《呼风唤雨的世纪》教学反思

《呼风唤雨的世纪》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力量，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？这次帅气的我为您整理了3篇《《呼风唤雨的世纪》。

《呼风唤雨的世纪》。第八单元的主题是科技学问，《呼风唤雨的世纪》。

这种类型的课文很简单成为资料展现和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，倾听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依旧可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学肯定要删繁就简，返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依靠。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简洁的PPT都没用。

我布置同学们课前预习了课文，对文中消失的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让同学质疑、解疑，弄清课文内容。让同学养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。

教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，把握科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导同学质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化同学的问题意识，培育同学的质疑力量，又能使同学从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

课文第三、四段结合详细的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的进展历程，说明白人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜亮的对比，是同学习得语言、学习表达方法的好材料。但在教学过程中，我没有按课文挨次在第三自然段的教学中引导同学理解，而是依据同学的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在同学自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，使同学对诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解水到渠成。其次自然段中的小泡泡中“‘发觉’和‘创造’有什么区分”也是理解的重点、难点，通过“同学解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解——回到课文朗读理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，同学成了语言学习的仆人，还可以从课堂教学中明晰地看到同学理解与表达，思想与言语等方面的力量的进展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的言语表达的。

这堂课的不足之处也有许多：我忽视了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术进展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。

这节课是我尝试着削减对多媒体的依靠而上的一堂课，同学上课的热忱很高，这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展现和视频的介绍，但是我们在仔细地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培育同学听说读写的力量，培育孩子想象、思索的力量。我将在以后的课堂中连续在语文味上下工夫。

《呼风唤雨的世纪》。这篇课文属于科技类课文。文章的仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景，唤起同学喜爱科学，学习科学和探究科学的深厚爱好。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。

由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，供应说话练习等教学手段创设情境，缩学校生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。

首先激趣导入，让同学充分感受奇妙的力气，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导同学在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝紧密结合起来，从而真实地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让同学在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。

在一节课即将结束之前，我引发同学新的生成的兴奋点——“你还盼望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”同学的思维再一次得到激活，他们在自由沟通中激发起喜爱科学的情感，和学习科学、探究科学的爱好。他们在一次次探究中提升了认知水平、学问建构。可想而知，收获定是不少的。

当然，在本次的教学的过程中，也消失了许多不尽如人意的圆满。虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了同学骄傲、傲慢的心情后还是应当让同学读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外学问涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强，对同学的回答没有做出合理的推断和追问，这些都是我在今后的教学中要学习和留意的方面。

《呼风唤雨的世纪》。

科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展现厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在把握科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品尝、运用语言的同时，让同学体验20世纪科学技术的飞速进展，体会说明文的特点。

同学只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的