第六单元教案

课题20.古诗两首课时2课时教学目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。教学难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。教法欣赏教学法学法阅读法教学准备1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；3、课文插页的挂图。教学过程师生双边活动二次备课第一课时一、对联导入，揭示课题1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：

“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”2、导语，揭题。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路”，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b、归纳如下学习方法：知诗人—解诗题—理诗句—明诗意—入诗境—悟诗情3、“知诗人、解诗题、理诗句”。

a、指名简介李白。

b．说说诗题给了我们哪些信息?

c．指名学生朗读，注意咬音的准确。

4、明诗意。a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。5、入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)7、小组汇报、交流。(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8、诵读诗句，体会情感。a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。三、拓展延伸，自主学习1、出示唐朝王维的《山中送别》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。

[注释]a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。2、出示自学要求。a、有感情地朗读、背诵该诗。b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。四、作业1、背诵两首古诗。2、预习《送元二使安西》。第二课时一、复习旧课，导入新课1、指名背诵上节课所学的一首古诗。2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习一首古诗。二、“内外联动”，扩大“容量”1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3、学生交流、汇报。(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?c、“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。四、自由“选点”，进行“练笔”1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2、师出示小练笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。3、学生练笔，师课堂巡视。4、师生点评学生练笔。五、课堂总结

请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。六、作业1、默写《送元二使安西》。2、修改课堂小练笔。板书设计教学反思课题21．搭石课时2课时教学目标1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重点品味由“搭石”引发的感人的场景；教学难点感受乡亲们纯朴、美好的情感。教法问题教学法学法合作学习法教学准备1、生字新词卡片。2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。教学过程师生双边活动二次备课第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?2、质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：a、什么是“搭石”?b．搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d．为什么搭石留给作者这么深的印象?……二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。b．交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)c、练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。2、听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”a．看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c．朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

．c、各小组推举代表汇报。(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3、诵美，传情。a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4、创美，抒情。a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。三、课后延伸，拓展选做题：a.背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。b.小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。板书设计教学反思课题22.跨越海峡的生命桥课时2课时教学目标1、教学本课生字词，2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义3、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡人民的血脉亲情。教学重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教法问题教学法学法以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法。教学准备录音带教学过程师生双边活动二次备课第一课时

一、积累背诵课外阅读《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》

二、创设情境，导入新课１、在轻缓而哀伤的音乐声中出示面色苍白的小钱无奈地躺在病床上的挂图。2、教师描述：这是一个发生在杭州的真实故事。刚满１８岁的年轻人──小钱，不幸患了白血病，眼看病魔就要夺走他的生命。（停顿）3、教师继续描述：所幸的是小钱得救了，是谁在这紧要关头挽救了小钱宝贵的生命呢？让我们一起来学习──《跨越海峡的生命桥》。三、自学生字词，初读课文１、各自轻声读课文，不认识的生字拼读一下，读不顺的句子多读几遍２、学习生字词：读准生字词：

移植涓涓流出余震血脉彼岸突如其来袭击空旷暂停间隔凋零读准其他词语：患病骨髓甜丝丝红润几经辗转步履匆匆绽放

３、指名分段读课文，随时正音。4、学生初读课文，分组讨论：课文写了一个怎样的故事？5、学生汇报。（注意时间，地点，人物，事件等要素。）四、布置作业１、抄写生字词。

２、熟读课文，想想课文哪些地方最令你感动。

第二课时

一、积累背诵二、细读重点句段杭州的小钱静静地躺在了病床上，最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话？板书：小钱他才18岁，就患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放：⑴你从这句话体会到什么？你们了解白血病吗？谁来说说？⑵含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵还没来得及开放，就要凋谢了。能告诉我，现在你的面前出现了怎样的一个小钱？（痛苦，绝望，悲痛。）表达运用说话：此时，小钱会想些什么呢？你呢？板书：骨髓小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。⑴辗转是什么意思？⑵如果是你，你会到什么地方找？⑶通过这个“辗转”你可以想象什么？师：是呀，多么累啊！谁能带着这种累的感觉把这句话读一读？⑷“这样的人”指的是怎样的人？（板书：台湾青年）找到这样的容易吗？为什么？小结并过渡：同学们，在同一时刻，台湾青年和李博士又是怎样来挽救小钱的生命呢？当我读到这一节时，格外感动。相信你们也一样，让我们接着学习课文３～７自然段，看看到底什么感动了我们。交流汇报⑴学生自由朗读。⑵分组交流。⑶小组代表汇报，声情并茂地朗读：a.一位青年躺在病床上，等候着他来抽骨髓。此时的台湾怎样呢？是啊，面对余震，本来大家应该想到什么，可这位青年呢？李博士呢？他们又是怎么做的呢？过渡：当针头从肌肤里脱落时，李博士和那位青年又怎样做呢？b.李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。他们为什么能如此镇静地面对这一切？结果呢？骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢？

小黑板出示李博士的行程安排：

慈济医院──花莲机场──台北机场──香港机场──上海机场──杭州机场──杭州医院（提示：由于政治和历史原因，当时大陆和台湾没有直接通航）

作为当时已是60多岁的李博士来说，十几个小时的奔波，已是非常疲劳，可他顾不上休息，又连夜做手术，他为了素不相识的人奔波劳累，是多么无私呀！同学们，此时此刻，你最想对这位老人说些什么呢？感情朗读第六自然段。（4）出示第７自然段：学生齐读。师：台湾与大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，让我们再来读读这段话吧！五、拓展思维这是一次跨越海峡的行动，这是一次与死神争夺生命的较量，在人们无私的给予中，小钱得救了。小钱的心中一定充满了感激，你想：１、他会感激谁呢？

２、除了台湾青年，小钱还会感谢谁？小结：今天我们学了《跨越海峡的生命桥》，在你心中，这是一座怎样的桥。板书：生命桥音乐播放《爱的奉献》。六、作业展开想象：假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？板书设计教学反思课题23.卡罗纳课时1课时教学目标1、认识５个生字。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学重点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学难点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教法探究法

启发式教学法学法自学法教学准备课件教学过程师生双边活动二次备课一、积累背诵爱是默默的关注，在他们发生意外的时候，毫不犹豫地伸出手来，给予及时的扶助。用爱拥抱每一天，用心感动每一个人爱心，是你需要时我出现在你身边人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”。帮助别人的人，能得到别人的帮助赠人玫瑰，手有余香爱心会帮助你度过难关，生活会更加美好二、名言导入，激发情感１、直接揭题：师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。（出示课题。）师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。（出示名人名言。）师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？二、初读课文，了解大意１、提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。２、学生自由朗读，教师巡视。３、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。三、细读课文，交流感受1、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。2、同桌交流：读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

3、全班交流：师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。⑴请四位同学读、说，其他同学补充。板书：悲痛通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？⑵请几位同学读、说，其他同学补充。板书：关爱（神态、动作、语言）深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、拓展延伸１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。学生选择写信，交流。六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。板书设计教学反思课题24.给予是快乐的课时1课时教学目标理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学难点从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教法自主探究识字、小组合作、交流共享。学法合作学习教学准备课件教学过程师生双边活动二次备课一、积累背诵如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，那你的生活该有多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。——高尔基二、谈话导入1、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：给予是快乐的。3、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。4、读了课题后，你有什么问题吗？生：什么是给予？生：为什么说给予是快乐的？……5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课，请同学们把书翻到本113页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。（指名回答。）二、初读课文，整体感知１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。（指名回答，请同学补充。）2、那么这件事让保罗明白什么呢？（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

生齐读这个句子。3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。三、品读课文，交流汇报：⑴出示