周朴园的“怀念”

◊设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节

词出现的频率最多（哦），一共有多少个（10个），在周朴园的语言中出现过多少次

（6次）。

◊揣摩解读：

方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴

方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴

◊分角色演读（重逢片段，约4分钟），注意读出剧中角色的情感。

◊品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。

♦小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫

不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。

（2）析一种句子，探究周朴园的“惊慌”

◊设问：课文从“鲁侍萍哦，一一那用不着了"到''周朴园好，你先下去

吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句

子特别多。哪一类？（明确：疑问句）我们再来看看，这些问句长不长？一般有多少

字？（大多在2—3个字）

◊揣摩解读：周朴园问话比较鉴赏：

（将开头两个简短问句改长）

鲁侍萍哦，一一那用不着了。

周朴园怎么？（怎么就用不着？）

鲁侍萍这个人现在还活着。

周朴园（惊愕）什么？（她真的还活着吗?）

（明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、

紧张、激动的感觉就少了几分。）

（课文P82页三个疑问句连用改简洁）

“什么？她就在这儿?此地？”（什么?）

（引导学生体会三个疑问句连用