小学语文-宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

22宋庆龄故居的樟树一、教学目标1．联系上下文体会“无论……总是……”、“只要……就……”两组关联词语在表达上的作用并练习造句。2.通过感悟语言文字，体会樟树顽强的生命力和香气永存、能驱虫的可贵之处，理解它的象征意义。3.感悟第5自然段对比手法的作用，体会文章借物抒情，以树喻人的写作特点，在习作中学习运用。二、教学重难点重点：领会樟树的的象征意义及体现的可贵品质，体会文章借物抒情，以树喻人的写作特点。难点：运用借物抒情，以树喻人的写作特点，体会人们总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念的原因。三、前置学习活动学生：搜集樟树和宋庆龄的资料。记下疑问在小组互学中尝试解决。教师：利用整体感知课后的小组互学活动，了解学生对课文的掌握情况。归纳学生的疑难问题，以便有针对性地指导教学。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识---自主阅读，整体把握（一）直接导入1.今天，我们一起学习22课，齐读课题。2.知道宋庆龄吗？先来一起了解宋庆龄。出示图片白墙红瓦这就是宋庆龄同志的故居，有一次周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家，她不肯却说：出示：我舍不得这两棵树。齐读这句话读了这句话，你有什么疑问？学情预设：为什么舍不得？究竟是怎样的两棵树？学贵有疑，就让我们带着这些疑问探索这究竟是怎样的两棵樟树，一起走进课文，走进这两棵树。环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）初步感知自读课文温馨提示：自由朗读课文，边读边想，用文中的关键词说说这是怎样的两棵樟树?初读交流板书：蓬蓬勃勃香气持久哪几段分别写了樟树的这些特点？蓬蓬勃勃（4）香气持久（5）过渡：一起走进第四自然段。走进樟树，感悟蓬蓬勃勃1.自读课文学习提示：默读课文第4自然段，找出体现樟树蓬蓬勃勃的语句，圈画出关键词语，在旁边写下自己的体会。2.学生交流樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。交流“粗壮、稠密、蓬蓬勃勃”词语预设：读出了樟树顽强的生命力；读到了枝干粗壮、树叶稠密的樟树；读到了蓬蓬勃勃的樟树。（板书：蓬蓬勃勃）3.关联词语“无论……总是……”（1）樟树顽强而旺盛的生命力集中还表现在一个关联词语上：无论……总是……（2）生齐读，感悟关联词的用意。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。（3）填空练习谁还能用上这个句式说说樟树顽强生命力的表现？（不同季节、不同天气、不同气候……）樟树四季常青，无论（），它们总是那么蓬蓬勃勃。预设：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。……（雷声大作，风雨交加，鹅毛大雪，骄阳似火）过渡：一个普通的关联词语，表现出的却是樟树不普通的品格，一年四季它保持着蓬勃的生机，让我们带着饱满的激情，以热爱、赞美的语气齐读这一段。（四）回忆学法过渡：对这两棵樟树，宋庆龄有一种特殊的感情，难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房子的时候，宋庆龄摇摇头说——（出示，生接）“我舍不得这两棵树。”难怪，（出示，生接）——人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。刚才我们是怎样学习第四自然段的。画句子——圈词语——写感受——谈感受——有感情朗读2.学生边说师边板书画——写——谈——读樟树有什么可贵之处，让宋庆龄和游客们这么喜欢以至于如此留恋它们呢？请同学们自由朗读课文的第5自然段，边读边想，樟树的可贵之处在哪里？（五）学法活用——感知樟树可贵之处1.汇报交流2.体会“即使……仍然……”的表达作用“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”（1）生自由练读（2）分为两个分句读，体会对比的方法。即使当它枝枯叶落的时候，它的香气仍然不变。即使当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”小结：风霜雨雪摧残不了樟树的香气，刀砍斧凿改变不了樟树的香气，这样的香气就叫永久保持。这是多么可贵呀！3.体会“只要……就……”的表达作用只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（1）采取顺势延展的方式，体会“只要……就”的表达作用。只要这木质存在一天，虫类就……；只要这木质存在一年，虫类就……；只要这木质存在十年，虫类就……；只要这木质存在一百年，虫类就……（2）“只要……就”告诉我们，只要具备了“木质存在”这一个条件，就一定会有“能驱虫”这个结果。（板书：驱虫）（3）运用“只要……就”在小组里进行造句。（4）感情朗读这个句子，读出樟树的香气永存、能驱虫的可贵之处。。小结：关联词在连接句子和表达情感上作用真不小，我们要在自己的习作上学习使用关联词语，把意思表达得更生动。4.石榴树与樟树的对比出示：“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”（1）为了突出樟树香气永存、能驱虫的特点，作者采用了什么方法？这样写有什么好处？（2）交流汇报：越是写石榴树上的虫子多，危害时间长，就越能突出樟树的可贵。——这就是写作中的对比写法，也叫做侧面烘托。用别的树木和樟树进行对比，更突出了樟树具有驱虫的香气且能永久保持的可贵之处。过渡：齐读第五自然段感受对比写法的好处。环节三、总结——积累拓展，读写训练（六）学习“借物喻人”法过渡：齐读最后一小节，你有什么疑问？学情预设：为什么爱在这拍照？1.请朗读宋庆龄资料。1936年，宋庆龄得知国民党反动派非法关押了7位著名的爱国人士，十分愤怒。在那炎热的7月，她不顾疲劳，带着十几位救国会的同志，来到苏州高等法院。自请入狱。敌人被吓得一个个狼狈不堪。宋庆龄的一身正气，让敌人敬畏，他们被迫当场释放了7位爱国领袖。2.从这段话中你看出宋庆龄的什么精神？预设：宋庆龄奶奶拥有着顽强旺盛的革命热情，她的精神蓬蓬勃勃，有朝气。板书：顽强不屈一身正气3.小结：樟树总是蓬蓬勃勃，有顽强、旺盛的生命力，宋庆龄总是保持着顽强、旺盛的革命热情；樟树一身香气，可以驱虫，宋庆龄一身正气，让敌人畏惧；樟树香气永存，宋庆龄把自己的一生献给了祖国和人民，她的丰功伟绩永远留在人民的心中。写樟树具有高贵木质的同时，也描写出宋庆龄具有高贵的品质。2.总结写法：作者表面写樟树的可贵之处，实际上是借樟树来赞美（引说）宋庆龄的高贵品质。——这就是借物喻人的手法，使樟树具有了象征意义。（板书：借物喻人）3.为什么说“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为纪念？”（1）你对这句话又有了什么新的认识？（2）小组合作讨论（3）班内汇报，预设：看到两棵樟树，他们就仿佛看到了宋庆龄，想到了她顽强、旺盛的革命热情和一身正气、敢于斗争的精神，想到了她无私奉献的伟大一生。（4）宋庆龄已经离开我们30多年了，但是，她的高贵品质和伟大精神永远活在人民心中。让我们怀着崇敬的心情齐读课题！（七）布置作业仿照课文“借物喻人”写法，任选一件事物，先说它的外形，再说它的精神。尝试写出一段话。六、板书设计画画写谈读圈（借物喻人）顽强不屈蓬蓬勃勃顽强一身正气香气持久拒虫（侧面烘托）苏教版第八册小学语文课标分析课程名称：小学语文课程类型：基础型课程教学材料：苏教版小学语文第八册（江苏教育出版社2009年12月第1次印刷）适用年级：小学四年级第二学期授课时间：课文 50课时古诗诵读 18课时自由阅读 10课时综合性学习 14课时习作 14课时回顾拓展 10课时机动时间 18课时总计 134课时课程目标：1.在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；能准确认读250个生字，其中179个要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思，会默写。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。2.学习用多种方法理解词义。（举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。3.学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。4.能继续了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构（自然段）。学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；在阅读过程中了解文章的叙述顺序（承接、时间变化、地点转换、总分），初步认识逻辑段。5.能围绕一个意思用总分（或概括与具体）的方法写段；能用上表示时间先后的连接词按做某件事的先后顺序把一段话写清楚，写连贯；学习根据单幅图展开合理想象，写清楚一件事情；能用日记经常记录自己感兴趣的的生活内容，做到语句通顺连贯，意思清楚，能够使用逗号、句号、问号、叹号，学习使用冒号、引号、顿号。6.能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的富有表现力的词语和段落。7.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。8.能根据所见所闻写下自己的感受和想象，内容具体，感情真实；学会写留言条、请假条，学写书信；能写自己在生活中的新发现；谈谈对热点话题的看法，再写下来；参加讨论活动，然后写一篇文章；记一次体验活动。课内习作7次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。9.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。10.在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。二、课程内容：单元序号单元专题训练重点学习目标课文题目课时安排1颂春篇1.朗读课文正确流利，有感情。2.培养学生的审美情趣正确、流利地朗读课文。背诵《走，我们去植树》《燕子》《古诗两首》3.结合课文进行组词、造句及比较词语、积累词语和句子等练习；4.有观察周围生活的兴趣，体会美丽的景物。1走，我们去植树2第一朵杏花3燕子4古诗两首习作一《我的建议》练习一2222222创新篇 学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。1.在阅读中认识汉字27个，积累词语26个。学习写好左右结构的字。2.正确、流利地朗读课文；尝试做到不出声、不动唇地默读。3.结合课文进行组词、选词填空及比较句子、把句子写完整等练习。4.热爱科学、珍爱植物动物，善于观察，勤于思考，感受保护地球、保护环境的重要。5苹果里的五角星6最佳路径7人类的老师习作二《推荐文章》练习二222223英才篇训练复述课文,并能与同伴交流自己的阅读感受。1.在阅读中认识生字26个，积累词语24个。学习写好左中右结构的字。2.学习预习课文：把课文读正确；不认识的字查字典；划出不理解的词句，自己想办法解决或向别人请教。3.结合课文进行按要求积累词语和句子、选词填空、造句、照样子改写句子等练习。4.根据单元内容，学习搜集图片或文字资料向同学介绍。8三顾茅庐9祁黄羊10公仪休拒收礼物习作三《生活中的新发现》练习三222224爱心篇能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。1.在阅读中认识生字31个，积累词语33个。学习写好上下结构的字。2.继续学习课文，能自己想办法解决学习中遇到的困难。3.结合课文进行按要求积累词语和句子。4.根据单元内容，学习用上课文中的几个词语向同伴介绍有关内容。5.学习伟大的精神，好的品质。6.生活中经常会发生一些值得我们关注的事情，请围绕最近发生的这类事情，相互谈谈看法，再写下来。11永远的白衣战士12番茄太阳13第一次抱母亲14我不是最弱小的习作四《记录生活中值得关注的事情》练习四2222225动物篇积累课文中的优美词语，精彩句段，并注重课外积累。1.在阅读中认识汉字27个，积累词语24个。注意写好上中下结构的字。2.尝试用各种方法理解词语。3.结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子等练习。4.了解世界各地风情，感受劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。5.选择一种植物仔细观察，认真研究，然后把你的发现，你的研究成果写下来。15鸟语16天鹅的故事17生命的壮歌习作五《观察一种植物》练习五222226环保篇学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。1.认识生字20个，积累词语24个。2.理解课文中出现的新词，积累词语24个。3.结合课文学习听写句子，能用指定的词语造句。能通过朗读体会句子的情感色彩。4.理解古诗的意思，感受乡村儿童鲜明的形象。18沙漠中的绿洲19云雀的心愿20、古诗两首习作六《选择一个感兴趣的话题写下自己的想法》练习六222227国魂篇复述课文,并能与同伴交流自己的阅读感受。1.在阅读中认识生字19个，积累词语18个。学写全包围结构的字。2.感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智及勇于与大自然抗衡的不屈精神。4.结合课文理解字词的意思；学习用关联词写句、学写比喻句和听写句子等。5.走近名家，阅读名家作品。21爱因斯坦和小女孩22宋庆龄故居的樟树23黄河的主人习作七《组织一次体验活动，把自己的经历和感受写下来，与大家交流》练习七22222三、实施建议1、在教学中注重体现知识体系承上启下的作用。“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。首先注重理解能力的提高。如6《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。这样的训练既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。2、注重理解能力、概括能力的提高。教材中第13课《第一次抱母亲》：“4.‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解”。23《黄河的主人》：“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁？为什么说他是‘黄河的主人’？”。应从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，充分抓住这些训练点能帮助学生培养良好的阅读习惯。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，应该加强四年级学生概括能力的培养。第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第20课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在是太重要了’？先有条理地说说，再写下来。”这些既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。3、精心设计有效的语文课堂练习，促进学生在学习的过程中加深体悟。语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。语文课堂练习设计的目的指向必须明确，应针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区，紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。4、注重读写训练的有机结合阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。可进行如下设计：第3课《燕子》：仿照课文第1自然段的写法，从部分到整体，抓住外形特征用一两句话来介绍一种你熟悉的小动物。8、《三顾茅庐》：通过学习课文，阅读课外书，查找资料，你对刘备和诸葛亮有哪些了解呢？用一段话写下来。12、《“番茄太阳”》：这篇课文中人物的语言、动作、心理活动都写得很传神。请回家对着爸爸妈妈或对着同学笑一笑，把你观察到的对方的表情、语言、动作写下来，一定很有趣……。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。四、课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。教师应善于利用评价，组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试。将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲《推荐或自我推荐》、《学会安慰》、《讨论班级公约》、《学做节目主持人》、《学会鼓励》、《小烦恼热线》。分项实施：识字写字1.生字表中共有179个生字要求会默写。针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③在单元教学后，以看拼音写词语或者听写、补充词语的形式，以百分制评价学生对词语的掌握情况；2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词的感情色彩分、按一般词语构成形式等进行分类），小组向全班展示分类情况，交流积累词语的多与少，分类标准明确且积累词语多的伟优秀，其他学生酌情划分等级为良好或及格。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供500字左右的语段篇章，规定学生在两分钟内完成默读，能用自己的话概括出文段的主要内容，并从学生默读的速度、效果给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、好词好句的积累、阅读感悟等方面，以阅读笔记为载体，采用阅读展示、读书报告会、交流阅读记录卡或小报等多种活动形式，对学生的课外阅读进行考查。根据活动中的表现，评选出班级“读书之星”。4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。以竞赛形式，通过师生共同评价，特别关注后进生。写作重点评价结构是否清晰，句子是否通顺，内容是否具体，感情是否真实，表达是否有创意，表意是否准确，主要采用口头、书面、分类展示等形式，对优秀习作，展示阅读交流，或者评学班级“习作之星”。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评、小组评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。《宋庆龄故居的樟树》教学反思《宋庆龄故居的樟树》是一篇以树喻人、借物抒情的文章。课文按照“宋庆龄舍不得樟树——樟树特点——游客喜欢樟树”的顺序安排材料。4、5自然段集中描写并介绍了樟树顽强、旺盛的生命力和具有永久的香气、能驱虫的特点，借助文章首尾的“舍不得”，树与人就联系起来。透过“树”，我们看到的是宋庆龄执着的人生追求和人们对她的崇敬和怀念。文章表面在写树，实际上处处关联着人，字里行间深情蕴藉。因此，我在教学中遵循文章思路，顺势导学。成功之处：首先引导学生关注宋庆龄为什么舍不得它们？这两棵樟树有什么可贵之处？提领而顿，百毛皆顺。我先引领学生学习第四自然段，然后引导学生总结学法，用习得的方法小组学习第五自然段，真正的体现了学——练——用。学生以问题为把手，采取自主、合作、探究的方式品读4、5自然段内容，感受樟树特点，发现了“树”与”人”的相似处，探讨宋庆龄喜欢樟树的原因——执着追求，自我勉励；进而引导学生发现“人”与“树”的契合点，“树”是人的象征，是宋庆龄高尚品格的写照。在理解感悟上达到了“树—人—情”的和谐共振，对“以树喻人、借物抒情”的写法方法形成具体而感性的认识。在此过程中，学生品读课文，咀嚼文字，体味情感，发现联系，进行扎扎实实的语言文字训练和感情朗读，进而熟读成诵，教学目标得到较好落实。不足之处：教学中安排了学生两次质疑——从宋庆龄的话“我舍不得这两棵树。”发现有价值的问题和结合文章结尾的“情感句”质疑，均在教学中发挥了引领方向、明确目标的作用，学生主体地位得到较好保证。限于时间关系，在深入品读后没有安排学生再次质疑，对学生是否还存在一些未能解决的问题缺乏了解，没有做到教学“从问题开始，从问题结束”，留下些许遗憾。教学建议：本课教学，应以朗读品味为主，引导学生结合关键字词体会感悟，将深入理解与学习表达结合起来。切忌脱离具体的语言环境，进行抽象而空洞的内涵分析。其次，为了让学生很好地理解“樟树”的象征意义，发现“树”与“人”的联系，教师要精心剪辑编录宋庆龄的资料，使资料与文本提供的樟树特点形成明显的对应关系，化解教学难点，明白文章是如何“以树喻人、借物抒情”的。苏教版第八册小学语文课标分析课程名称：小学语文课程类型：基础型课程教学材料：苏教版小学语文第八册（江苏教育出版社2009年12月第1次印刷）适用年级：小学四年级第二学期授课时间：课文 50课时古诗诵读 18课时自由阅读 10课时综合性学习 14课时习作 14课时回顾拓展 10课时机动时间 18课时总计 134课时课程目标：1.在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；能准确认读250个生字，其中179个要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思，会默写。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。2.学习用多种方法理解词义。（举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。3.学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。4.能继续了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构（自然段）。学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；在阅读过程中了解文章的叙述顺序（承接、时间变化、地点转换、总分），初步认识逻辑段。5.能围绕一个意思用总分（或概括与具体）的方法写段；能用上表示时间先后的连接词按做某件事的先后顺序把一段话写清楚，写连贯；学习根据单幅图展开合理想象，写清楚一件事情；能用日记经常记录自己感兴趣的的生活内容，做到语句通顺连贯，意思清楚，能够使用逗号、句号、问号、叹号，学习使用冒号、引号、顿号。6.能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的富有表现力的词语和段落。7.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。8.能根据所见所闻写下自己的感受和想象，内容具体，感情真实；学会写留言条、请假条，学写书信；能写自己在生活中的新发现；谈谈对热点话题的看法，再写下来；参加讨论活动，然后写一篇文章；记一次体验活动。课内习作7次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。9.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。10.在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。二、课程内容：单元序号单元专题训练重点学习目标课文题目课时安排1颂春篇1.朗读课文正确流利，有感情。2.培养学生的审美情趣正确、流利地朗读课文。背诵《走，我们去植树》《燕子》《古诗两首》3.结合课文进行组词、造句及比较词语、积累词语和句子等练习；4.有观察周围生活的兴趣，体会美丽的景物。1走，我们去植树2第一朵杏花3燕子4古诗两首习作一《我的建议》练习一2222222创新篇 学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。1.在阅读中认识汉字27个，积累词语26个。学习写好左右结构的字。2.正确、流利地朗读课文；尝试做到不出声、不动唇地默读。3.结合课文进行组词、选词填空及比较句子、把句子写完整等练习。4.热爱科学、珍爱植物动物，善于观察，勤于思考，感受保护地球、保护环境的重要。5苹果里的五角星6最佳路径7人类的老师习作二《推荐文章》练习二222223英才篇训练复述课文,并能与同伴交流自己的阅读感受。1.在阅读中认识生字26个，积累词语24个。学习写好左中右结构的字。2.学习预习课文：把课文读正确；不认识的字查字典；划出不理解的词句，自己想办法解决或向别人请教。3.结合课文进行按要求积累词语和句子、选词填空、造句、照样子改写句子等练习。4.根据单元内容，学习搜集图片或文字资料向同学介绍。8三顾茅庐9祁黄羊10公仪休拒收礼物习作三《生活中的新发现》练习三222224爱心篇能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。1.在阅读中认识生字31个，积累词语33个。学习写好上下结构的字。2.继续学习课文，能自己想办法解决学习中遇到的困难。3.结合课文进行按要求积累词语和句子。4.根据单元内容，学习用上课文中的几个词语向同伴介绍有关内容。5.学习伟大的精神，好的品质。6.生活中经常会发生一些值得我们关注的事情，请围绕最近发生的这类事情，相互谈谈看法，再写下来。11永远的白衣战士12番茄太阳13第一次抱母亲14我不是最弱小的习作四《记录生活中值得关注的事情》练习四2222225动物篇积累课文中的优美词语，精彩句段，并注重课外积累。1.在阅读中认识汉字27个，积累词语24个。注意写好上中下结构的字。2.尝试用各种方法理解词语。3.结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子等练习。4.了解世界各地风情，感受劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。5.选择一种植物仔细观察，认真研究，然后把你的发现，你的研究成果写下来。15鸟语16天鹅的故事17生命的壮歌习作五《观察一种植物》练习五222226环保篇学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。1.认识生字20个，积累词语24个。2.理解课文中出现的新词，积累词语24个。3.结合课文学习听写句子，能用指定的词语造句。能通过朗读体会句子的情感色彩。4.理解古诗的意思，感受乡村儿童鲜明的形象。18沙漠中的绿洲19云雀的心愿20、古诗两首习作六《选择一个感兴趣的话题写下自己的想法》练习六222227国魂篇复述课文,并能与同伴交流自己的阅读感受。1.在阅读中认识生字19个，积累词语18个。学写全包围结构的字。2.感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智及勇于与大自然抗衡的不屈精神。4.结合课文理解字词的意思；学习用关联词写句、学写比喻句和听写句子等。5.走近名家，阅读名家作品。21爱因斯坦和小女孩22宋庆龄故居的樟树23黄河的主人习作七《组织一次体验活动，把自己的经历和感受写下来，与大家交流》练习七22222三、实施建议1、在教学中注重体现知识体系承上启下的作用。“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。首先注重理解能力的提高。如6《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。这样的训练既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。2、注重理解能力、概括能力的提高。教材中第13课《第一次抱母亲》：“4.‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解”。23《黄河的主人》：“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁？为什么说他是‘黄河的主人’？”。应从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，充分抓住这些训练点能帮助学生培养良好的阅读习惯。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，应该加强四年级学生概括能力的培养。第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第20课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在是太重要了’？先有条理地说说，再写下来。”这些既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。3、精心设计有效的语文课堂练习，促进学生在学习的过程中加深体悟。语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。语文课堂练习设计的目的指向必须明确，应针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区，紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。4、注重读写训练的有机结合阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。可进行如下设计：第3课《燕子》：仿照课文第1自然段的写法，从部分到整体，抓住外形特征用一两句话来介绍一种你熟悉的小动物。8、《三顾茅庐》：通过学习课文，阅读课外书，查找资料，你对刘备和诸葛亮有哪些了解呢？用一段话写下来。12、《“番茄太阳”》：这篇课文中人物的语言、动作、心理活动都写得很传神。请回家对着爸爸妈妈或对着同学笑一笑，把你观察到的对方的表情、语言、动作写下来，一定很有趣……。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。四、课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。教师应善于利用评价，组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试。将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲《推荐或自我推荐》、《学会安慰》、《讨论班级公约》、《学做节目主持人》、《学会鼓励》、《小烦恼热线》。分项实施：识字写字1.生字表中共有179个生字要求会默写。针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③在单元教学后，以看拼音写词语或者听写、补充词语的形式，以百分制评价学生对词语的掌握情况；2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词的感情色彩分、按一般词语构成形式等进行分类），小组向全班展示分类情况，交流积累词语的多与少，分类标准明确且积累词语多的伟优秀，其他学生酌情划分等级为良好或及格。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供500字左右的语段篇章，规定学生在两分钟内完成默读，能用自己的话概括出文段的主要内容，并从学生默读的速度、效果给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、好词好句的积累、阅读感悟等方面，以阅读笔记为载体，采用阅读展示、读书报告会、交流阅读记录卡或小报等多种活动形式，对学生的课外阅读进行考查。根据活动中的表现，评选出班级“读书之星”。4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。以竞赛形式，通过师生共同评价，特别关注后进生。写作重点评价结构是否清晰，句子是否通顺，内容是否具体，感情是否真实，表达是否有创意，表意是否准确，主要采用口头、书面、分类展示等形式，对优秀习作，展示阅读交流，或者评学班级“习作之星”。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评、小组评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。四年级语文学情分析一、学生情况分析四年级一班共有44人。其中男生20名，女生44名。四年级的学生各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。二、学生学习情况1.多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，