高中语文必修一《烛武退秦师》教案

高中语文必修一《烛武退秦师》授课设计高中语文必修一《烛武退秦师》授课设计高中语文必修一《烛武退秦师》授课设计高中语文必修一《烛之武退秦师》授课设计《烛之武退秦师》授课设计授课目标(一)知识目标学习本文优秀的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌荡、生动开朗的情节。掌握文中出现的古汉语知识，注意多义词在不同样语境中的不同样意义和用法。(二)能力目标训练学生古词句读能力和概括能力通假字的正确鉴识运用(三)感情目标正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，保护了国家安全的爱国主义精神。认识烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采用分化崩溃的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。要点、难点、疑点及解决方法要点：烛之武的人物形象;波浪起伏，生动开朗的情节;文中常有的文言实词和虚词的意义和用法。难点：经过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所认识。领悟和学习本文详略合适、波浪起伏、善用伏笔和照料的写作技巧。第1页解决方法：1.注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些认识，要在此基础上有所拓展。要使学生存心识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。引导学生经过本课的学习，对《左传》的语言特点有所认识。课时安排3课时授课流程学生朗诵预习→教师范读(或听录音)→生朗诵梳理→师引导生朗诵赏析→生朗诵坚固→师引导生朗诵背诵要点段落第一课时授课要点认识《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。认识与本文内容有关的历史史实。朗诵课文、整体感知，正音，借助说明梳通文章。授课过程★一、导入导入2019年，出名科学家钱学森打破重重阻挡归国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁愿把这家伙枪毙了，也不让第2页他走开美国，不论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事堪称是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜见他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。《左传》其书《左传》是我国第一部编年体史册。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记述了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，详尽地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描绘战争和记述行人辞令，记事条理清楚，表达精准，详略合宜，委屈简短;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象绘声绘色。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不只拥有极高的史学价值，而且还拥有极高的文学价值。为后代叙事散文成立了模范。“传”意为注释，《左传》即是给儒家经典《春秋》所作的说明。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。史册体例①通史：不中断地记述自古及今的历史事件，如《史记》。②编年体：以年月为线索编排的有关历史事件，如《左传》。第3页③国别体：以国家为单位分别记述的历史，如《战国策》。④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题资料集中在一同，创始于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。⑥纪传体：经过记述人物活动反应历史事件，如《史记》。时代背景秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。致使事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次冲犯过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年，晋、楚之战中，郑国发兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国诚然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最后没有感人晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要强抢霸权，均需要向外扩大，晋国发动对郑国的战争，自然要搜寻这样得力的伙伴，秦晋历史上关系素来很好，因此秦晋联合也就必然了。主要人物介绍烛之武，是中心人物。诚然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和怨言，但在国难当头，深明大义，以保卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能除去了郑国的危机。不卑不亢，宛转波折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。第4页佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的认识，对郑、秦、晋三国的局势有充分的洞察力和预示性。郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却显露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与怨言。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想若是郑国消亡的话，对烛之武也无利处，这种透辟的分析，诚心的表白，终于感人了烛之武，使之临危受命，见义勇为赴敌营。【知识链接】烛之武是不是姓烛名之武?投影显示：介绍古代文化知识——姓名烛之武——烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”佚之狐——佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”资料：《郑通志氏族略》：“郑人烛之武不得氏，以其居于烛地故，言烛之者，尤言介之推，佚之狐”。投影显示：古代姓名的由来1以祖先祖号或庙号为姓——唐尧虞舜夏商周姬姚姜2以国别地名为姓——国别：齐鲁韩赵魏秦楚宋第5页卫地名：东郭南宫西门欧阳3以官职或职务为姓——官职：司马司徒帅尉职务：巫乐陶屠卜施商4以动植物为姓——牛马龙熊(可能是氏族图腾)杨柳5以数字为姓——伍陆万6少许民族的姓——金翦萨慕容参照资料：姓氏由来中国是一个历史悠久、民族众多、人数极大的大国，汉族占绝大部分。客家先民原是中原汉民族。故汉民族的姓氏渊源即包含了客家的姓氏渊源。姓氏是代表每一个人及其家族的一种符号。在今天的社会里，它没有什么意义了。可是，从它的形成、发展、演变的漫长历史过程来看，它倒是组成中华民族文化的一个重要内容。姓氏，是姓和氏的合称。在遥远的古代，这是两个完好不同样的见解。古代姓氏起源于人类早期生计的原始部落之中。姓氏是怎样产生、发展的?这是一门很幽默的学科，涉及到社会学、历史学、语言学、文字学、地理学、风俗学、人口学、地名学等众多社会科学，中国第一部解说方块文字第6页原始形体及字源的文字学专著是《说文解字》。此书作者许慎(约公元58—147年)解说：“姓，人所生也。因生以为姓，从姓生。”这就是说，人是母亲生的，故姓字为女旁。姓的起源能够追忆到人类原始社会的母系氏族制时期。姓是作为划分氏族的特定标志符号。中国的很多古代姓氏都是女字旁，这说明我们祖先以前经历过母系氏族社会。各姓氏互相通婚，同姓氏族内禁婚，儿女归母亲一方，以母亲为姓。姓的出现是原始人类渐渐挣脱蒙昧状态的一个标志。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓改为从父，氏反为女子家族之用。此后，氏族制度渐渐被阶级社会制度所取代，赐土以命氏的治理国家的方法、手段便产生了。氏的出现是人类历史的脚步在迈进阶级社会。姓和氏，是人类进步的两个阶段，是文明的产物。此后，在春秋战国时期，姓与氏合一，不再划分，表示姓与氏都是姓，表示个人及其家族的符号。这就是我们今公义解的姓氏含义。现在中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。有人统计，文件记录和现存的共有5600多个。其特点是：积厚流光、内容丰富、出处详尽。姓氏的形成各有不同样的历史过程。同姓不用然是同源，如刘姓就有五处起源。异姓也可能是同出一宗，古、吴两姓本是同源，都是古公先祖的后代。中国姓氏的来历把姓和氏等同对待，据徐俊元等三第7页位学者研究，大概有这十多各种类：一、以姓为氏。以远古部落氏族的标志符号作为姓，有姬、姜、姚、任、伊等姓。二、以国名为氏。夏、商、周三代，有很多大小诸侯国，各国后代后代便以国名为姓。有程、房、杜、雷、廖、刁、彭、韦等姓。三、以邑名为氏。帝王及各诸侯国国君分给同姓或异姓卿、医生的封地叫邑、采邑。卿、医生的后代或采邑的人，有的便将邑名作为氏。有苏、上官等姓。四、以乡、亭之名为氏。有裴、陆、欧阳等姓。五、以居住地名为氏。有东门、西门，东国医生童刁的孙子以刁氏传世。周平的庶子，字林开，此后辈以林为姓。七、以次序为氏。按兄弟排行取姓，如老大以伯、孟为姓，老二以仲为姓。老三、老四则分别姓叔、季。八、以官职为姓。有籍、监、库、仓、将军等姓。九、以技艺为姓。从事巫术的人，后代便姓巫。从事冰凌的人，后代以凌为姓，还有卜、陶、匠等姓。十、以谥号为姓。十一、因赐姓、避讳而改姓。十二、爵位称呼及爵系为氏。有皇、王、公、侯、王叔、王子、王孙、公子、公孙等姓。十三、古代少许民族交融到汉族中带来的姓。客家祖先的姓氏来历，也在上述这十几种范围之内。有关资料(在课文赏析中波及到时给学生做补充)(1)秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国坠入内争。晋国医生里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重第8页耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采用大臣吕省、卻芮的建议，重礼行贿秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事特别懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系此后出现了裂痕。重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，走开齐国。经曹、宋经过郑国。郑国医生叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。郑楚结盟公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳此后，故背晋助楚，因第9页此，郑文公曾到楚国煽动楚成王发兵作战。楚败，郑文公心里惧怕，又派医生子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参加践土之盟，但晋、郑间的隔膜并未除去。郑既煽动楚国发兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑能够说是城濮之战的余波。★二、课文学习师范读课文(或放录音)。生自由朗诵课文。(注意字音、停留。)生齐读课文。(师点拨字音、停留。)生联合课文说明初步梳理课文。(边轻声朗诵，边梳理。)第二课时授课要点：1.在朗诵中理解赏析课文。(前2段)领悟和学习本文详略合适、波浪起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。理解和掌握文中常有的文言实词和虚词的意义和用法。★一、整体感知第10页生概括本文的故事。(1~2名学生用自己的话表达，师引导大家概括)学生疏小组讨论概括各段段落粗心。(用四字短语概括)每组选代表讲话，师引导大家精选概括：第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤退。★二、课文赏析第1段第一段解说：两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”要点：作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。同时也为描绘人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间仍是有一些不相信。才给烛之武说秦伯供应了机会，此处要点给学生点明佚之狐、烛之武两人的察看力。进而引出烛之武的形象之一“洞察全局，深入认识，精心准备”。此处趁即可给学生讲讲烛之武在这以前在郑国的职务，管马官员。生齐读第1段。师示范串讲梳理第1段。(为后文的接龙串讲做示范)留时