《0认识和0加减法》说课稿

《0认识和0加减法》说课稿

《0熟悉和0加减法》说课稿1

一、说教材

本节课是人教版九年义务训练六年制数学第一册其次单元“10以内数的熟悉和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

本节课的教学目标：

1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高自主学习意识。

3、在老师的鼓舞和关心下，同学对身边及数学有关的事物产生爱好，在熟悉0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在熟悉0的详细情景中体验学问及生活的亲密联系。

教学关键：初步理解0的含义。

二、说教法，说学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过创设多种生动好玩的情景来经受“详细——抽象——详细”的认数过程。我在同学的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细与抽象概念之间的桥梁，让同学乐观参加、体验0的含义，在已有学问阅历的支持下，能自主能动地探究，实现教学的再制造。

学法可归纳为：

1、创设问题情境，引起同学的奇怪   心和求知欲，使同学好学。

2、采纳多种生动活泼的形式，如讲故事，小组竞赛等，活跃课堂气氛，使同学乐学。

3、重视采纳激励性语言，准时鼓舞，进行评价，让同学树立学习的自信念。

三、说教学程序

㈠、创设情景，设疑引入

(出示三个纸盒)老师说：“我给小伴侣带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”

同学感到怀疑，老师准时提出：我们这节课就进一步学习“0的熟悉和0的加减法”——板书课题

㈡、探究新知

1、教学“0”表示没有的含义

（出示实物图）老师充分利用实物图的同时，引导同学理解教学“0”表示没有的含义。

2、教学“0”表示起点的含义

（出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？

3、查找生活中的“0”。

[设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中查找学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。]

4、体会0的加减计算过程

我在生动详细的情景中让同学体会0的计算过程，集体沟通同学的不同想法。

[设计意图]：我为同学创设一个丰富的问题情境，鼓舞同学大胆发表自己的意见并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

㈢、尝试练习，巩固新知

由于学校生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们奇怪   、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏，如计算竞赛，找伴侣等，这样在教学过程中，同学始终是乐观主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的仆人。

㈣、总结评价

让同学说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让同学参加本节课的总结，既便于了解同学对新学问的把握状况，又使同学享受到胜利的喜悦，更激发同学数学的热忱。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进同学全面进展。

《0熟悉和0加减法》说课稿2

一、说教材

一、本节课是人教版九年义务训练六年制数学第一册其次单元“10以内数的熟悉和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

本节课的教学目标：

1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观看、考虑、争论、探究等学习活动，提高自主学习意识。

3、在老师的鼓舞和帮助下，同学对身边和数学有关的.事物发生爱好，在熟悉0的情景中体验学问和生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在熟悉0的情景中体验学问和生活的亲密联系。

教学关键：初步理解0的含义

二、说教法，说学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经受“详细——笼统——详细”的认数过程。我在同学的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起实际生活与数学学习之间，详细总是和笼统概念之间的桥梁，让同学乐观参加、体验的含义……在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创造。

学法可归纳为：

㈠创设问题情境，引起同学的奇怪   心和求知欲，使同学好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。

三、说教学程序

㈠创设情景，设疑引入

(出示三个纸盒)老师说：“我给小伴侣带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”

同学感到怀疑，老师和时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的熟悉和0的加减法”——板书课题

㈡探究新知

1、教学“0”表示没有的含义

（出示物图）老师充足利用实物图的同时，引导同学理解教学“0”表示没有的含义。

2、教学“0”表示起点的含义

（出示直尺）老师引导考虑：0还可以表示什么？

3、查找“0”

设计意图：从生活中你见到的0入手，带领小伴侣们去生活中查找学问的原型，不只丰富了小伴侣们对0的感知体验，同时也让小伴侣们深刻体会到生活中到处有数学。

4、体会0的计算

我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。

[设计意图]：我为同学创设一个丰富的问题情境，鼓舞同学大胆发表自身的意见并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算和在生活中的应用。

㈢尝试练习，巩固新知

由于小同学的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们奇怪   、好胜，留意的稳定性与耐久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成小伴侣们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，同学始终是乐观主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的仆人。

㈣全结评价

让同学说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让同学参加本节课的总结，既便于了解同学对新学问的把握状况，又使同学享受到成功的喜悦，更激发同学数学的热忱。

总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进同学全面进展。

《0熟悉和0加减法》说课稿3

一、说教材

一、本节课是人教版九年义务训练六年制数学第一册其次单元“10以内数的熟悉和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

本节课的教学目标：

1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高自主学习意识。

3、在老师的鼓舞和关心下，同学对身边及数学有关的事物产生爱好，在熟悉0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在熟悉0的情景中体验学问及生活的亲密联系。

教学关键：初步理解0的含义

二、说教法，说学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经受“详细——抽象——详细”的认数过程。我在同学的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让同学乐观参加、体验的含义……在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再制造。

学法可归纳为：

㈠创设问题情境，引起同学的奇怪   心和求知欲，使同学好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。

三、说教学程序

㈠创设情景，设疑引入

（出示三个纸盒）老师说：“我给小伴侣带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”

教学关键：初步理解0的含义

同学感到怀疑，老师准时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的熟悉和0的加减法”——板书课题

㈡探究新知

1、教学“0”表示没有的含义

（出示物图）老师充分利用实物图的同时，引导同学理解教学“0”表示没有的含义。

2、教学“0”表示起点的含义

（出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？

3、查找“0”

设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中查找学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。

4、体会0的计算

我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。

同学感到怀疑，老师准时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的熟悉和0的加减法”——板书课题

[设计意图]：我为同学创设一个丰富的问题情境，鼓舞同学大胆发表自己的意见并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

㈢尝试练习，巩固新知

由于学校生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们奇怪   、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：