北师大版高中英语选择性必修一 Unit1 Relationships 第12课时

第二部分课时教学设计第12课时ReadingClub2ExtrovertsandIntroverts1.教材分析本课时基于“人与社会”主题语境“社会服务与人际沟通”主题群下的“良好的人际关系与社会交往”，以单元大观念“培养良好人际关系，促进社会交往”引领，突出小观念“辩证地看待不同人格类型”。【What】本课围绕“ExtrovertsandIntroverts”这一核心话题从四个部分共五个段落展开说明。第一部分以“每个人都有不同的个性”为切入点，逐渐引出语篇主题，即把有着共同人格特质的群体划分为两类人格类型“extroverts”和“introverts”；第二部分用两个自然段分别详细介绍了extroverts和introverts的性格特点、行为表现、社会交往以及工作种类等；第三部分简单介绍了两种人格类型的关联及成因；第四部分则分析了人们对两种人格类型的态度。【Why】作者用决定社会交往程度的自我层面剖析的阅读语篇，进一步凸显单元大观念“培养良好人际关系，促进社会交往”，希望读者通过本课的学习了解两种人格类型在社会交往方面的不同表现（What），进而更加正确地认识自我，以科学的社会观处理人际关系，积极参与社会交往。同时，作者还通过对两种人格类型成因的探讨（Why）和人们对这两种人格类型的态度（How），启发读者在本课学习过程中积极思考并深刻理解人与社会的和谐关系，养成辩证看待事物的思维方式。此外，作者还希望读者能通过本课的学习了解事理性说明文结构特点和写作手法，为说明文的写作奠定扎实的基础。【How】本课为基于单元大观念下的一篇说明文。作者在文中使用逻辑严密的语言，主要采用举例的写作手法围绕两类人格类型“extroverts”和“introverts”展开说明。比如：在谈论两类人格类型的工作种类时分别列举artists,teachers等；在说明人们对两类人格类型的态度时列举了美国、中欧及南亚地区的文化倾向。此外，作者在文章结构表意上环环相扣，层次分明，观点较为全面，既让读者全方位了解两类人格类型，又激发读者结合自身进行深度剖析，并能得出“不同个性的人在社会交往中是不可缺少的存在，可以同等享受快乐”的主题升华。2.学情分析高二起始年级的学生在经过高一阶段适应性学习之后，对高中英语单元整体结构已基本了解，具备相对丰富的语言基础和一定的综合运用语言的能力，分析问题和解决问题的能力有所提高，愿意就教材提供的单元主题语境围绕语篇主题积极思考。学生在本课语篇主题“ExtrovertsandIntroverts”搭建的认识自我的平台基础上，能就主题内容进行深度探讨，产生情感共鸣，但又因为话题的敏感性，很多学生羞于或不愿意深度剖析自己，挖掘内心深处的真实感受，为此，教师不仅从阅读语篇文本出发，设置诸如信息提取、归纳、总结等不同梯度任务活动，而且从学生实际情况出发，分层逐步引导学生敞开心扉参与课堂教学，全面落实英语课程核心素养。3.教学目标学完本课后，学生能够：1.正确认识两种不同人格类型“extroverts”和“introverts”；2.勇敢并客观剖析自己的人格特点；3.梳理总结语篇有关两种不同人格类型的描述信息，如：what,why,how，并能根据语篇叙述特点掌握事理性说明文的结构特征和写作手法；4.综合运用所学语言知识和语篇信息撰写一篇有关“为何居住岛屿的人更可能成为性格内向的人”的文章，实现深度学习；5.辩证看待两种不同人格类型“extroverts”和“introverts”，从而用健康积极的生活态度参与社会交往。4.教学重点难点1.正确认识两种不同人格类型；2.梳理总结语篇有关两种不同人格类型的基本描述信息；3.培养用辩证的思维看待两种不同人格类型的人，并最终形成对待人际关系和社会交往的积极态度。教学过程教学目标教学活动与步骤设计意图评价要点时间与互动模式通过视频和教师自我介绍引导学生运用已知语言知识勇于正确剖析自己。Step1Lead-inActivity1Beasharpobserver.Watchashortvideoandhaveafreetalk.Activity2Beabravesharer.TalkabouttheirownpersonalitieswiththehelpofPart1ofthislesson.通过学习理解类活动引导学生感知与注意，激发学习兴趣并逐步导入本节课的语篇主题。学生能够激活相关话题词汇并敢于分享自己的性格特点。CW/IW6’Step2Pre-readingActivity3Beasmartforecaster.Predictandsharewiththeclasshowtoorganizethewholepassageaccordingtothetopicshownbytheteacher.通过学习理解类活动引导学生感知与注意，为语篇整体性学习做好铺垫。学生能够激活语篇结构知识储备，预测文本写作框架。PW/IW3’在语篇文本中梳理总结出两种不同人格类型的基本描述信息，如what,why和how。Step3While-readingActivity4Beacarefulreader.Readthewholepassageparagraphbyparagraphandfindoutdetailedinformationtodealwithvarioustasksgivenbytheteacher.通过学习理解类活动引导学生获取与梳理，提取语篇文本中有关两种人格类型的具体信息。学生能掌握主题词汇，找出具体信息回答教师提问，分析思维能力得到锻炼。CW/PW17’整理语篇文本信息，总结语篇结构特点，并用思维可视化图示展示，引导学生掌握事理性说明文写作手法。Activity5Beanorganizedreader.Gothroughthewholepassageagainquicklyandtrytoformasuitablediagramtoshowthestructureofthepassageandthencompareitwiththeonesdrawnonthebasisofpredictioninpairsbeforetheclasstoconsolidateyourunderstanding.通过学习理解类活动引导学生概括与整合，形成围绕语篇主题的文本结构图示，厘清事理性说明文的框架特点。学生能在正确处理加工文本信息的基础上，形成篇章整体意识，掌握说明文写作手法。CW/IW6’利用语篇基本描述性信息描述自己或身边人，并能运用辩证的思维看待两种不同人格类型，形成对待人际关系的正确态度。Step4Post-readingActivity6Beacriticalthinker.Discussthefollowingquestioningroupsoffour:Usetheinformationinthepassagetodescribeyourselforoneofyourclassmatesandtellwhetherheorsheisanextrovertoranintrovert.Activity7Beadeepthinker.Discussthefollowingquestioningroupsoffour:Whodoyouthinklivesahappierlife,extrovertsorintroverts?Why?通过应用实践类活动引导学生分析与判断、内化与运用，巩固课堂所学内容。通过迁移创新类活动引导学生推理与论证、批判与评价，在加深语篇主题意义理解的基础上，培养辩证思维，升华语篇主题。学生能灵活语用语篇文本细节剖析自己或描述身边人，同时能利用本节课学习的语言知识和文本之间的逻辑关系深度探讨语篇主题，在语言使用和逻辑关系上正确有效。GW/IW13’6.板书设计7.作业布置AssignmentsActivity8Beahappydoer.1.(Required)Writeashortpassageaboutwhypeoplelivingonislandstendtobemoreintroverted.2.(Optional)Conductasurveyonwhatfactorscontributetothetwodifferentpersonalitytypes.第一项作业的设置以迁移创新的活动引导学生推理与论证、批判与评价，结合语篇文本内容，发挥多元思维，综合运用本节课学习的语言知识，就语篇文本预留的开放性话题发表自己的观点，实现语言内化。第二项作业为选做部分，通过迁移创新的活动引导学生发挥想象与创造，以语篇文本的整体理解为基础，围绕核心话题创造性地设置不同调查维度，实现深度学习，促进能力向素养的转化；此外，学生在调查过程中，需要充分发挥主观能动性，积极与人交流沟通，让学生在实践过程中体验单元大观念“培养良好人际关系，促进社会交往”预计必做作业学生完成所需时间约为20分钟。8.教学反思本节课的设计特色在于：1.以教师为主人公的视频介绍，不仅营造出轻松愉悦的氛围让学生提前预知本节课即将讨论的话题，而且拉进与学生的距离，引导学生逐步敞开心扉进行自我审视和分享；2.在语篇文本基本信息的提取方面，以英语学习活动观为指导，设计有图表类、问题类等思维层级递升的问题情境，通过对what,why和how三个方面信息的感知，帮助学生全面客观正确的理解两种不同人格类型。此外，在建立语篇主题理解的基础上，引导学生以思维可视化图示的形式进一步梳理语篇文本内容和事理性说明文结构特点，帮助学生生成结构化知识体系，助力学生思维发展。3.借助于迁移创新类活动设置，引导学生以语篇文本中预留的开放性描述为出发点，通过主题内容探讨，加深对主题意义的理解和探究，实现深度学习，帮助学生在活动中体会语言，并能升华主题认知。Unit1RelationshipsLearningSheetforReadingClub2(ExtrovertsandIntroverts)Activity1Beasharpobserver.Watchashortvideoanddescribewhatkindofapersonthevideoshowsus.(outgoing,easygoing,kind,patient,passionate...?)Activity2Beabravesharer.Talkaboutyourownpersonalitieswiththehelpoffollowingexpressions.1.Youloveparties,goingoutandenjoyingyourself.Youalwaystrytohaveagoodtimeanddon’ttakelifetooseriously.2.Youarequiteenergeticandyouareinterestedineverything.3.Youhavequitealotoffriends,butmostofthemsayyouwerereallyquietandseriouswhentheyfirstmetyou.4.Youdon’tcarewhatpeoplethink.Youliketodothingsinyourway.5.Youseemtoknowexactlywhatyouraimsare.6.Youliketobeincontrol.Youplaneverythingverycarefully,andyoudon’tliketoomuchchangeinyourlife.7.Youhavehighstandards.Yourfriendsthinkyouareapersonwithprinciples.8.Youareaseriouspersonandpeopledon’trealizethatwhentheyfirstmeetyou.Activity3Beasmartforecaster.Accordingtothetitle,workwithyourpartnerstoexpressyourideasonhowtoorganizethearticle,usingastructuraldiagram.Activity4Beacarefulreader.1.Readthefirstparagraphtofindouttheanswerstothefollowingquestions:(1)Howmanypersonalitiesarethereintheworld?(2)Whatcan“personalitytypes”tellus?2.ReadParas.2and3tofindsomedetailedinformationtofillinthefollowingchart.ExtrovertsIntrovertsDefinitionlook________FeaturesCharacterfriendly,_______,talkative_______,self-confident_________,quiet，__________,shyBehavioract____,andthink_____thinkandconsider___takingactionSocializingfeelmore__________aloneLife_____________experiencesWork3.(1)Whatresultsinthetwodifferent“personalitytypes”?(2)Howdopeoplelikethetwodifferent“personalitytypes”?Activity5Beanorganizedread