高考诗歌鉴赏答题模式归类

高考诗歌鉴赏答题模式归类高考诗歌鉴赏答题模式归类高考诗歌鉴赏答题模式归类高考诗歌鉴赏答题模式归类高考诗歌鉴赏答题模式归类第一种模式分析境地型提问方式：这首诗创办了一种怎样的境地？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：这是一种最常有的题型。所谓境地，是指寄望诗人感情的物象(即意象)综合起建立的让人产生想像的境地。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不能够。答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要光景，用自己的语言再现画面。描绘时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创办，语言力争优美。②归纳光景所创办的气氛特色。一般用两个双音节词即可，比方孤寂冷清、寂静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能正确地表现光景的特色和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答详细。比方光答“表达了作者感想的情怀”是不能够的，应答出为什么而“感想”。答题示例：绝句二首(其一)杜甫迟日江丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔忙流浪此后，暂时定居成都草堂时。▲此诗描绘了怎样的光景？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的早春光象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送花草的馨香，泥融土湿，燕子正忙碌地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅光明绚烂的春光图(步骤二)。表现了诗人结束奔忙流浪生活平定后欢喜安闲的心境(步骤三)。第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的感情的？有何收效？解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要正确答题，必定熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描绘手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄凉，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。问渠那得清这样，为有头活水”，一般是真谛诗。描绘手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春光，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实联合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)比较。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。野外无闲田，农民皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物惹起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。( )双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。其他还有设问、反问、反语等。4答题步骤：(1)正确指出用了何种手法。(2)联合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题示例：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星辰阑干分外明。孤单小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。▲此诗主要用了什么表现手法？有何收效？答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星辰纵横，分外光明，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的宁静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊惹起的孤单孤单(步骤三)。第三种模式分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求推测个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出的语言风格。能用答题的词一般有：平实朴实、朴实自然、宛转隽永、清爽明朗、形象生动、绚烂俊逸、婉约细腻、风趣嘲讽、雄浑、豪放豪放、昏暗顿挫、大方悲壮、平和冲淡、旷达俊逸。答题步骤：(1)用一两个词正确点明语言特色。(2)用诗中相关语句详细分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。答题示例：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获得辽西。▲请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特色是清爽自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的单纯娇憨。“啼时惊妾梦，不获得辽西”用朴实的语言表示了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样特别自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。第四种模式炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历为人称道，你认为它幸亏哪里？解答分析：先人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经磨炼的字的妙处。答题时不能够把该字孤立起谈，得放在句中，并联合全诗的境地感情分析。答题步骤：(1)讲解该字在句中的含义。(2)张开联想把该字放入原句中描绘情况。(3)点出该字衬托了怎样的境地，或表达了怎样的感情。答题示例：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。▲先人认为，“看”字看似平常，实质上特别传神，它能真实表露出抒情主人公的形象。你赞成这种说法吗？为什么？答：赞成。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤单地走了，还屡次回望，每一次回望，都令自己哀肠百转。此字让我们忧如看到抒情主人公泪眼模糊，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就酣畅淋漓地表现了离其他酸楚(步骤三)。第五种模式一词领全诗型提问方式：某词是全诗的重点，为什么？解答分析：古诗特别讲究构想，经常一个字或一个词就组成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题经常能够以小见大，考出考生对全诗的掌握程度。答题步骤：(1)该词对突出要旨所起的作用。(2)从该词在诗中构造上所起的作用考虑。答题示例：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？▲“折柳”二字是全诗的重点，“折柳”寓意是什么？你可否赞成“重点”之说，为什么？(2002年高考题)答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的要旨正是思乡之情(步骤)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声惹起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的重点。△小试牛刀▽【例1

2009年全国Ⅰ卷】阅读下面这首宋诗，尔后回答以下问题。次石湖书扇韵姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。[注]石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年辞职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（11—1221？）：字尧，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，一生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。⑴这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些光景组成的？请简要表达。⑵有人说，诗的后两句颂扬了范成大的品德，第三句中的的“人”是指攀高接贵的人。你对此有什么见解？请简要说明。【例2

2009年全国Ⅱ卷】阅读下面这首唐诗，尔后回答以下问题。军城早秋严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西。更催飞将追骄虏，莫遣战场匹马还。[注]严武（726-76）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。⑴这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些光景组成的？请简要表达。⑵诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。【例3

2009年北京卷】读下面这首词，达成题目。西江月•黄陵庙（又题阻风三峰下）张孝祥满载一船秋景，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。注：张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风波所阻而作。作者与友人信中提到：“某离长沙且十天，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。”波神：水神。准拟：准定。▲在这首词中，作者是以怎样的胸襟对待风波险阻的？举出两处详细描绘，略作分析。【例4

2009年海宁卷】阅读下面这首宋词，达成8—9题鹧鸪天•代人赋辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。注：这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。▲词的上阙描绘了什么样的情况？请简要表达。▲词的最后两句作者用了哪一种写作手