大林寺桃花教学反思

第页共页大林寺桃花教学反思大林寺桃花教学反思大林寺桃花教学反思1成功之处：本堂课的设计内容较为丰富，学生们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，理解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。通过问题的巧妙设计，调动了学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习才能的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后可以举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。缺乏之处：由于是练习，学习起来比拟枯燥，老师应该注意兴趣性的引导。大林寺桃花教学反思2今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进展简单的.反思。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极考虑和理论活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学才能的主渠道。一、提供应学生“学”的方法。提供应学生学的方法，犹如交给学生翻开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探究问题与解决问题的过程中才能得到培养。例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探究空间，让学生通过复述、评议、探究交流等详细活动掌握复述的方法和技巧。二、提供“讨论交流”的时机。为学生提供畅所欲言，各抒己见的时机，能有效地培养学生的交际才能。引导学生自主学习，老师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立考虑、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，提醒知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。三、引导学生发现规律、延伸拓展。教学中，要充分利用文本资，引导学生从中发现规律，并进展迁移。如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的根底上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。四、充分开掘记忆潜能，引导学生拓展积累。在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法到达预期效果。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进展教学，通过出示图片详细而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体会古诗的画面美。这局部教学要重视背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，思想的积累，因此，在教学中充分开掘儿童的记忆潜能，引导学生拓展积累。大林寺桃花教学反思3《大林寺桃花》是唐代诗人白居易于初夏时节游大林寺时即景吟成的一首七绝。此诗说初夏四月作者来到大林寺，此时山下芳菲已尽，而不期在山寺中遇上了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了作者触目所见的感受，突出地展示了发现的惊讶和意外的惊喜。全诗把春光描写得生动详细，天真得意，活灵敏现，是唐诗绝句中的一首在此次古诗教学中，我着重让生理解古诗学习的五个步骤：解诗题、知作者、读诗文、明诗意、悟诗情，并且紧扣这一步骤教学。古诗因特有音韵之美，所以决定了古诗词合适诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。在教学中，我采用各种形式的读——自由读、同桌互读、指名读、范读、男女分读、齐读等朗读方式，让学生在读中理解，感悟，体验，积淀。诗是诗人思想感情的真情流露，在理解诗意，初步感受诗的韵味后，我再引导学生结合古诗的时代背景和作者的经历遭遇，让其体会古诗的深层情感。在教学中，我引导学生进展想象和联想，将自己设想成诗人，从作者当时的立场设身处地的考虑感受，使诗中描绘的形象浮现于脑海中。如，为了让学生感知山下“芳菲尽”与山上“始盛开”的不同的景象，结合图片设置了简单说话练习。古诗教学往往有比拟才有鉴别，我设计本诗的教学难点为理解古诗词中含有的“桃花意象”，所以我在拓展环节，将《山中问答》带给学生，让他们理解“桃花”的理想世界，最后把《桃夭》、《题都城南庄》、《送别》等古诗中的桃花意象罗列出来让学生区分。恰如其反的总结与反思才会让人不断进步，本节课最大的败笔之一就是没有做到“备学生”，拓展环节对于三年级