人教版小学数学教案优秀(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版小学数学教案优秀(7篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

人教版小学数学教案优秀范文篇1

[教学内容]

线的认识（第15-16页）

[教学目标]

1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

2、会用字母正确读出直线、线段与射线。

3、会数简单图形中的线段。

[教学重、难点]

认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。

[教学准备]

教学挂图

[教学过程]

一、认识直线、线段与射线

1、从生活情境中认识直线、线段与射线

出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认〞活动，体会到它们都是“直直的〞，并用自己的语言描述这三个图形的特征。

2、直线、线段与射线的区别与联系

组织学生探讨直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。

二、字母读出直线、线段与射线

1、自学第15页的“说一说〞

2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。

提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。

三、数简单图形中的线段

1、画一画：

通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。

通过其次题的画与量，了解两点之间的最短线段。

2、练一练：

第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。

第2、3题：在对比这两题的线段的长短时，学生简单受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生探讨用什么方法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。

[板书设计]

直线、线段与射线

直线：

射线：

线段：

无限长

无限长

有限长

无端点

只有一个端点

有两个端点

人教版小学数学教案优秀范文篇2

活动目标：

1、能依照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。

2、能主动观测，主动摸索，感知规律美

活动准备:

1、情境导入

今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和小猴来做客，它们各走一条路，请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。

活动过程:

（1）观测三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色。外形。大小间隔排列的方法。

（2）请幼儿观测每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回复，横线上应当填什么特征的食物。

（3）教师示范，请幼儿认真观测。

（4）幼儿自己运用一定的规律串小鱼

（5）请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。

活动延伸：

在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连并与幼儿共享。

人教版小学数学教案优秀范文篇3

教学过程：

一、复习。

1．出示课本第98页复习题。（口答问题）

问：已知工作时间，怎样用分数表示工作效率？

已知单位时间完成了工作总量的几分之几时，如何求工作时间？

工作总量、工作时间、工作效率之间有什么关系？

小结：

可以用单位1表示工作总量，

用完成工作总量的几分之一表示工作效率。

工作总量、工作时间和工作效率之间的关系是：

工作总量工作效率=工作时间。

板书课题：工程问题。

二、新授。

1．教学例10。

（1）出例如10：一段马路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？

（2）让学生自己解答，指名板演。

（3）让学生说一说是怎样想的。（引导学生说出：要求两队合修几天完成，就要先求出两队的工作效率和，再求两队合修的时间。）

（4）具体让学生说一说3010和3015求的是什么？这两个商加起来，得到的是什么？再用它们的和去除30，得到的是什么，是根据什么数量关系算的？

（5）小结。

这道题的数量关系是：

工作总量工作效率和=工作时间

（6）问：假如我们去掉长30千米这个条件时，还能不能解答？

（7）引导学生解答：

问：这里的工作总量是多少千米没有告诉，那么工作总量用什么表示？

工作总量是1。甲队单独修10天完成，可以求什么？怎样列式？

乙队单独修15天完成，可以求什么？怎样列式？

甲队每天修这段马路的，乙队每天修这段马路的，可以求什么？怎样列式？

（8）根据：工作总量工作效率和=工作时间

这道题应怎样列式解答？学生独立解答。指名板演。

（天）

答；两队合修6天可以完成。

2．比较小结。

（1）从这两道来看，不同点是什么？不告诉具体工作总量的，工作总量用什么来表示？

工程特点是：不告诉具体的工作总量，而用单位1来表示。

（2）从解题过程看，工作怎样表示？

工作效率是用分率来表示（不是具体数量）

（3）所用的数量关系一致吗？

都是用数量关系工作总量工作效率和=工作时间来解答。

三、稳定练习

完成课本第98页做一做题目。

四、作业。

人教版小学数学教案优秀范文篇4

教学目标：

1、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2、通过学习活动，加强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

教学重点：

在方格纸上用数对确定点的位置

教学难点：

利用方格纸正确表示列与行。

教学准备：

教师准备：投影机。

学生准备：方格纸

教学过程

一、复习稳定

标出以下班上同学的位置（图略）

{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}

二、新知探究

（一）教学例2

1、我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

2、依循例1的方法，全班一起探讨说出如何表示大门的位置。(3，0)

（在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）

3、同桌探讨说出其他场馆所在的位置，并指名回复。

4、学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆〞“猩猩馆〞“狮虎山〞的位置。（投影讲评）

{充分利用学生已有的生活经验和知识，勉励学生自主摸索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观测、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。}(二)、课堂提高

练习一第6题

（1）独立写出图上各顶点的位置。

（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？

（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

（4）观测平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。

（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是其次个数据发生改变）

{。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。}

三、当堂测评

练习一第4题

学生独立完成，然后同学之间相互检验交流，最终，教师再展示学生的作品，学生评价。

练习一第5题

（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

（2）同桌相互合作，一人描述，一人画图。

{继续渗透数形结合的思想。}

四、课堂自我评价

这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需要继续努力？

五、设计意图：

本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个〞的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行〞的概念，让学生从习惯上培养起先说“列〞后说“行〞的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

课后小记

人教版小学数学教案优秀范文篇5

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙谈话导入

同学们，你听说过“杠杆原理〞吗？知道它在生活中的应用吗？可能大家都没有想到，杠杆原理的背后隐蔽着数学原理，那就是反比例关系。下面就让我们通过试验来体验它的奥秘吧。

⊙实践与操作

1．明确提出活动要求。

“好玩儿的平衡〞活动由三部分组成。

（1）制作试验用具。

（2）摸索规律，体验“杠杆原理〞。

（3）应用规律，体会反比例关系。

2．小组合作，自主活动。（教师巡查，适当点拨）

3．展示制作试验用具状况。

4．汇报摸索到的规律。

观测试验二、试验三的操作过程，你有什么发现？

预设

生1：假如左右两个塑料袋放入同样多的棋子，只有把它们移动到与中点距离一致的位置才能保证平衡。

生2：若满足“左边所放棋子数×左边的刻度数＝右边所放棋子数×右边的刻度数〞，则竹竿一定平衡。

生3：在“左边所放棋子数×左边的刻度数〞的积保持不变的条件下，右边的刻度数增大，所放棋子数反而减少；右边的刻度数减小，所放棋子数反而增多。

生4：在“左边所放棋子数×左边的刻度数〞的积保持不变的条件下，右边所放棋子数和所在的刻度数成反比例关系。

5．活动小结。

“左边所放棋子数×左边的刻度数＝右边所放棋子数×右边的刻度数〞，在物理学上，这个规律叫做“杠杆原理〞，拴绳的那个点就是杠杆的支点。

⊙典型例题解析

你能利用杠杆原理算出左边物体的质量吗？

分析根据杠杆原理“左边物体的质量×左边物体与支点的距离＝右边物体的质量×右边物体与支点的距离〞进行解答。

解答500×5÷2＝1250(g)

⊙探究活动

1．课件出示探究内容。

星期日，爸爸带小明和妹妹到公园去玩跷跷板，小明体重44kg，妹妹体重35kg。假如要让跷跷板两边平衡，至少可以想出几种方法？

2．小组探讨、分析、解答。

3．交流、汇报。

（答案不唯一）

⊙全课总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

找一找生活中还有哪些地方应用了杠杆原理。

板书设计

好玩儿的平衡

好玩儿的平衡：左边所放棋子数×左边的刻度数＝右边所放棋子数×右边的刻度数。

人教版小学数学教案优秀范文篇6

求百分率应用题

教学目标：

1、理解生活中百分率问题的含义，把握求百分率的方法。

2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高应用数学知识解决问题的能力。

3、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。

教学重点：理解生活中百分率问题的含义。

教学难点：把握求百分率的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

一、旧知铺垫（课件出示）

口答：

1、24是50的几分之几？

2、13厘米是43厘米的几分之几？

3、10千克是45千克的几分之几？

提问：要求一个数是另一个数的几分之几？应怎样求？

每个题中的单位1是什么？

二、新知探究

（一)教学例1(1）

1、课件出示自学提纲：

（1）审题，理解题意，明确已知条件及问题。

（2）把握什么是达标率。

（3）怎样求达标率。

2、学生自学，教师巡查，发现疑难。

3、学生逐步汇报。

达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。

达标率=达标学生人数/学生总人数×100%

120/160×100%

=0.75×100%

=75%

（二)教学例1(2）

学生自学85页教学内容，了解发芽率的计算方法。并进行计算填写在表格中。

教师提问：

什么叫发芽率？（发芽率是求发芽种子数占试验种子数的百分之几。）

这三种。种子哪种。种子的发芽率高？（大蒜发芽率高。）

让学生感知发芽对农民伯伯的重要性，教育学生热爱劳动、珍惜粮食。

（三）其它百分率学生完成做一做第1题，了解：

出勤率=出勤人数/应出勤人数×100%

成活率=成活棵树/种植棵树×100%

命中率=命中球数/投球总数×100%

岀粉率=面粉重量/小麦重量×100%

出油率=油的重量/花生的重量×100%

学生小组探讨，教师进行总结。

三、当堂测评

练习二十的1至4题。

四、课堂小结

这节课有什么收获呢？学生畅所欲言。

设计意图

1、教学以学生自学为主，培养学生自学习惯。

2、从达标率到出油率，拓宽知识面。

教学后记

人教版小学数学教案优秀范文篇7

教学目标：

1、使学生理解并把握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

2、在计算、对比，分析、摸索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过摸索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学摸索意识。

教学重点：

把握百分数和分数、小数互化的方法。

教学难点：

正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、百分数的意义是什么？

2、把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？

0.451.20.367

3、把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？

4、写出下面各百分数。

百分之十六百分之七十二点五

百分之一百八十百分之五百

5、把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？假如把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？

2.550.481.2510.3

个别学生口答。

二、新知探究

1、教学例1。

（1）出例如1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

0.24==24%

1.4====140%

0.123===12.3%

（3）请大家观测一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）

（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

（5）完成第80页“做一做〞第(1)题。

2、教学例2

（1）出例如2：把27%、135%化成小数。

（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：

27%==27÷100=0.27

135%==135÷100=1.35

（4）引导学生观测、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）

（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

（6）完成第80页“做一做〞的第(2)题。

3、引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把