100以内加减法说课稿doc可编辑

之内的加减法讲课稿以下是100之内的加减法讲课稿，欢迎借鉴。敬爱的各位评委、老师，大家好!今日我研说的内容是青岛版小学数学一年级下册第七单元100之内的加减法(二)。我将从讲课标、说教材、说建议三个方面进行研说。个方面：讲课标讲课标包含讲课程目标和内容标准。第一讲课程目标(一)课程目标依据学生的身心发展特色，《课程标准》把九年义务教育的学习时间区分为三个学段，一年级处于学段;数学课程标准从知识技术、数学思虑、问题解决、感情态度四个方面进行论述，依据对学段“数与代数”的学段目标的研读，下边我对本单元进行解读：知识技术目标：在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，并能正确进行相应的计算;会进行100之内的连加、连减和加减混淆运算。数学思虑目标：让学生经历计算方法的研究过程，在依据情境提出问题和解决问题的过程中培育学生的问题意识和解决问题的能力问题解决目标：研究并掌握100之内两位数加减整十数和两位数加减一位数的运算方法，并能正确运算。感情态度目标：感觉数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。再说内容标准(二)内容标准在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“常有的量”、“研究规律”。在仔细研读学段内容标准的基础上，确立了本单元的内容准标是：数的认识要求要修业生联合详细情境，进一步理解加减法的含义，学会两位数加减两位数的口算和笔算方法能正确娴熟的进行口算.;数的运算在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，并能正确进行相应的计算;会进行100以内的连加、连减和加减混淆运算。第二个方面：说教材我将从“编写特色”“内容构造”“知识与技术立体整合”三个方面来进行研说，先来看看它的编写特色：(一)编写特色第1个编写特色是：侧重在直观操作中感知与抽象本单元教材是研究两位数加减两位数的笔算，在研究算理算法的过程侧重直观操作。先让学生借助小棒等学具摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观操作的基础上商讨两位数加减两位数的计算方法。这个过程充分表现由直观到抽抽象，有益于帮助学生理解算理。比如在信息窗3中解决两位数加减两位数(进位)的问题时，经过用小棒摆以及用计数器拨的过程，要点展现把10根小棒捆成一捆以及个位上10颗珠子换成十位上的1颗，突出了“个位满十，向十位进1”的算理。再经过“5加8”等于13，如何写?使学生进一步领会“从个位加起”的计算次序个个位满十，向十位进一的进位方法。第2个编写特色是：侧重解决问题的策略和方法的多样化本单元教材在编排上侧重解决问题策略与方法的多样化。在解决两位数加两位数的笔算时引出：“一共捉了多少只螃蟹?”要松手给学生，同意学生一口算的形式计算，引导学生试试用竖式计算表现算法多样化。策略的多样化表此刻两位数加两位数的竖式的研究过程中，教材展现小棒和计数器两种策略，来帮助学生理解列竖式时“个位和个位对齐，十位和十位对齐”道理第3个编写特色是：侧重计算与解决问题密切联合。在每个信息窗的教课中侧重计算与解决问题密切联合。如在信息窗5中个红点有两种不一样解决问题的思路：先用50元减去买海螺花去的钱，再减去买珊瑚花的钱，就是剩下的，学习一个数连续减去两个数的计算犯罪。先求买海螺和珊瑚一共花多少钱，再求还剩下多少钱，学习加减混淆计算的方法。这个问题的解决过程，既要学习解决此类应用题的两种不一样思路，又要学会两步计算的笔算方法。(二)内容构造本册教材第7单元的内容构造包含：(5个信息窗)信息窗1：两位数加两位数(不进位)信息窗2：两位数减两位数(不退位)信息窗3：两位数加两位数(进位)信息窗4：两位数加两位数(退位)信息窗5：两位数的加减混淆运算回首整理:回首整理本单元知识(三)知识与技术立体整合从横向角度来看，本单元是在学习了单元20之内退位减法的基础上，学习了100之内数的加减法(一)，“口算两位数加一位数(不进位)的口算加法和两位数加整十数，两位数加一位数进位加法”等内容，基础上学习两位数加减两位数的笔算，二年级学习万之内数的认识及四则混淆运算”确立了知识基础。以上是我从横向角度来说的，接着从纵向角度来看，本单元是在学生学习了100之内数的认识基础长进一步学习100之内数的加减法二，使计算加减的范围的进一步扩展。它不单是学习100之内数的计算的基础，也是此后学习万之内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有侧重要的意义。所以，本单元的学习内容在整个小学阶段拥有重要意义。第三个方面：说建议“说建议”包含说“教课建议”、“评论建议”、“课程资源的开发与利用建议”(一)先说教课建议依据我对课程标准的理解以及对本单元的研读，提出以下3点建议：指引学生借助学具操作理解算理掌握算法小学生的思想特色决定了学习时离不开学具的帮助。本单元教课中充分借助学具的操作理解算理、学习算法。如在教课“26+12”时，教师要松手让学生借助小棒、计数器独立研究。指引学生借助小棒：2捆和1捆合起来是3捆，即2个十和1个十合起来是3个十，6根和2根合起来是8根，即6个一和2个一合起来是8个一;拨计数器时，先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，合起来是38，从而让学生直观感觉到用竖式计算同样数位对齐的道理，从而引出竖式的学习，并再一次借助计数器帮助理解同样数位对齐的道理。在教课时要特别侧重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程密切联合。让学具的操作真实为算理和算法教课服务。保持计算与解决实质问题的亲密联系信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹?，指引学生思虑：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息?如何列式?为何这样列式?把计算教课与解决问题教课联合起来，进一步体会加法的意义信息窗4提出“鱼类标本比虾类标本多多少种?指引学生思虑要解决这个问题，需要用到数学信息，列式解决。再指引学生思虑为何要用减法计算，经过沟通让学生理解求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以用减法。将计算教课与解决问题教课联合起有机联合，深入对减法意义的理解。3.设计一些风趣的练习题，让学生感觉学习数学的快乐,提升学习数学的踊跃性。小游戏：1分钟达成练习纸上题目：独立达成，做得快的同学小声说计算过程火眼金睛辨对错，剖析发现的错例，并谈谈如何改正。依据黑板的题目自编一道两位数加两位数(进位)或两位数减两位数(退位)考考你的同桌。要求：先静静的在内心想好算式后，再写到练习纸的后面，而后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌谈谈他是怎样想的。反应，假如做的题有错误请大家剖析原由，并让犯错的学生把计算过程说一次。接下来说，“评论建议”(二)评论建议关注学生学习过程的评论，发挥评论的激励作用。教师可经过各种各种的形式认识学生对本单元的知识有没有掌握?如学完100之内两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，看看能否写对竖式?计算竖式注意什么问题?会进行100之内的连加、连减和加减混淆运算，等等，假如不会的话能够老师再指导，也能够交给组长、组内同学负责，或是给小组加分的等激励举措。学生自我评论：上完一节课后，让学生自己问问自己：这节课我有没有仔细聆听，我有什么收获?逐渐加强学生学习的主人翁意识。(三)最后讲课程资源的开发与利用建议面对这样丰富多彩的教课资源，在实行数学教课时应当有效地开发和利用。整合文本资源，整理错题集,本单元的内容，不一样的学生会在不一样的地方出现问题，这时能够让学生把自己出现的错题或是大多数同学出现的错题记录下来，慢慢地形成一本错题集，也是知识的一个积累。把错题记录下来，也是培育学生仔细读题的的好习惯。制作系列微课：本单元的知识点比较清楚，能够把每一个知识点录成一个微课视频，整个单元合在一同就是一个系列