浅谈陶行知教育思想在高中化学实验教学中的运用

浅谈陶行知教育思想在高中化学实验教学中的运用摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存和发展的基础，也是进行科学探究的主要方式。化学实验以它特有的魅力在培养学生创新能力方面发挥着独特的作用。如何在高中化学实验教学中运用陶行知教育思想，拓展学生的创新能力，培养学生的创新思维，这是当前高中化学教学新课程改革的重要课题。关键词：陶行知教育思想高中化学实验教学化学实验创新能力探究能力

从近几年高考实验考查来看，考查的重点依然是中学化学最基础的内容，包括物质的性质、实验原理、基本操作、重要仪器的使用等。但试题的综合性强，情境新颖，很多试题取材于教材，但是在药品的使用、仪器拓展、实验操作、实验原理、实验途径、实验条件等方面做了优化和创新。试题常以元素化合物知识为载体，将实验原理、计算、设计、评价、推断融合其中，把能力的考查提升到一个新的高度，尤其是定量实验在高考中越来越受到重视。这不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，需要学生具备对信息的处理和分析的能力，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。同时，还需要学生具有良好的语言文字的表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以教师演示、讲授为主的的化学实验教学已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的高中化学实验教学方法。因此我们应该从高一阶段就注重化学实验教学，平时的课堂教学中应积极运用陶行知教育思想，培养学生的创新能力，拓展学生的创新思维。一、正确认识化学实验的作用，加强实验设计的能力目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学作为化学教学中不可分割的一个组成部分，历来受到老师的重视和青睐。可以说实验教学已成为化学教学中培养学生创新能力的一大法宝。根据新教材中不再分演示实验和学生实验，有些教师以课程紧无时间或该实验有污染不环保为借口，淡化了教师的演示实验和学生的分组实验。我们坚信：搞好高中化学实验教学能有利于化学教学质量的提高，有利于全面落实和提高学生的科学素养，有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于训练学生的思维科学方法，有利于培养学生的科学态度和价值观。即使是高一打基础阶段，为了完成每学期的教学进度，学生动手操作的机会也大大减少，更别提给学生时间设计实验了。实验内容、实验仪器、实验方法、实验步骤等事先框定，学生只需照方抓药，按步就班，然后填入几个实验现象即可。这种教学，学生完全是被动的，基本上不需要进行思考，所以，在实验未能达到预期的结果时，学生往往也不能探讨其发生的原因；同时，实验结束，学生对实验内容就开始淡忘。华盛顿儿童博物馆墙上的标语写着：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”只有让学生在经历知识的产生、变化、发展和问题解决过程中去体会，只有在“做中学”“学中思”“学中做”，才能使知识向行为转化。充分认识化学实验教学的功能，用先进的教学理念指导化学实验教学，是教师对学生实施创新教育的理论依据。比如在学习铝及其化合物性质的时候，实验室制备氢氧化铝，我们往往一步到位，直接告诉学生，由于Al(OH)3具有两性，用NaOH溶液来制备Al(OH)3时，Al(OH)3会与过来的NaOH反应，很难控制NaOH用量，可能得不到Al(OH)3。因此最好用弱碱性氨水代替NaOH代替Al(OH)3。这种“实实在在”的解释禁锢了学生的思想，削弱了学生分析问题和解决问题的能力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：“有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”作为化学教师，要敢于放手，要舍得给学生留出课堂探究的“空间”、“时间”，让他们在实践中明白真理，满足学生主动探究的兴趣，培养他们的科学探究能力。就有关Al(OH)3的制备我们能否这样进行呢：展示装有少量2mol/L的AlCl3溶液的试管，并提供6mol/LNaOH溶液和6mol/氨水。请学生利用这个试管中的AlCl3溶液制备少量的Al(OH)3？我们许多教师在实际教学中注重对学生动手操作能力的培养、实验过程中现象的观察、解释，使学生掌握巩固化学知识，讨论问题，探讨实验失败的原因以及将验证性实验改为探索性实验，这样确实也培养了学生的动手能力、规范操作能力等，但如果在现有基础上增加实验设计这一环节，使实验教学模式由提出实验问题、设计实验方案、实践实验方案、获得结论、交流总结等环节组成。让学生在实验中不仅获得知识技能的提高，而且得到科学方法、科学思维的训练，形成自主探究的学习方式，这样更是对实验教学的理解和创造。“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现”。因此化学实验设计应是中学化学教学的最高目标，实验设计是对学生各项能力的综合测试，对培养学生的创新能力有十分重要的意义。实验方案设计的一般程序是：实验课题─→提出设计方案─→讨论方案的可行性─→实验操作─→对实验进行分析、比较、评价─→确定最佳实验方案。化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、可行性、简约性。如在复习氢氧化铝的制备时，提出设计以铝屑为原料制备氢氧化铝的最佳方案。学生根据铝的性质首先设计了下列方案：然后引导学生根据实验设计的基本要求，通过对三种方案的综合比较、判断，选择最佳的实验方案（从操作的方便、试剂的用量等诸方面考虑，方案三最佳）。开展实验方案设计还可以培养学生实事求是的科学态度，学会合作的现代人才意识，促进学生的全面发展。二、加强实验教学创新，强化学生各项能力著名教育家陶行知曾说过：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在化学教学中，化学实验是学生进行创造性活动的重要手段，从化学科学的发展历史来看，化学定律、化学新物质的发现，新物质的合成等无不是通过实验进行的，新理论的提出也是在实验基础上提出的，并且只有通过实验的验证才能被确定下来。例如我们在学习原电池时经常用水果电池引入，譬如会用一个苹果或是西红柿。想想我们能否用桔子来代替呢？桔子是一瓣一瓣的，桔子外面有膜，两根电极插入同一瓣桔子中有电流，两根电极插入不同的两瓣桔子（两瓣分离）没有电流，再拿一根吸管（内有氯化钾溶液与琼脂）把两瓣桔子连起来，有电流，不用吸管，两根电极插入不同的两瓣桔子（两瓣紧贴）中，有电流。通过这样的实验教学让学生体验盐桥与膜，产生乐学的心情。波义耳说：“只有实验观察才是形成科学思维的基础。”我们也一直说要重视化学实验，要重视对实验现象的观察。因此在课堂教学中我们要要努力改进那些现象不是很明显的演示实验，提高课堂演示实验的可观察性，发展学生的观察能力。此外，也可将某些演示实验放在投影仪上进行，学生通过大屏幕观察某些实验的反应过程和现象，这样更能吸引学生观察实验的兴趣，培养学生对化学现象的观察和思考能力。学生学习行为品质的能力是指完成学习任务必须而直接影响效率的个性心理特征。它包括观察能力、逻辑思维能力及特殊能力即操作能力。学生动手的过程实际上也是一个动脑的过程，学生通过设计实验、准备实验、实验后找出最佳的方案，进而达到培养学生的动手能力。陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”“我们要提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。我们要小孩玩科学的把戏，先要自己将把戏玩给他看。任小孩自由地去玩，不能加以禁止，不能说玩把戏的孩子是坏蛋。”例如爱迪生发明电灯，不是从前的人告诉他，而是玩把戏而偶然发现的。十二岁的爱迪生因为醉心于科学把戏，三个月便被学校开除了。爱迪生的母亲却理解他，支持他，让他在地下室做实验。结果，爱迪生成了著名的发明大王。因此，在教学过程中，将那些操作比较简单、装置不复杂、安全性又比较大的演示实验，在条件允许的情况下，改为边讲边实验，让学生自己动手操作练习。例如高一的一些元素及其化合物性质等实验，可根据学生实验能力和心理，让学生自己设计实验方案，提出所需的试剂，进行课堂内的实验。这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的探究思维能力，并且教师在运用引导—研究的课堂教学模式中，优化了课堂教学。在学生分组实验过程中应着重于培养学生的能力，而能力的提高也只有在学习过程中得到训练才能得以实现。在学生分组实验的巡视过程中特别要注意学生操作的正确性，发现问题及时纠正，如中和滴定中液面读数的正确读法，滴定过程中左右手的不同操作等。学生分组实验会发生实验失败的现象。教师要鼓励学生面对失败，进行分析总结，找出失败的原因，并寻找出完成实验的正确的方法和途径，鼓励他们重新实验，达到实验成功的目标。这样，在学生实验中培养他们学习化学的毅力，学会面对挫折，增强心理承受能力。三、充分利用生活场景，注重实验探究能力陶行知先生曾经说过：“实际生活是我们的指南针”。因为化学和日常生活紧密相关，高中化学教学不但要完成基本化学知识的学习，而且要尽量使化学知识存取于生活的背景中，达到学以致用，理论与实际结合，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的实习欲望，在讲课过程中，应尽可能多地联系学生的实际，从他们最关心、最熟悉的地方讲起，由此及彼，触类旁通，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，从而使他们感到在他们周围处处部是化学，生活的每一个细节都与化学有着千丝万缕的联系。主动发现生活中可供探究的问题，选择联系生产、生活中学生能看到但不懂其原理或缺乏进一步探究的实际问题作为课题探究的内容，激发学生的探究兴趣，引导学生关心、关注生活中的化学，运用所学知识解释生产、生活中化学现象。如通过对含氯消毒剂“84消毒液”的探究作为学生学习氯及其化合物时的拓展延伸。如“一定物质的量浓度溶液的配制”，学生在答容量瓶时老是记不住要说规格，此时我们可以提出这样一个生活情境：“我们到鞋店去买鞋，只说要买一双鞋不说尺码，那么营业员一定无法把鞋卖给我们。”这样让学生印象深刻，对说容量瓶时要说规格就记忆深刻了。实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，还能培养学生不畏艰难的科学精神，严谨的科学态度，研究问题的科学方法。伟大的教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学”、“教学的法子必须根据学的法子”。什么是创新？创新就是不断地用别人没有想到的方法来解决问题！具有创新能力的人，他的思维有三个特点：一是创造性，二是发展性，三是新颖性。没有做不到，只有想不到！中学的化学实验教学与化学课堂教学一样，应围绕这一目标，深入教材，深入生活，深入生产，为培养学生的创新能力和可持续发展的学习能力而努力，把化学的美向学生尽情地展示！

参考文献[1]袁迪.生活教育与创新教育[M].南京：南京师范大学出版社，2021：22.[2]席宗超.无限精彩尽在“原电池”——听全国化学优质课有感[J].中学化学教学参考，2021，（5）：36-37.

社会实践报告系别：班级：学号：姓名：作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。实践过程：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实践心得：虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。其次让我真实的体会到了合作的重要性。虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。在餐厅里每天面对